Recibido:
20/diciembre/2024 Aceptado: 24/marzo/2025
Impacto del
modelo SAMR en el desarrollo de competencias digitales en estudiantes
universitarios (Original)
Impact of
the SAMR model on the development of digital competencies in university
students (Original)
Karina Virginia Mero Suarez. Ingeniera en Sistemas. Magister en Docencia Universitaria e Investigación
Educativa. Magister en Informática Empresarial. Doctora en Tecnologías de la
Información. Docente de la carrera de Tecnologías de Información. Facultad de
Ciencias Técnicas. Universidad Estatal del Sur de Manabí. Jipijapa. Manabí.
Ecuador.
[ karina.mero@unesum.edu.ec ] [ https://orcid.org/0000-0002-7943-4981 ]
Edwin Joao Merchán Carreño. Ingeniero
en Sistemas. Magister en Docencia Universitaria e Investigación Educativa.
Magister en Informática Empresarial. Doctor en Tecnologías de la Información. Docente
de la carrera de Tecnologías de la Información. Facultad de Ciencias Técnicas. Universidad
Estatal del Sur de Manabí. Jipijapa. Manabí. Ecuador.
[ edwin.merchan@unesum.edu.ec ] [ https://orcid.org/0000-0001-8128-2764 ]
[
carlos.mero@unesum.edu.ec ] [ https://orcid.org/0000-0002-9154-1245 ]
Pascual Angel Pisco Gámez. Ingeniero
en Computación en Redes. Master en Gerencia Educativa. Docente de la Carrera de
Tecnologías de la Información de la Universidad Estatal del Sur de Manabí.
Jipijapa. Manabí. Ecuador. [
pascual.pisco@unesum.edu.ec ]
[
https://orcid.org/0000-0002-7842-3383 ]
En
la actualidad el desarrollo de competencias digitales en estudiantes
universitarios es cada vez más necesario, la transformación digital en la
educación exige metodologías innovadoras que potencien el aprendizaje. El modelo
SAMR, compuesto por los niveles de Sustitución, Aumentación, Modificación y
Redefinición, permite a los docentes integrar la tecnología de manera
progresiva, promoviendo en los estudiantes el desarrollo de habilidades
digitales esenciales, así como el pensamiento crítico y la resolución de
problemas para su desempeño académico y profesional. El
objetivo principal del estudio fue evaluar el impacto de la aplicación del modelo
SAMR en las competencias digitales de los estudiantes universitarios. Se
utilizó una metodología cuantitativa, con un diseño no experimental, aplicando
encuestas y entrevistas a una muestra de 345 estudiantes y 15 docentes de la carrera
Tecnologías de la Información en la Universidad Estatal del Sur de Manabí. Los
resultados mostraron una mejora significativa en las competencias digitales de
los estudiantes después de la intervención, evidenciando que la implementación
del modelo SAMR favorece el desarrollo de habilidades tecnológicas, cognitivas
y sociales. La conclusión más importante revela que la integración progresiva
de la tecnología a través del modelo antes mencionado mejora sustancialmente
las competencias digitales de los estudiantes, contribuyendo a una educación
dinámica e innovadora. Cabe indicar que esta investigación es resultado del
proyecto de investigación titulado: Herramientas tecnológicas bajo el modelo
SAMR. Caso de estudio: Universidad Estatal del Sur de Manabí.
Palabras
clave:
competencias digitales; educación superior; innovación educativa; modelo SAMR;
tecnología educativa
Abstract
Currently,
the development of digital competencies in university students is increasingly
necessary. The digital transformation in education demands innovative
methodologies that enhance learning. The SAMR model, comprised of the levels of
Substitution, Augmentation, Modification, and Redefinition, allows educators to
progressively integrate technology, promoting the development of essential
digital skills, as well as critical thinking and problem-solving skills for
their academic and professional performance. The main objective of the study
was to evaluate the impact of applying the SAMR model on university students'
digital competencies. A quantitative methodology was used; the study used a
non-experimental design, using surveys and interviews with a sample of 345
students and 15 faculty members from the Information Technology program at the
State University of Southern Manabí. The results showed a significant
improvement in students' digital skills after the intervention, demonstrating
that the implementation of the SAMR model favors the development of
technological, cognitive, and social skills. The most important conclusion
reveals that the progressive integration of technology through the
aforementioned model substantially improves students' digital skills,
contributing to a dynamic and innovative education. It should be noted that
this research is the result of the research project entitled: Technological
Tools under the SAMR Model. Case study: Southern Manabí State University.
