Consideraciones acerca del proceso de integración universidad-contexto laboral. Motivación del tutor en el contexto laboral (Original)
Palabras clave:
integración universidad-contexto laboral, tutor, motivación técnico-pedagógica, actuación formativa.Resumen
En la integración de varios sectores como el del conocimiento y el empresarial en un único proceso formativo, se considera al sector del conocimiento(universidad) como actor clave en el proceso de formación profesional compartida; además, la interconexión caracterizada por la acción recíproca de los actores que intervienen (directivos, profesionales, tutores, especialistas, expertos, científicos, obreros, campesinos, estudiantes, profesores y la participación ciudadana), posibilita una nueva visión en la formación del profesional, teniendo en cuenta las exigencias de la universidad y el contexto laboral para enfrentar los procesos que allí suceden desde la concepción de aprender haciendo y enseñar produciendo, reconociendo las necesidades y potencialidades de cada territorio y su contribución a un desarrollo económico y social sostenible e inclusivo. En este sentido, el objetivo del presente trabajo es brindar algunas consideraciones acerca de la integración universidad-contexto laboral, así como acciones para una adecuada motivación técnico-pedagógica del tutor en el contexto laboral que determinan su actuación formativa. El empleo de métodos de investigación del nivel teórico, empírico y matemático, permitió valorar la pertinencia de las acciones avaladas por el nivel de motivación técnico-pedagógica del tutor en el contexto laboral.
Descargas
Referencias
Barly, L. (2013). La superación pedagógica del tutor de la práctica preprofesional del técnico medio en la especialidad electricidad. [Tesis presentada en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. ISP “Pepito Tey”. Las Tunas.]
Colectivo de autores. (2011). Pedagogía. Pueblo y Educación.
Corzo, J. (2008). Gestión universitaria, formación profesional, contexto, ética y valores. categorías esenciales en la creatividad. Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada. Venezuela. ISBN 978-959-16-0598-6.
Forgas, J. (2003). Modelo para la formación profesional en la Educación Técnica y Profesional sobre competencias profesionales en la rama mecánica. Santiago de Cuba.
Fuentes, H. (1996). Dinámica del proceso de enseñanza aprendizaje. Santiago de Cuba: Centro de Estudios de la Educación Superior "Manuel F. Gran" Universidad de Oriente.
González Serra, D. (2008). Psicología de la motivación. Ciencias Médicas.
Jiménez, R. (2014). La formación pedagógica del tutor del técnico medio industrial en el contexto empresarial. [Tesis presentada en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. Universidad de Ciencias Pedagógicas Blas Roca Calderío. Manzanillo, Granma.]
Lenin, V. I. (1969). Obras completas. (t.1, 3). Política.
León, M. (2003). El aprendizaje en la integración escuela politécnica‑entidad productiva‑comunidad. Ponencia presentada en el II Taller "Preparar al Hombre para la vida". ISPETP. Pueblo y Educación.
Martínez, M. (2010). Modelo de la dinámica del proceso de capacitación profesional pedagógica a los tutores de las entidades productivas y de servicios. [Tesis presentada en opción grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. ISP “Frank País García.” Santiago de Cuba.]
Ortiz, E. (2002). El estilo comunicativo del maestro. En evento internacional Pedagogía 95. Palacio de las Convenciones.
Patiño, M., Hernández, A., & León, O. (1996). El Modelo de la Escuela Politécnica Cubana: Una realidad. Pueblo y Educación.
Soto, M. (2007). Metodología para el desarrollo de La comunicación alumno – alumno en las clases de la disciplina FPG. [Tesis en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. ISP “Manuel Ascunce Domenech”. Ciego de Ávila]
Vigostky, L. S. (1987). Historia del desarrollo de las funciones psíquicas superiores. Científico Técnica.
