Estado del arte sobre el maestro rural: otras maneras de comprender la práctica pedagógica (Original).

Resumo

Diferentes estudios desarrollados en las últimas décadas llaman la atención sobre la necesidad de centrar la atención en lo que se considera como ruralidad y, en el marco de este abordaje, qué se entiende por escuela rural y por maestro rural. En este sentido, el artículo presenta el estado del arte sobre maestro rural en Iberoamérica y Colombia como una posibilidad de reconocer, no solamente los múltiples abordajes teóricos y metodológicos en investigaciones realizadas en torno a su papel como actor educativo y social, sino como una posibilidad para comprender las características de su práctica.

El estudio que orienta el estado del arte tiene como objetivo develar y analizar las representaciones sociales sobre el maestro rural que configuran estudiantes y maestros de tres escuelas rurales de la Provincia de Ubaté, Cundinamarca, desde las orientaciones del método cualitativo y el enfoque procesual. A partir de lo anterior, se emplea la técnica de fichaje para la revisión y análisis bibliográfico, tomando como base tres categorías: formación inicial y alternativas de cualificación del maestro rural, condiciones de trabajo y práctica pedagógica. A partir del abordaje de dichos referentes, se reconoce la importancia del maestro rural en la consolidación de la escuela rural no solo como institución educativa, sino como parte fundamental en la construcción del tejido social en las regiones rurales en países como Colombia, así como en la reconfiguración y comprensión de la noción de práctica pedagógica y su trascendencia en el escenario del aula.