Keywords: digital skills;
educational innovation; educational technology; higher education; SAMR model
Introducción
El
avance vertiginoso de las tecnologías digitales ha transformado
significativamente los métodos de enseñanza y aprendizaje en el ámbito
educativo, generando una necesidad urgente de preparar a los estudiantes con
las competencias digitales necesarias para su desempeño profesional. En este
contexto, el Modelo SAMR (Sustitución, Aumento, Modificación y Redefinición),
propuesto por el autor
Las
investigaciones a nivel internacional, han demostrado que la implementación de
modelos como el SAMR puede mejorar la alfabetización digital y las habilidades
tecnológicas de los estudiantes, contribuyendo de manera significativa a su
formación profesional
Las
universidades,
específicamente en
Ecuador, han comenzado a adoptar el uso de herramientas tecnológicas para
fortalecer el aprendizaje, pero el impacto de modelos como el SAMR aún está
poco explorado en el contexto educativo nacional. Investigaciones previas
indican que, aunque los estudiantes ecuatorianos presentan una alta integración
de tecnología en su vida cotidiana, la integración efectiva de estas
herramientas en el aula sigue siendo un reto
El
objetivo de esta investigación es analizar el impacto del Modelo SAMR en el
desarrollo de competencias digitales en estudiantes universitarios de la región
de Manabí, Ecuador, particularmente en la carrera de Tecnologías de la Facultad
Ciencias Técnicas en la Universidad Estatal del Sur de Manabí, en el cual se
está evaluando cómo la integración tecnológica en los procesos educativos
contribuye a la formación de habilidades digitales clave para el desempeño
profesional.
Cabe
indicar que esta investigación es resultado del proyecto de investigación
titulado: Herramientas tecnológicas bajo el modelo SAMR. Caso de estudio:
Universidad Estatal del Sur de Manabí.
La
importancia de este estudio radica en la aplicación del modelo SAMR, ya que
este es fundamental para comprender los efectos de la integración tecnológica
en la educación superior y cómo esta puede facilitar el desarrollo de
competencias digitales en los estudiantes
La
implementación de modelos pedagógicos en las universidades es fundamental para
estructurar y guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje, especialmente en un
contexto marcado por la creciente digitalización del entorno educativo
Las
universidades desempeñan un papel central en la formación de estudiantes con
habilidades adecuadas para afrontar los retos del siglo XXI, especialmente en
un mundo cada vez más interconectado y tecnológico (
El
Modelo SAMR no solo mejora la competencia técnica, sino que también promueve
una pedagogía innovadora, permitiendo a los docentes adaptar sus métodos de
enseñanza a las necesidades y características de los estudiantes
contemporáneos. Este modelo da lugar a entornos de aprendizaje más dinámicos,
donde la tecnología no es vista solo como una herramienta auxiliar, sino como
un vehículo para transformar la forma en que los estudiantes interactúan con
los contenidos y adquieren nuevas habilidades. La redefinición de tareas en el
nivel más alto del modelo SAMR permite que los estudiantes se enfrenten a retos
complejos y auténticos, lo que los prepara mejor para el mundo profesional.
La
implementación de modelos pedagógicos como el SAMR también contribuye a la inclusión
educativa. Al integrar tecnologías accesibles y adaptadas a diferentes
necesidades, se ofrece a todos los estudiantes, independientemente de su
contexto socioeconómico, la oportunidad de acceder a los mismos recursos y
mejorar sus competencias digitales. Esta capacidad para personalizar y
diversificar el aprendizaje, promovida por las herramientas tecnológicas,
favorece la equidad y la participación activa de los estudiantes en su proceso
de formación.
