Neuroaprendizaje para el desarrollo de los patrones básicos de movimiento (marcha, carrera y salto) en niños del grado transición (Original)
Palabras clave:
Patrones básicos de movimiento; caminar; saltar; correr.Resumen
El centro de interés de la investigación fue Proponer una metodología basada en el neuroaprendizaje favorece el desarrollo de los patrones básicos de movimiento (Marcha, Carrera y Salto) en los niños del grado transición de la institución educativa las Malvinas barranquilla, a partir de los grados de madurez o inmadurez de los patrones básicos de movimiento (Caminar, Correr y Saltar) buscando establecer referentes propios para nuestro país (Colombia). Es un estudio trasversal, de enfoque cuantitativo, diseño no experimental y alcance trasversal descriptivo. Las niñas y niños fueron divididas aleatoriamente formando una muestra de 56 sujetos en edades comprendidas entre 5 y 6 años del grado transición. En ambos grupos se aplicó el mismo protocolo: edad, peso y talla, índice de Masa Corporal, posteriormente se les aplicó el Test de Mc Clenaghan y Gallahue (1985), como instrumento de observación. Con lo que respecta al patrón de salto los resultados obtenidos demostraron que, de un total de 56 unidades evaluadas, 32 (57%) se encuentran en estadio inicial; 15 (29,4%) en elemental y 15 (29,4%) en estadio maduro; por su parte en el patrón de carrera, de un total de 56 unidades evaluadas, 14 (27,5%) se encuentran en estadio inicial; 25 (49,0%) en elemental y 12 (23,5%) en estadio maduro. De acuerdo a los resultados obtenidos del 100% de la población el 76,5% (carrera) y el 70,6% (salto) presenta inmadurez en estos dos patrones de movimiento, mientras que el 23,5% y el 29,4% muestran madurez respectivamente.
Descargas
Referencias
Batalla F., Albert. Habilidades motrices. España. INDE Publicaciones. 2000.
Carrillo, M., Martínez, A. (2018, septiembre-diciembre). Neurodidáctica de la Lengua y la Literatura. Revista Iberoamericana de Educación, 78 (1), pp. 149-164.
Casco Formacio, Ulises Eduardo. El circuito de acción motriz como estrategia didáctica para mejorar los patrones básicos de movimiento en niños de 3° de preescolar del Centro Educativo La Paz del Municipio de Cuautlancingo del Estado de Puebla generación 2019 – 2020. Universidad autónoma de puebla. 2020.
Corraze, Jacques (1988). Las bases neuropsicológicas del movimiento, Barcelona, Editorial Paidotribo.
Ferre y Aribau (2008). El desarrollo neurofuncional de niño y sus trastornos. Barcelona: Lebón.
Gallahue, David y Mc. Clenaghan, Bruce (1986). Movimientos fundamentales. Su
desarrollo y rehabilitación, Buenos Aires, Editorial Médica Panamericana.
Gamo, J. [Profuturo] (2020). Escuela tradicional- Escuela Neurodidáctica [Archivo de video] Recuperado de https://solution.profuturo.education/login
Gamo, J. [Profuturo] (2020). ¿Qué es la neurodidáctica? [Archivo de video] Recuperado de https://solution.profuturo.education/login
Gardner, H. (2001). El maestro de la inteligencia no artificial: la definición de Howard
Gómez, Raúl Horacio (2000). El aprendizaje de las habilidades y esquemas motrices en el niño y el joven. Significación, estructura, psicogénesis, Buenos Aires, Editorial Stadium.
Grosser, Manfred y Neumaier, August (1986). Técnicas de entrenamiento. Teoría y práctica de los deportes, Barcelona, Ediciones Martínez Roca s.a.
Guillén, J. (2012). Neuroeducación: estrategias basadas en el funcionamiento del cerebro. Escuela con cerebro. Recuperado de https://escuelaconcerebro.wordpress.com/2012/12/27/neuroeducacion-estrategiasbasadas-en-el-funcionamiento-del-cerebro/
Erika María Jiménez M., Francisco Javier Moreno R. y Natalia Ramírez Salamanca. Desarrollo de habilidades motrices como la coordinación y el equilibrio a través de una wiki basada en el juego en estudiantes de grado tercero de la IED Kirpalamar ubicada en el municipio de Arbeláez – Cundinamarca. Maestría en Recursos Digitales aplicados a la Educación. Universidad de Cartagena. 2021
López De Luis, C. (2019). Neurociencia, una forma de entender el comportamiento de la mente. La mente es maravillosa. Recuperado de https://lamenteesmaravillosa.com/neurociencia-una-forma-entender-comportamientola-mente/
Lucea, J. D. (1999). La enseñanza y aprendizaje de las habilidades y destrezas motrices básicas. Ciudad: Inde,133
Masson, S. (2007). Enseigner les sciences en s’appuyant sur la neurodidactique des sciences. Universidad de Quebec.
Medina, Y, Useshe, A. (2013). Caracterización del perfil motor a partir del programa de evaluación planteado por MC Clenaghan y Gallahue, en los niños y niñas de básica primaria del Colegio Tibabuyes Universal I.E.D en el paso previo a la iniciación deportiva global. Universidad Pedagógica Nacional.
Meinel, Kurt y Schnabel, Günter (1988). Teoría del Movimiento. Síntesis de una teoría de la motricidad deportiva bajo el aspecto pedagógico, Argentina, Editorial Stadium.
Mesonero, A. (1994). Psicología de la educación psicomotriz. Oviedo: Universidad de Oviedo.
Ruiz Pérez, Luís Miguel (1987). Desarrollo Motor y actividades Físicas, Madrid, Gymnos. 141
Ruiz Pérez, Luis Miguel (1997). Deporte y Aprendizaje. Proceso de adquisición ydesarrollo de habilidades, Madrid, Visor Dis S.A.
Schmidt, R.A. (2003). Motor schema theory after 27 years: Reflections and implications for a new theory. Res. Quart Exer spor, 74, 366-375.
Schmidt, R.A. y Lee, T.D. (2005). Motor control and learning. A Behavioral emphasis. 4th ed Champaign, III: Human Kinetics Publishers.
Tenorio, M. (2000) influencias en la crianza y desarrollo de los niños/as en dos comunidades afrocolombianas de valle del cauca. Universidad del Valle.
