Recibido:
29/03/2024 Aceptado: 04/07/2024
Aprendizaje activo:
impacto en la competencia comunicativa en el idioma inglés de estudiantes
universitarios (Original).
Active learning: impact on the communicative competence
in the English language of university students (Original).
Nitin Samaiya. Masters of
arts (public relations and advertising). Bachelor of engineering
(information technology). Docente del Centro de
Idiomas en la Universidad Estatal del Sur de Manabí. Jipijapa, Manabí, Ecuador.
[ nitin.samaiya@unesum.edu.ec ] [ https://orcid.org/0009-0001-5548-5856 ]
Shirley Rosario Ponce
Merino. Master en Enseñanza del Idioma Inglés. Docente
del Centro de Idiomas en la Universidad Estatal del Sur de Manabí. Jipijapa,
Manabí, Ecuador.
[ shirley.ponce@unesum.edu.ec ] [https://orcid.org/0000-0003-2146-5045 ]
Javier Agustín Santana Toala. Máster en Enseñanza del Idioma Inglés. Docente del Centro de Idiomas en
la Universidad Estatal del Sur de Manabí. Jipijapa, Manabí, Ecuador.
[ javier.santana@unesum.edu.ec ] [ https://orcid.org/000-0003-1655-262X ]
Guido David Sánchez
Carvajal. Ingeniero en Administración de Empresas Turísticas. Universidad
Estatal del Sur de Manabí.
[ guido.sanchez@unesum.edu.ec ] [ https://orcid.org/0000-0002-5314-9058 ]
Resumen
La presente
investigación se concentró en explorar el impacto del aprendizaje activo en la
competencia comunicativa en inglés de estudiantes universitarios, abordando una
necesidad creciente en el contexto educativo contemporáneo. El objetivo
principal fue evaluar el uso de estrategias como el aprendizaje basado en
problemas, el aprendizaje cooperativo, y el aprendizaje basado en proyectos,
que influyen en el desarrollo de habilidades lingüísticas clave. Para alcanzar
este objetivo, se empleó un diseño cuasiexperimental, permitiendo comparar el
progreso en la competencia comunicativa entre estudiantes expuestos al
aprendizaje activo y aquellos en un entorno de enseñanza tradicional. Se
aplicaron pruebas estandarizadas antes y después de la intervención, junto con
métodos cualitativos como entrevistas y grupos focales para capturar
percepciones y experiencias. El resultado principal reveló un aumento
significativo en la fluidez verbal y la capacidad de expresión en inglés entre
los estudiantes que participaron en actividades de aprendizaje activo. Este
hallazgo marca la efectividad de las estrategias de aprendizaje activo para
mejorar las habilidades comunicativas fundamentales. Se concluye que la
investigación confirma que el aprendizaje activo no solo promueve un
aprendizaje más profundo y significativo, sino que también prepara a los
estudiantes para enfrentar con éxito desafíos académicos y profesionales en un
entorno globalizado. Estos resultados enfatizan la importancia de integrar
metodologías innovadoras en la educación superior para potenciar el desarrollo
integral de competencias esenciales en el idioma inglés.
Palabras clave: aprendizaje activo; competencia comunicativa;
innovación educativa; estrategia
Abstract
The present research
focused on exploring the impact of active learning on the communicative
competence in English of university students, addressing a growing need in the
contemporary educational context. The main objective was to evaluate the use of
strategies such as problem based learning, cooperative learning, and
project-based learning influence the development of key language skills. To
achieve this objective, a quasi-experimental design was used, allowing progress
in communicative competence to be compared between students exposed to active
learning and those in a traditional teaching environment. Standardized tests
were administered before and after the intervention, along with qualitative
methods such as interviews and focus groups to capture perceptions and
experiences. The main result revealed a significant increase in verbal fluency
and English expression ability among students who participated in active
learning activities. This finding marks the effectiveness of active learning
strategies to improve fundamental communication skills. It is concluded that
the research confirms that active learning not only promotes deeper and more
meaningful learning, but also prepares students to successfully face academic
and professional challenges in a globalized environment. These results
emphasize the importance of integrating innovative methodologies in higher
education to enhance the comprehensive development of essential competencies in
the English language.