Las
universidades tienen la responsabilidad de formar a los futuros profesionales
no solo en su campo disciplinario, sino también en las competencias digitales
que serán necesarias en el mercado laboral. El uso de modelos como el SAMR en
el aula ayuda a los estudiantes a estar mejor preparados para enfrentar las
demandas del mundo profesional, donde las habilidades tecnológicas son cada vez
más esenciales. Los estudiantes que desarrollan una alta competencia digital
durante su formación universitaria tienen mayores oportunidades de éxito en
sectores que exigen un dominio profundo de las herramientas tecnológicas.
Por
último, el uso de modelos como el SAMR mejora la calidad educativa en su
conjunto. Al ofrecer a los estudiantes una experiencia de aprendizaje más
interactiva, personalizada y significativa, los docentes pueden lograr mejores
resultados académicos, un mayor nivel de comprensión de los contenidos y una
mayor satisfacción de los estudiantes con su educación. En este sentido, Maldonado et al. (2021),
expresan que las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) en la actualidad, constituyen un aporte significativo en el
sector educativo, pues, representan los nuevos entornos de aprendizajes,
estableciendo modelos de comunicación, que favorecen los espacios de formación,
información, debate, reflexión, entre otros; rompiendo con las barreras del
tradicionalismo, por lo que es necesario adaptarse a los nuevos cambios
educativos. Por lo que es necesario la integración de las tecnologías en las
prácticas docentes, ya que no solo fomenta el aprendizaje activo y la
motivación, sino que también facilita la evaluación continua y la
retroalimentación oportuna, aspectos claves para un proceso educativo eficaz y actualizado.
La
utilización de modelos como el SAMR en las universidades es crucial para el
desarrollo de competencias digitales en los estudiantes, promoviendo una
educación más innovadora, inclusiva y alineada con las exigencias del mundo
digital y profesional actual. Este enfoque metodológico no solo optimiza el uso
de la tecnología en el aula, sino que también prepara a los estudiantes para
desempeñarse exitosamente en un entorno global cada vez más digitalizado.
Materiales
y métodos
Este
estudio se llevó a cabo en la ciudad de Jipijapa, provincia de Manabí, Ecuador,
por docentes de la Universidad Estatal del Sur de Manabí, específicamente de la
carrera de Tecnologías de la Información. La población considerada estuvo
conformada por 743 estudiantes y 35 docentes, sumando un total de 778 personas.
Para la selección de la muestra, se utilizó un muestreo estratificado,
obteniendo como participantes a 15 docentes y 345 estudiantes, lo que
representa un total de 360 encuestados.
Se
consideró el tipo de investigación con una ruta de campo, ya que se llevó a
cabo en el contexto real de la carrera Tecnologías de la Información, donde se
analizó el impacto del Modelo SAMR en el desarrollo de competencias digitales
en estudiantes universitarios. Se realizó directamente en el entorno educativo,
utilizando la observación de los procesos de enseñanza aprendizaje y la
recolección de datos en tiempo real.
El
nivel de estudio de la investigación fue explicativo, en el que se explicó la
relación entre el uso del Modelo SAMR y el desarrollo de competencias
digitales. A través de la observación de variables específicas, se pudo
identificar y comprender cómo las distintas fases del modelo (sustitución,
aumento, modificación y redefinición) influyen en las habilidades digitales de
los estudiantes universitarios.
Según
la finalidad se consideró un estudio aplicado, ya que el propósito fue
proporcionar soluciones y recomendaciones prácticas sobre cómo integrar
eficazmente el modelo SAMR en el proceso educativo universitario. Esto facilitó
el desarrollo de competencias digitales en los estudiantes, lo cual tiene una
repercusión directa en la calidad educativa y en la preparación profesional. El
tipo de diseño fue no experimental, no se manipularon variables de forma
controlada, sino que se observaron los efectos del modelo SAMR en su contexto
natural, permitiendo estudiar el impacto de la tecnología en las competencias
digitales de los estudiantes.
