El entorno virtual en el aprendizaje del idioma inglés en el Instituto Superior “Yasuní”
Palabras clave:
aprendizaje; chatbot educativo; entorno educativo virtual; educación a distancia.Resumen
El aprendizaje de idiomas ha sido un desafío común para muchos estudiantes. La investigación se llevó a cabo en el Instituto Superior Yasuní, con el objetivo de evaluar el impacto de un chatbot y del entorno virtual en el aprendizaje del idioma inglés en estudiantes nativos amazónicos inscritos en la Educación a Distancia. Se utilizó un enfoque cuantitativo no experimental para analizar variables como puntos obtenidos, palabras aprendidas, tiempo de aprendizaje y lecciones completadas; la una muestra fue de 26 estudiantes. Los resultados mostraron una amplia variabilidad en los puntos obtenidos (41 a 1597) y en el tiempo de aprendizaje (290 a 904 minutos), así como en las lecciones completas (33 a 89) y en las palabras aprendidas (251 a 764); sin embargo, las variables se correlacionaron fuertemente entre sí. Los resultados sugieren que los chatbots son herramientas útiles en entornos educativos innovadores, especialmente en áreas remotas donde el acceso a los recursos educativos tradicionales es limitado. Se concluyó que los chatbots son efectivos en la educación a distancia, pues mejoran la interacción y el aprendizaje según las necesidades individuales y el contexto geográfico.
Referencias
Abdullah, M. I., Inayati, D. & Karyawati, N. N. (2022). Nearpod use as a learning platform to improve student learning motivation in an elementary school. Journal of Education and Learning (EduLearn), 16(1), 121–129. https://doi.org/10.11591/edulearn.v16i1.20421
Acosta-Enriquez, B. G., Arbulú, M. A., Huamaní, O., López, C. & Saavedra, K. (2024). Analysis of college students’ attitudes toward the use of ChatGPT in their academic activities: effect of intent to use, verification of information and responsible use. BMC Psychol, 12(1), 255. doi: 10.1186/s40359-024-01764-z
Adetayo, A. J. (2023). Artificial intelligence chatbots in academic libraries: the rise of ChatGPT. Library Hi Tech News, 40(3), 18-21. https://doi.org/10.1108/LHTN-01-2023-0007
Anchapaxi, C. L., Pinenla, Y. M., Caiza, S. P., Parra, I. A., Abad, M. A. & Viñamagua, B. V. (2024). Uso de Chatbots educativos y su impacto en el aprendizaje autónomo en bachillerato. Revista Científica Retos de la Ciencia, 1(4), 200-214. https://doi.org/10.53877/rc.8.19e.202409.16
García, O. & Wei, L. (2014). Translanguaging: Language, bilingualism and education. Palgrave Macmillan. https://doi.org/10.1057/9781137385765
Kovanović, V., Joksimović, S., Gašević, D., Siemens, G. & Hatala, M. (2015). What public media reveals about MOOCs: A systematic analysis of news reports. British Journal of Educational Technology, 46(3), 510-527. https://doi.org/10.1111/bjet.12445
Lillo-Fuentes, F., Venegas, R. & Lobos, I. (2023). Evaluación automatizada y semiautomatizada de la calidad de textos escritos: una revisión sistemática. Perspectiva Educacional. Formación de Profesores, 62(2), 5-36.
https://www.scielo.cl/pdf/perseduc/v62n2/0718-9729-perseduc-62-02-5.pdf
Nation, I. S. P. (2013). Learning vocabulary in another language (2nd ed.). Cambridge University Press. https://catdir.loc.gov/catdir/samples/cam031/2001269892.pdf
Schmitt, N. (2014). Size and depth of vocabulary knowledge: What the research shows. Language Learning, 64(4), 913-951. https://doi.org/10.1111/lang.12077
Siguenza, R. (2023). Los compiladores y su rol dentro de la inteligencia artificial. https://doi.org/10.13140/RG.2.2.32753.97127
Smith, L. T. (2019). Decolonizing methodologies: Research and Indigenous peoples (3ª ed.). Zed Books. https://doi.org/10.5040/9781350225282
Zadi, I. C., Montanher, R. C. & Monteiro, A. M. (2021). Juego digital para aprender inglés como segunda lengua utilizando el pensamiento complejo. Revista Científica General José María Córdova, 19(33), 243–262. https://doi.org/10.21830/19006586.727
