Aprendizaje basado en proyectos para comprender dinámicas rurales y urbanas en estudiantes de Educación Básica (Original)
Palabras clave:
Aprendizaje Basado en Proyectos; dinámicas rurales y urbanas; Educación Básica; educación intercultural; Aprendizaje Significativo; contextualización pedagógicaResumen
El sistema educativo ecuatoriano enfrenta desafíos persistentes para fortalecer la comprensión del entorno sociocultural y territorial en los estudiantes de Educación Básica, particularmente en lo relacionado con las dinámicas de la vida rural y urbana. Las brechas en el acceso a recursos, el predominio de metodologías tradicionales y la limitada contextualización curricular dificultan el desarrollo de aprendizajes significativos. En respuesta, este estudio propone una estrategia pedagógica basada en el Aprendizaje Basado en Proyectos, dirigida a estudiantes de sexto año de Educación Básica de la Escuela Raquel Naranjo Galán, ubicada en un contexto mixto rural–urbano. La propuesta integra tres componentes: capacitación docente, elaboración de materiales didácticos contextualizados e implementación de un proyecto interdisciplinario que promueve la indagación, el análisis crítico y la valoración del territorio. El marco teórico se sustenta en la teoría del Aprendizaje Significativo, el enfoque sociocultural de Vygotsky, la educación intercultural y el desarrollo de competencias socioemocionales, respaldando la pertinencia del Aprendizaje Basado en Proyectos para fomentar aprendizajes profundos. Los resultados señalan que la estrategia contribuirá a mejorar la comprensión de las dinámicas rurales y urbanas, fortalecer la motivación estudiantil, impulsar la participación activa y promover prácticas docentes más inclusivas y contextualizadas. Se concluye que el Aprendizaje Basado en Proyectos constituye una metodología eficaz para articular contenidos curriculares con experiencias reales, potenciando una educación equitativa, significativa y territorialmente consciente.
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