Se
utilizaron métodos científicos de corte cuantitativo, basados en la aplicación
de encuestas, teniendo como muestra a 15 docentes y 345 estudiantes de la carrera
Tecnologías de la Información en la universidad antes mencionada. Este método
contribuyó en la medición de las competencias digitales de los estudiantes
antes y después de la implementación del modelo SAMR en el proceso de enseñanza
aprendizaje. El enfoque cuantitativo permitió, además, realizar un análisis
estadístico determinando si existe una mejora significativa en las competencias
digitales de los estudiantes tras la implementación del modelo SAMR.
El
parte cualitativo se empleó para complementar los datos cuantitativos. Se llevaron
a cabo entrevistas a docentes y estudiantes, con los cuales se experimentó la
aplicación del modelo SAMR en sus clases. Estas entrevistas permitieron obtener
información profunda sobre las percepciones, experiencias y desafíos que los
participantes enfrentaron durante el proceso. El análisis cualitativo
proporcionó una comprensión más completa de los factores contextuales, las
percepciones subjetivas y los obstáculos que los docentes y estudiantes
enfrentan, aspectos que no pueden capturarse completamente mediante datos
cuantitativos.
La
encuesta se aplicó a estudiantes universitarios para evaluar sus competencias
digitales antes y después de la implementación del modelo SAMR. La encuesta
incluyó preguntas sobre el uso de herramientas digitales en su aprendizaje, el
nivel de confianza al utilizar tecnología y su percepción sobre la efectividad
de estas herramientas en el desarrollo de habilidades.
El
enfoque metodológico mixto adoptado en este estudio, con la combinación de
métodos cuantitativos y cualitativos, permitió obtener una visión integral del
impacto del modelo SAMR. Mientras que los datos cuantitativos ofrecieron un
análisis objetivo y generalizable de la mejora en las competencias digitales,
los datos cualitativos aportan contexto y profundización sobre las experiencias
de los estudiantes y docentes. Por lo que este método garantizó una comprensión
completa y precisa del impacto de las tecnologías en el desarrollo de
competencias digitales dentro del entorno universitario.
Análisis
y discusión de los resultados
Sustitución, la
primera fase del modelo SAMR tiene que ver con el uso de las tecnologías
digitales, pero como si estas fueran tecnologías analógicas. Por ejemplo, en
vez de que el profesor se comunique con sus alumnos a través de esquelas de
papel, lo haga a través del correo electrónico (o incluso a través de un grupo
de Whatsapp). O que escriban sus ensayos en algún procesador de textos, y no
con lápiz y papel. ¿Qué estoy aprovechando allí? En realidad, es una fase
introductoria, para todo aquel docente que se aproxima por primera vez a las
tecnologías digitales, pero que las usa como si estas fueran una tecnología
analógica. La tecnología digital sustituye a la analógica, mientras que la
actividad pedagógica se mantiene
Amplificación, la
segunda fase del modelo SAMR tiene que ver con adiciones al uso por
sustitución. Por ejemplo, ya el profesor no solamente pide que los alumnos
redacten su monografía en algún procesador de texto, sino que, además, inserten
imágenes o videos que encuentren en internet (obviamente, con la respectiva
referencia). Lo que está allí ocurriendo en términos de integración de las
tecnologías digitales en el aula, es que al proceso de creación se añade o
amplifica un elemento nuevo, algo que no estaba previsto en la sustitución. Y,
claro, algo que no podría hacerse con las tecnologías analógicas, en tanto se están
combinando elementos cualitativamente distintos (texto más imágenes o videos)
Modificación, la
tercera fase del modelo SAMR implica crear nuevos tipos de dinámicas de
enseñanza y aprendizaje con el uso de tecnologías digitales. Por ejemplo, el
uso de herramientas colaborativas como Google Drive o EtherPad.
