El proceso de evaluación como contextualizador de la autorregulación del aprendizaje (Revisión)

Resumen

En el artículo se resalta la importancia del contexto en la transformación de los procesos del pensamiento, particularizándose en la autorregulación del aprendizaje en el contexto de actualización constante de los procesos docentes, por lo que se delimita como objetivo: proponer  recursos didáctico-metodológicos que propicien la autorregulación del aprendizaje, a partir de la evaluación de los resultados de los procesos docentes, así como la identificación de las manifestaciones en los modos actuación de los estudiantes autorregulados. Sustentado por la teoría dialéctico-materialista del conocimiento que coloca la realidad objetiva como punto de partida para toda transformación del conocimiento y el pensamiento, centrado en el proceso evaluativo de los resultados de la actividad docente como estímulo para propiciar la autorregulación del aprendizaje, provocando cambios en el modo de actuación como resultado de acciones consciente que van desde la planificación hasta la ejecución, con el objetivo de mejorar los resultados académicos; evidenciándose cómo la autorregulación del aprendizaje es un proceso que responde a la adaptación consciente de las necesidades emanadas de realidades objetiva cambiantes.