The professional advancement of the primary teacher: impact on the treatment of textual construction (Original)
Keywords:
Professional Development; Textual Construction; Training; Sensory PreferencesAbstract
The article presents a scientific proposal aimed at addressing the inadequacies identified in teachers' performance concerning textual construction. Its objective is to design a training program for the professional development of primary school teachers, enhancing the approach to textual construction through the incorporation of students' sensory preferences. The theoretical methods and techniques employed include modeling based on systemic, structural, and functional approaches, which facilitate the conception of training stages, along with analytical-synthetic and inductive-deductive methods. Empirical methods such as classroom observation, teacher surveys, and tests to measure sensory preferences were utilized to demonstrate the process for determining these not only in students but also in educators. To assess the relevance of the scientific results obtained, critical opinion and collective construction workshops were organized. The population comprised 47 teachers from the John Abraham Primary School in the 18-01 Educational District of Neyva municipality, with a sample of 18 educators teaching Spanish Language. The scientific results consist of the cognitive-instrumental integration and contextualization of acquired knowledge to ensure the professional performance of primary teachers in their ongoing professional development concerning textual construction, distinguished by the utilization of students' sensory preferences.
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