Tanto en las fases de sustitución como amplificación, las actividades son las
mismas (o casi) que se harían casi con tecnologías analógicas. Con la
modificación, hay un cambio sustantivo ya a nivel de diseño de las actividades
de enseñanza y aprendizaje. Puede ser el uso de herramientas para trabajo
colaborativo en tiempo real, pero de modo ubicuo (con alumnos no necesariamente
ubicados en el mismo espacio físico). Allí, el diseño de la sesión va a la par
del uso de las tecnologías digitales, creando una dinámica distinta
Redefinición, la
cuarta fase del modelo SAMR es quizá el más complejo de entender. Lo que se
plantea aquí es que se están inventando nuevos tipos de sesiones de enseñanza y
aprendizaje, muy difícil de realizar sin el uso de tecnologías digitales. Es
por ello que se habla de una redefinición, de una acción innovadora. Siguiendo
el ejemplo anterior, es por ejemplo la posibilidad de crear en el aula un
conjunto de materiales multimedia, de modo colaborativo y descentralizado,
usando distintos tipos de recursos, de diferentes cualidades (video, datos,
audio, texto, entre otros) y que pueda ser distribuido a través de redes para ser
a su vez comentado y aumentado por otras personas
Figura 1. Esquematización del modelo SAMR
Fuente:
A continuación, se muestra una tabla con las diferentes tecnologías que
se pueden utilizar con el Modelo SAMR, las competencias digitales que
desarrollan los estudiantes y el impacto en el proceso de enseñanza aprendizaje:
Tabla 1. Aplicación de diferentes
tecnologías
|
Fase del Modelo SAMR |
Tecnologías Utilizadas |
Competencias Digitales Desarrolladas |
Impacto en el Enseñanza-Aprendizaje |
|
Sustitución
|
Presentaciones
(PowerPoint, Google Slides). |
Uso
básico de herramientas digitales. Gestión de archivos |
Mejora
en la presentación visual de contenidos. Facilita la organización y
estructura de la información. |
|
Aumento
|
Google Docs, Microsoft Word en la nube. Formularios en línea. |
Colaboración
en documentos en línea. Uso de plataformas para creación de contenido |
Facilita
el trabajo colaborativo y la retroalimentación en tiempo real. Mejora la
accesibilidad de recursos. |
|
Modificación |
Plataformas
de aprendizaje (Moodle, Edmodo,
Kahoot), Herramientas de colaboración (Trello, Slack). |
Comunicación
digital. Trabajo colaborativo. Gestión de proyectos. Resolución de problemas
complejos. |
Fomenta
la colaboración activa y la participación de los estudiantes. Mejora el
pensamiento crítico y la resolución de problemas. |
|
Redefinición
|
Realidad
Aumentada. Realidad Virtual. Plataformas de creación de contenido interactivo
(Padlet, Adobe Spark). |
Creatividad
digital. Innovación. Pensamiento crítico. Colaboración global. Creación de
contenido multimedia |
Transforma
la experiencia educativa. Permite tareas auténticas e innovadoras. Impulsa la
creatividad y la interacción global. |
Fuente: Elaboración propia.
La tabla #1 resume cómo la tecnología se utiliza en cada fase del Modelo
SAMR y el impacto que tiene en el desarrollo de competencias digitales en los
estudiantes, así como el cambio significativo en la enseñanza y el aprendizaje.
En las próximas tablas se aprecia la evolución de las competencias
digitales de los estudiantes antes y después de la implementación del Modelo
SAMR:
Tabla 2. Antes de la implementación
del modelo SAMR
|
Competencias Digitales |
Promedio de Estudiantes Antes (1-5) |
|
Uso
básico de herramientas digitales |
2.4 |
|
Colaboración
en línea |
2.2 |
|
Comunicación
digital |
2.3 |
|
Creatividad
digital |
2.1 |
|
Pensamiento
crítico |
2.5 |
Fuente: Estudiantes carrera
Tecnologías de la Información.
Tabla 3. Después de la
implementación del modelo SAMR
|
Competencias Digitales |
Promedio de Estudiantes Después (1-5) |
|
Uso
básico de herramientas digitales |
4.3 |
|
Colaboración
en línea |
4.5 |
|
Comunicación
digital |
4.4 |
|
Creatividad
digital |
4.6 |
|
Pensamiento
crítico |
4.7 |
Fuente: Estudiantes carrera
Tecnologías de la Información.