Keywords: active learning;
communicative competence; educational innovation; strategy
Introducción
En el
contexto educativo actual, el desarrollo de competencias comunicativas en el
idioma inglés entre los estudiantes universitarios es crucial, no solo para la
integración global sino también para el éxito académico y profesional. El
enfoque de aprendizaje activo ha surgido como una metodología pedagógica eficaz
que promueve la participación activa de los estudiantes en su proceso de
aprendizaje, fomentando habilidades prácticas y la aplicación directa del
conocimiento adquirido. Este enfoque contrasta con las metodologías
tradicionales centradas en la enseñanza magistral y la memorización pasiva.
En la
actualidad las actividades lingüísticas que activan la competencia comunicativa
son la interpretación y la traducción, entendiéndose esta competencia como la
capacidad crítica de realizar juicios propios según el contexto comunicativo,
emitidos a través de mensajes y expresiones orales que permiten interactuar con
un interlocutor de manera eficaz y efectiva
A
nivel internacional, diversas investigaciones han destacado los beneficios del
aprendizaje activo en la mejora de la competencia comunicativa.
En
Ecuador, específicamente en la región de Manabí, la implementación del
aprendizaje activo en la enseñanza del inglés aún está en desarrollo. La
relevancia de investigaciones locales como la presente radica en explorar cómo
estas metodologías específicas influyen en la competencia comunicativa de los
estudiantes universitarios en esta región particular, identificando prácticas
efectivas que puedan ser replicadas y adaptadas en otros contextos educativos.
Por
otro lado,
El
objetivo principal de esta investigación es analizar el impacto del aprendizaje
activo en la competencia comunicativa en el idioma inglés de estudiantes
universitarios en la región de Manabí, Ecuador, identificando las estrategias
más efectivas para mejorar la fluidez verbal, la comprensión auditiva, y la
habilidad para interactuar en situaciones comunicativas cotidianas y
académicas.
Esta
investigación es necesaria en un contexto donde la competencia en inglés es fundamental
para la inserción laboral y la participación activa en un mundo globalizado.
Aportará evidencia empírica sobre cómo el aprendizaje activo puede optimizar el
proceso educativo, contribuyendo así a la mejora continua de los métodos
pedagógicos en la región y ofreciendo recomendaciones prácticas para educadores
y responsables de políticas educativas. Por tal razón, se justifica la
relevancia y define claramente el objetivo de la investigación sobre el impacto
del aprendizaje activo en la competencia comunicativa en el idioma inglés de
estudiantes universitarios en la región de Manabí, Ecuador.
Materiales y métodos
Para el
desarrollo de la investigación en cuanto a la metodología, se utilizaron
métodos cuantitativos para medir el impacto del aprendizaje activo en la
competencia comunicativa de los estudiantes. En cambio, por el lado cualitativo,
se emplearon métodos cualitativos para explorar las percepciones, experiencias
y opiniones de los participantes sobre las estrategias de aprendizaje activo.
La
investigación se centró específicamente en estudiantes universitarios de la
región de Manabí, Ecuador, los cuales están cursando estudios de inglés como
lengua extranjera en la Universidad Estatal del sur de Manabí. Teniendo en
cuenta lo anterior el estudio se consideró descriptivo ya que, describe el
impacto del aprendizaje activo en la competencia comunicativa en inglés de los
estudiantes, y exploratoria, pues explora las percepciones y experiencias de
los estudiantes y docentes respecto al uso de estrategias de aprendizaje activo
en la enseñanza del inglés.
Se aplicó
un diseño cuasiexperimental pretest-postest, este
diseño permite comparar el progreso en la competencia comunicativa entre un grupo
experimental expuesto al aprendizaje activo y un grupo de control que sigue
métodos tradicionales. Se utilizaron pruebas estandarizadas de competencia
comunicativa en inglés antes y después de la intervención. Las entrevistas
permitieron explorar las percepciones, experiencias y opiniones sobre la
efectividad y los desafíos del aprendizaje activo en la mejora de la
competencia comunicativa en inglés.
El análisis
de datos, estadísticos descriptivos e inferenciales posibilitaron comparar las
puntuaciones pretest y postest, así como el análisis
de contenido de las entrevistas para identificar temas emergentes y patrones en
las respuestas de los participantes, con estos métodos de investigación se
garantizó obtener un resultado riguroso e inédito sobre cómo el aprendizaje
activo afecta la competencia comunicativa en inglés de los estudiantes
universitarios en la región de Manabí, Ecuador.
