Metodologías activas para fomentar aprendizaje significativo de ciencias naturales en Educación General Básica de Ecuador (Revision)
Keywords:
Natural Sciences; active methodology; Project-Based Learning; Flipped Classroom; GamificationAbstract
Active methodologies in the natural sciences foster the development of fundamental skills and encourage meaningful learning, which contributes to improving educational quality. This article presents the results of developing a proposal for active methodologies for project-based learning, flipped classrooms, and gamification for eighth-year students of Basic General Education, considering natural science content on topics related to climate change, biodiversity, and sustainability. A mixed methodology is used, combining empirical, theoretical, and mathematical-statistical methods to ensure the relevance and reliability of the results. Descriptive statistical analysis was used to interpret qualitative data obtained through surveys, observation sheets, and questionnaires, with a sample of 35 students and 4 teachers, from 2024 to 2025. The proposal was assessed using specialist criteria, highlighting the relevance of the active methodologies designed. The results indicate that their application promotes the development of a scientific and educational culture, transforms traditional teaching, and plays a decisive role in streamlining the teaching-learning process of natural sciences and awakening greater student interest in their study.
Downloads
References
Amador, R., López, L., Cruz, M., Villa, M., Castillo, V., & Arteta, J. (2024). Investigación en contexto: aportes para una didáctica de las ciencias naturales en Hispanoamérica. Editorial Uninorte.
Ávalos, C., Arbaiza, N. Z., & Ajenjo, P. (2021). Educational quality and new teaching-learning methodologies: challenges, needs and opportunities for a disruptive vision of the teaching profession. Innovaciones Educativas, 23(35), 117-130. http://dx.doi.org/10.22458/ie.v23i35.3477
Barrera, F., Venegas, J. I., & Ibacache, L. (2022). El efecto del Aprendizaje Basado en Proyectos en el rendimiento académico de los estudiantes. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 21(46), 277-291. https://www.rexe.cl/index.php/rexe/article/view/1171
Cabrera, J. (2024). Influencia de la gestión ambiental regional en la conducta ecológica ciudadana. Estudio de caso en el departamento de Tacna, Perú. Revista Kawsaypacha: Sociedad y Medio Ambiente, (14). https://doi.org/10.18800/kawsaypacha.202402.D007
Egas, V. P., Pazmiño, W. R., Vinueza, O. O., & Alfaro, G. C. (2023). La gamificación como estrategia didáctica para mejorar la motivación y el rendimiento académico de los estudiantes en Educación Básica Media. Polo del Conocimiento, 8(12), 875-894. https://doi.org/10.23857/pc.v8i12.6319
Fernández, A. D., & Prendes, M. P. (2022). Marco Europeo para Organizaciones Educativas Digitalmente Competentes: revisión sistemática 2015-2020. Revista Fuentes, 24(1), 65-76. https://doi.org/10.12795/revistafuentes.2022.18698
Gallardo, P., & Camacho, J. M. (2018). Teorías del aprendizaje y práctica docente. Wanceulen. https://flomige.wordpress.com/wp-content/uploads/2019/04/teorc3adas-del-aprendizaje-y-prc3a1ctica-docente.pdf
Guamán, V. J., & Espinoza, E. E. (2022). Aprendizaje basado en problemas para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Universidad y Sociedad, 14(2), 124–133. https://rus.ucf.edu.cu/index.php/rus/article/view/2684
Hernández, R., Fernández, C. & Baptista, P. (2014). Metodología de la Investigación (6ª ed.). McGraw-Hill. https://apiperiodico.jalisco.gob.mx/api/sites/periodicooficial.jalisco.gob.mx/files/metodologia_de_la_investigacion_-_roberto_hernandez_sampieri.pdf
Gutiérrez, A. E. (2021). Metodología activa como estrategia didáctica en el desarrollo del pensamiento crítico. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 5(5), 8538-8558. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v5i5.939
Instituto Nacional de Evaluación Educativa. (2024). Políticas transformadoras: hacia el nuevo Ecuador, desde la evaluación educativa. Unicef. https://www.studocu.com/ec/document/universidad-central-del-ecuador/instrumentos-y-tecnicas-de-evaluacion-i/politicas-transformadoras-ineval/90236926
Marcelo, B. (2022). Estrategias metodológicas en la educación ambiental. Estudio de caso de un docente de ciencias naturales de una institución educativa pública. Educación, 31(60), 217-234. https://doi.org/10.18800/educacion.202201.010
Mendoza, G. O., & Ledo, C. T. (2020). La mesa invertida de aprendizaje: una propuesta de trabajo grupal para el fortalecimiento de la metodología del aula invertida. Didáctica y Educación, 11(5), 220-230. https://revistas.ult.edu.cu/index.php/didascalia/article/view/981
Ministerio de Educación de Perú. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. https://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la-educacion-basica.pdf
Naciones Unidas. (2018). La Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible: una oportunidad para América Latina y el Caribe (LC/G.2681-P/Rev.3). https://repositorio.cepal.org/server/api/core/bitstreams/cb30a4de-7d87-4e79-8e7a-ad5279038718/content
Pazos, E. I., & Aguilar, F. R. (2024). El Aprendizaje Basado en Problemas o como estrategia metodológica para el desarrollo del Pensamiento Crítico. Revista de estudios y experiencias en educación, 23(53), 313-340. https://doi.org/10.21703/rexe.v23i53.2658
Perales, F. J. (2010). La resolución de problemas en la didáctica de las ciencias experimentales. Revista Educación y Pedagogía, 10(21), 119–143. https://revistas.udea.edu.co/index.php/revistaeyp/article/view/6756
Pozo, J., & Gómez, M. (1998). Aprender y enseñar Ciencias. Morata. https://archive.org/details/pozo-j.-i.-aprender-y-ensenar-ciencia
Sánchez, A., & Lamoneda, J. (2021). Hibridación de la Gamificación, la educación física relacionada con la salud y el Modelo Integral de Transición Activa hacia la Autonomía en la iniciación al Crossfit en estudiantes de Secundaria. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, (42), 627-635. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7986349
Sánchez, G. M., & Nagamine, M. M. (2021). Uso de metodologías activas para el desarrollo de pensamiento crítico. UCV-Scientia, 13(2), 91–103. https://doi.org/10.18050/RevUcv-Scientia.v13n2a7
Tünnermann, C. (2011). El constructivismo y el aprendizaje de los estudiantes. Universidades, (48), 21-32. https://biblat.unam.mx/hevila/UniversidadesMexicoDF/2011/no48/3.pdf
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Roca. Scientific-educational publication of Granma province.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
