Beneficios del deporte para el desarrollo de la autoestima en estudiantes incluidos. (Original)
Palabras clave:
autoestima; práctica de deporte; estudiantes incluidosResumen
La práctica sistemática de deportes es reconocida mundialmente por sus múltiples beneficios en diferentes áreas de la personalidad, la que se asienta y edifica, sobre dos tipos de procesos básicos: los del conocimiento o cognitivos y los de las emociones o afectivos. La educación de las nuevas generaciones está llamada a la formación de personalidades integrales dirigida hacia ambos aspectos de ahí que lograr el desarrollo de una autoestima predominantemente positiva sea un propósito a alcanzar para los profesionales en función de la formación pedagógico deportiva, pues es la autoestima la formación psicológica capaz de influir positiva o negativamente, entre otros aspectos, en el comportamiento de los estudiantes lo que se ve reflejado en el aprendizaje de los mismos, sobre todo en aquellos que se encuentran incluidos en la enseñanza general, por presentar necesidades educativas especiales asociadas o no a una discapacidad. En tal sentido el artículo presenta un estudio acerca de los beneficios de la práctica sistemática de deportes en el desarrollo de una adecuada autoestima en estudiantes incluidos. Para ello se utilizaron métodos teóricos como el histórico–lógico, la inducción y la deducción, el análisis y la síntesis; métodos empíricos como el análisis documental, la entrevista, la observación y el diferencial semántico; y técnicas estadísticas como el análisis porcentual. Entre las principales limitaciones se encuentran la no proyección sistemática y planificada de actividades deportivas que garanticen un adecuado comportamiento de estudiantes incluidos a partir del desarrollo de su autoestima.
Descargas
Referencias
Hernández, J. y Reinoso, I. (2022). Las concepciones morales de José Martí acerca de la Educación Física, el Deporte y la Recreación. PODIUM - Revista de Ciencia y Tecnología en la Cultura Física, 17(3), 1255-1268. Recuperado de https://podium.upr.edu.cu/index.php/podium/article/view/1031
Legrá, A. y Legrá, A. (2021). Actividades físico-recreativas para potenciar la atención de los estudiantes de segundo año del politécnico Protesta de Baraguá que presentan una conducta agresiva. Revista Observatorio de las Ciencias Sociales en Iberoamérica, ISSN: 2660-5554, Vol 2, Número 10, pp. 120-135. En línea: https://www.eumed.net/es/revistas/observatorio-de-las-ciencias-sociales-en-iberoamerica/ocsi-mayo21/actividades-fisico-recreativas
Marín A. (2019). Dependencia emocional y autoestima: relación y características en una población de jóvenes limeños. CASUS. 4(2).85-91. DOI: 10.35626/casus.2.2019.176
Merino, R., y Mora, J. (2022). La hibridación de los modelos pedagógicos de aprendizaje cooperativo y educación aventura como estrategia didáctica para la mejora de la convivencia y la gestión de conflictos en el aula: una experiencia práctica desde las clases de educación física. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, (43), 1037-1048.
Navarro, R., Lago, J., Basanta, S. (2019). Conductas prosociales de escolares de educación primaria: influencia de los juegos cooperativos. SPORT TK: Revista Euroamericana de Ciencias del Deporte, vol. 8 n.º 2, (Supl. 1). Monográfico: Tendencias de Investigación en Educación Física, 33-38. ISSN edición web http://revistas.um.es/sportk): 2340-8812
Palacio, D., Anoceto, O. y Padrón, Á. (2020). Talleres de preparación teórica metodológica para la adaptación de las tareas motrices de escolares con limitaciones físico-motoras. Mundo FESC, 10(1), 134-144.https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7490169
Peña, Y. y Cáceres, J. (2020). Adaptaciones curriculares para la prevención de trastornos de la conducta desde la Educación Física escolar. OLIMPIA. Publicación científica de la FCF, Universidad de Granma, Cuba. ISSN: 1817-9088. RNPS: 2067 Vol. 17
Santos, J. (2019). Psicoterapia para desarrollar autoestima en niños de 4 a 7 años. Revista Cubana de Educación Superior. RNPS: 2418, ISSN: 2518-2730, vol.38 no. Especial.
Senín, C., Santos, J. y Rodríguez, J. (2019). Factor structure and psychometric properties of the Spanish version of the Body Image Avoidance Questionnaire (BIAQ). Eating and Weight Disorders-Studies on Anorexia, Bulimia and Obesity, 1-10. http://www.rces.uh.cu/index.php/RCES/article/view/328/368
Soler, R y Colás, A. (2020). El tratamiento socioeducativo de los trastornos afectivos conductuales. Un imperativo para el logro de la inclusión social. Revista Caribeña de Ciencias Sociales, ISSN 2254-7630 (agosto 2020). En línea:
https://www.eumed.net/rev/caribe/2020/08/trastornos-afectivos.html
Tacca, D., Cuarez, R. y Quispe, R. (2020). Habilidades Sociales, Autoconcepto y Autoestima en Adolescentes Peruanos de Educación Secundaria, International Journal of Sociology of Education, 9(3), 293-324 http://doi.org/10.17583/rise.2020.5186
Tapia, I., Orellana, N., Mujica, F., (2021). Indisciplina y valores morales de alumnado escolar. EmásF, Revista Digital de Educación Física. Año 12, Num. 69 (marzo-abril de 2021) http://emasf.webcindario.com
Vergara, N., Fuentes, A., Gonzales, H., Cadagan, C., Morles, S., Poblete, C., Poblete, CE., (2021). Efecto de la danza en la mejora de la autoestima y el autoconcepto en niños, niñas y adolescentes: Una revisión. Retos, 40, 385-392. ISSN: Edición impresa: 1579-1726. Edición Web: 1988-2041 https://recyt.fecyt.es/index.php/retos/index
Wickman, K., Nordlund, M., y Holm, C. (2018). The relationship between physical activity and self-efficacy in children with disabilities. Sport in Society, 21(1), 50-63. https://doi.org/10.1080/17430437.2016.1225925
