Impact on extracurricular pedagogical support in mathematics for sixth-grade students (Original)
Keywords:
pedagogical support; basic education; teaching strategies; mathematics; academic performanceAbstract
This article deals with the impact of extracurricular support on mathematics learning in sixth-grade students using a mixed approach with an exploratory-descriptive design. Interviews were conducted with six teachers and pedagogical tests were administered to thirty-two students to identify difficulties and evaluate the incidence of extracurricular support strategies. The results showed that 72% of students do not achieve the required learning objectives, revealing conceptual gaps and the need to strengthen teaching processes through active methodologies and differentiated support. From a qualitative perspective, teachers believe that extracurricular tutoring improves comprehension, motivation, and autonomy, in addition to strengthening the pedagogical bond, although its effectiveness is hindered by lack of time, resources, and low attendance. Based on David Kolb's experiential learning theory, it is concluded that institutionalizing these practices with structured curricula and innovative methodologies is key to achieving meaningful and equitable learning in mathematics.
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