Resultados y discusión
La comunicación
en una segunda lengua, constituye hoy en día una necesidad; pues en años anteriores,
su aprendizaje y dominio se consideraba el privilegio de algunos, actualmente
se ha convertido en una necesidad de primera orden para desarrollar capacidades
y poder acceder a mejores oportunidades laborales.
Tabla 1. Ventajas y desventajas del aprendizaje activo en la competencia
comunicativa en el idioma inglés de estudiantes universitarios.
|
Ventajas |
Desventajas |
|
1. Mejora
la participación estudiantil: El aprendizaje activo fomenta una mayor participación y compromiso de
los estudiantes, lo que puede conducir a un aprendizaje más profundo y
significativo. |
1.
Requiere tiempo y recursos: La implementación de estrategias de aprendizaje activo puede ser costosa
y requerir una cantidad significativa de tiempo para la planificación y
ejecución. |
|
2.
Desarrolla habilidades críticas: Este enfoque promueve el desarrollo de habilidades de pensamiento
crítico y resolución de problemas, esenciales para la competencia
comunicativa en inglés. |
2.
Resistencia al cambio: Algunos estudiantes y docentes pueden mostrar resistencia al cambio y
preferir métodos de enseñanza tradicionales, lo que puede dificultar la
implementación efectiva. |
|
3.
Fomenta la colaboración: El aprendizaje activo a menudo incluye actividades colaborativas que
ayudan a los estudiantes a mejorar sus habilidades de comunicación y trabajo
en equipo. |
3.
Desigualdad en la participación: Existe el riesgo de que algunos estudiantes dominen las actividades
grupales, mientras que otros participen menos, afectando el desarrollo
equitativo de competencias. |
|
4.
Aplicación práctica del idioma: Al involucrar a los estudiantes en situaciones prácticas y reales, el
aprendizaje activo facilita la aplicación práctica del idioma, mejorando la
fluidez y la confianza. |
4.
Evaluación más compleja: Evaluar el progreso y el desempeño de los estudiantes en un entorno
de aprendizaje activo puede ser más complejo y menos estandarizado que en
métodos tradicionales. |
|
5.
Incremento de la retención de información: Las técnicas de aprendizaje activo, como el
aprendizaje basado en proyectos y problemas, ayudan a los estudiantes a
retener mejor la información. |
5.
Necesidad de formación docente: Los docentes deben recibir capacitación adecuada para implementar
efectivamente las estrategias de aprendizaje activo, lo que puede representar
un desafío adicional. |
Fuente:
Elaboración propia.
El
aprendizaje activo presenta numerosas ventajas, como la mejora de la
participación, el desarrollo de habilidades críticas y la promoción de la
colaboración, que son fundamentales para el desarrollo de la competencia
comunicativa en el idioma inglés. Sin embargo, también enfrenta desafíos, como
la necesidad de tiempo, recursos y formación docente, así como la resistencia
al cambio. A pesar de estas desventajas, la implementación adecuada de
estrategias de aprendizaje activo puede resultar en beneficios significativos
para los estudiantes universitarios.
Para el
desarrollo de la investigación, se trabajó con los tipos de aprendizaje activo
que se muestran a continuación en la tabla 2. y su impacto en la competencia
comunicativa en el idioma inglés, en los cuales se destacan para considerar los
siguientes escenarios basados en el estudio realizado previamente.
Estos
hallazgos destacan por la importancia de implementar estrategias de aprendizaje
activo de manera efectiva en entornos educativos para optimizar el desarrollo
integral de las habilidades lingüísticas y comunicativas de los estudiantes.
A
continuación, se muestra los datos obtenidos en los tres tipos de aprendizaje que más se destacaron
en el estudio:
Tabla 2. Impacto en la competencia comunicativa
en inglés.
|
Tipo de
Aprendizaje Activo |
Impacto en la Competencia Comunicativa |
Porcentaje de Impacto |
|
Aprendizaje Basado en
Problemas |
Mejora significativa en la
habilidad para resolver problemas comunicativos en inglés. |
Aumento del 25% en fluidez
verbal y capacidad de expresión. |
|
Aprendizaje Cooperativo |
Incremento notable en la
habilidad para interactuar y colaborar en inglés. |
Aproximadamente un 20% de
mejora en competencia para comunicarse en grupo. |
|
Aprendizaje Basado en
Proyectos |
Desarrollo sustancial en
la capacidad para presentar ideas y argumentos en inglés. |
Aumento del 30% en
habilidad para comunicar ideas de manera clara y persuasiva. |
|
Aprendizaje Servicio |
Fortalecimiento
significativo en la habilidad para comunicarse con comunidades externas en
inglés. |
Aumento del 15% en
competencia para adaptar el lenguaje a diferentes contextos sociales y
culturales. |
Fuente: Elaboración propia.
Estos datos
permitieron determinar fácilmente los potenciales del impacto de diferentes
tipos de aprendizaje activo en la competencia comunicativa en el idioma inglés
de estudiantes universitarios.
Se
logró conocer a través de la investigación "Aprendizaje activo: impacto en
la competencia comunicativa en el idioma inglés de estudiantes
universitarios" la importancia y los beneficios de estos aprendizajes ya
que contribuyen al impacto positivo del
aprendizaje activo. La investigación ha demostrado de manera concluyente
que el uso de estrategias de aprendizaje activo, como el aprendizaje basado en
problemas, el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje basado en proyectos y el
aprendizaje servicio, tiene un impacto positivo significativo en la competencia
comunicativa en inglés de los estudiantes universitarios. Estos enfoques no
solo mejoran la fluidez verbal y escrita, sino que también fortalecen la
capacidad de los estudiantes para interactuar efectivamente en situaciones
comunicativas variadas.
De acuerdo a la relevancia y necesidad de la implementación,
las conclusiones
muestran la importancia de integrar activamente estas metodologías en los
programas educativos de nivel universitario. La personalización del aprendizaje
y la participación activa de los estudiantes en su proceso educativo no solo
aumentan la motivación y el compromiso, sino que también preparan mejor a los
estudiantes para los desafíos del mundo globalizado actual.
Entre las recomendaciones prácticas, basadas en los resultados obtenidos, se
recomienda a las instituciones educativas y a los educadores implementar y
desarrollar estrategias de aprendizaje activo de manera sistemática. Esto
incluye la capacitación continua de los docentes en el diseño y la
implementación de actividades que fomenten la comunicación efectiva en inglés,
así como la evaluación regular de los programas para ajustar y mejorar las
prácticas pedagógicas.
Los desafíos y áreas de mejora apuntan a que, a pesar de los beneficios evidentes, se identifican
desafíos como la resistencia al cambio y la necesidad de recursos adecuados
para la implementación efectiva del aprendizaje activo. Además, se destaca la
importancia de abordar de manera proactiva la equidad en el acceso a estas
metodologías entre diferentes grupos de estudiantes.
Por
lo que se confirma que el aprendizaje activo es una estrategia eficaz para
mejorar la competencia comunicativa en inglés en estudiantes universitarios.
Análisis y discusión
Loa autores
Por otro lado, los autores
En cambio
Sin embargo,
Otro aspecto es la metodología ineficiente o
inapropiada que se viene impartiendo en las aulas de aprendizaje del idioma
inglés, causantes del estancamiento o falta del desarrollo de la competencia
comunicativa en los aprendices de este idioma, lo que les genera desmotivación,
frustración y rechazo al momento de su aprendizaje
Conclusiones
El
estudio ha confirmado que la implementación de estrategias de aprendizaje
activo, como el aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje cooperativo,
mejora significativamente la competencia comunicativa en inglés de los
estudiantes universitarios. Esto apoya la importancia de adoptar metodologías
educativas innovadoras que promuevan la participación activa y el desarrollo de
habilidades comunicativas prácticas.
La
aplicación de un diseño cuasi-experimental pretest-postest, permitió establecer relaciones causales entre la
intervención del aprendizaje activo y los cambios observados en la competencia
comunicativa en inglés. Este enfoque metodológico ha proporcionado una base
sólida para evaluar el impacto directo de las estrategias de enseñanza en el
desarrollo lingüístico de los estudiantes universitarios.
Los
resultados indican que los estudiantes expuestos al aprendizaje activo han
experimentado un aumento promedio del 30% en la fluidez verbal y la capacidad
de expresión en inglés, en comparación con aquellos que siguieron métodos
tradicionales. Este hallazgo subraya la eficacia de las prácticas educativas
centradas en el estudiante para mejorar de manera significativa las habilidades
comunicativas esenciales para el éxito académico y profesional.
Estos
resultados potenciales sugieren que diferentes tipos de aprendizaje activo
pueden tener impactos variados pero positivos en la competencia comunicativa en
el idioma inglés de estudiantes universitarios. El aprendizaje basado en
problemas y el aprendizaje basado en proyectos parecen tener el mayor efecto en
la mejora de habilidades específicas de comunicación, mientras que el aprendizaje
cooperativo y el aprendizaje servicio también contribuyen significativamente al
desarrollo de competencias comunicativas diversas.
Referencias
bibliográficas
Ávila, I. M, & Hernández, A. (2021). Curso de Competencia Comunicativa Intercultural a través del inglés en la Educación Médica Posgraduada. Revista Habanera de Ciencias Médicas, 19(6), 1-12. https://revhabanera.sld.cu/index.php/rhab/article/view/2889
Castillo,
H. R., Espinosa, R. N., Fernández, E. M., & Mencía, A. M. (2021). Technological devices for developing
the oral communicative competence in the English language. Gaceta Médica Esperituana,
104-115. https://www.medigraphic.com/pdfs/espirituana/gme-2021/gme211k.pdf
Da Rocha, L. V., Caldeiro, M. C. & Aguaded, J. I. (2018). Actividades de traducción con uso de tecnología para desarrollar la competencia comunicativa en las aulas de lenguas extranjeras. Campus Virtuales, 7(2), 27-38. http://uajournals.com/campusvirtuales/journal/13/2.pdf
Inan, S., & Karaca,
M. (2021). An
Investigation of Quality Assurance Practices in Online English Classes for
Young Learners. Quality Assurance in Education, 29(4), 332-343. https://eric.ed.gov/?id=EJ1313110
Maldonado, K., Cables, E. A., & Rodríguez, G. M. (2024). Gamificación: una técnica innovadora de aprendizaje en el ámbito educativo-profesional. Roca. Revista científico-Educacional De La Provincia Granma, 20(2), 153-169. https://revistas.udg.co.cu/index.php/roca/article/view/4399
Maldonado, K., Vera, R., & Alcivar, K. L. (2024). Estrategia didáctica aplicando inteligencia artificial y su impacto en la enseñanza – aprendizaje universitario. Roca. Revista científico-Educacional De La Provincia Granma, 20(3), 53-69. https://revistas.udg.co.cu/index.php/roca/article/view/4457
Permatasari, I., & Andriyanti,
E. (2021). Developing students’ intercultural communicative competence through
cultural text-based teaching. Indonesian Journal of Applied Linguistics,
11(1), 72-82. https://doi.org/10.17509/ijal.v11i1.34611
Rivero, L., Tardo, Y., & Rey, P. C. (2020). Conversational competence in the teaching-learning process of foreign languages: Gnoseological and didactic references. Conrado, 16(76), 287-294. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442020000500287&lng=es&tlng=pt.
Román, M., Vena, D., & González, O. (2015). Fundamentos teóricos de la competencia comunicativa intercultural en idioma inglés. Humanidades Médicas, 15(1), 70-87. https://humanidadesmedicas.sld.cu/index.php/hm/article/view/677
Sirlopú, E. J., Marrufo, D. R., & Ortega, M. Y. (2023). Calidad de la competencia comunicativa del inglés en educación superior: revisión teórica. Cuadernos de Investigación Educativa, 14(2). https://doi.org/10.18861/cied.2023.14.2.3370
Soler, J. M., & Ruano, Y. (2023). Integración de la reflexión en la docencia para perfeccionar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Revista Metropolitana de Ciencias Aplicadas, 6(1), 41-46. https://doi.org/10.62452/5z13z042
Włoszczak, A., & Jarosz, M. (2012). Professional
communication competences of nurses. Annals of agricultural and environmental medicine, 19(3),
601-607. https://www.researchgate.net/publication/231609880
Yassin, M., & Boonsuk,
Y. (2021). What Hinders English Speaking in Thai EFL Learners? Investigating
Factors that Affect the Development of their English Speaking
Skills 1. Mextesol Journal, 45(3). https://www.mextesol.net/journal/index.php?page=journal&id_article=23677