Estas tablas muestran cómo las competencias digitales de los estudiantes
mejoraron considerablemente después de la implementación del Modelo SAMR,
evidenciando un avance significativo en áreas clave como la colaboración en
línea, la creatividad digital y el pensamiento crítico. A continuación, se
muestran los resultados sobre el uso de tecnologías y las mejoras en
competencias digitales tanto para estudiantes como docentes, representados con
porcentajes:
Tabla 4. Competencias digitales
|
Tecnologías Utilizadas |
Uso de Estudiantes (%) |
Uso de Docentes (%) |
Mejoras en Competencias Digitales (Estudiantes)
(%) |
Mejoras en Competencias Digitales (Docentes) (%) |
|
Presentaciones
(PowerPoint, Google Slides) |
80 |
85 |
70 |
75 |
|
Google Docs, Microsoft Word en la nube |
75 |
80 |
65 |
70 |
|
Plataformas
de aprendizaje (Moodle, Edmodo) |
60 |
70 |
60 |
68 |
|
Herramientas
de colaboración (Trello, Slack) |
65 |
72 |
58 |
65 |
|
Realidad
Aumentada, Realidad Virtual |
40 |
55 |
50 |
60 |
Fuente: Estudiantes y docentes de
la carrera Tecnologías de la Información.
Se observa en la tabla #4 que tanto el porcentaje de uso de cada
tecnología como las mejoras en las competencias digitales en los estudiantes y
docentes, reflejan la evolución y la adopción de herramientas tecnológicas en
el proceso educativo. A continuación, se muestra el grafico #1 con la comparación
entre los resultados antes y después de la intervención, considerando
competencias digitales, conocimiento tecnológico y percepción del modelo SAMR
para estudiantes y docentes, expresado en porcentajes.
Gráfico 1. Competencias digitales.
Fuente: Estudiantes y docentes de
la carrera Tecnologías de la Información.
En el gráfico
anterior se puede observar cómo las competencias digitales, el conocimiento
tecnológico y la percepción del Modelo SAMR mejoraron significativamente tanto
en los estudiantes como en los docentes después de la intervención. Los
resultados demuestran que la implementación del modelo SAMR en la educación
superior tiene un impacto positivo en el desarrollo de competencias digitales
de los estudiantes, lo que contribuye a mejorar la calidad educativa y prepara
a los estudiantes para los desafíos del entorno digital en su futura vida
profesional.
El
impacto del Modelo SAMR en el desarrollo de competencias digitales en
estudiantes universitarios es un tema que ha generado gran interés en la
comunidad educativa, especialmente en el contexto de la enseñanza superior.
Este modelo, propuesto por
Por
otro lado,
Siguiendo
la línea,
Los
autores toman una postura teórica respecto a la investigación realizada basándose
en la premisa de que el Modelo SAMR, se considera que tiene un impacto
significativo en el desarrollo de competencias digitales de los estudiantes
universitarios. La postura teórica adoptada en este estudio se inspira en el
enfoque de
Se
sostiene que, al adoptar tecnologías que fomenten el aprendizaje colaborativo y
la resolución de problemas en contextos auténticos, los estudiantes logran una
comprensión más profunda de los contenidos y una mayor competencia en el uso de
herramientas digitales, ampliando las competencias y las interacciones sociales
y culturales en el aprendizaje.
Conclusiones
Se
concluye que la implementación del Modelo SAMR en el entorno educativo
universitario ha mostrado una mejora significativa en las competencias
digitales de los estudiantes. A través de la integración progresiva de la
tecnología en las actividades de aprendizaje, los estudiantes han logrado un
mayor dominio de herramientas digitales, pasando de un uso básico y de
sustitución a la redefinición de tareas educativas. Los resultados obtenidos
indican que el uso de tecnologías como plataformas de aprendizaje, herramientas
colaborativas y multimedia favorece el desarrollo de habilidades críticas,
creativas y técnicas, esenciales para la formación en el siglo XXI.
El
modelo SAMR ha impactado positivamente en el proceso de enseñanza aprendizaje. No
solo mejoró las competencias digitales de los estudiantes, sino que también
transforma el proceso de enseñanza aprendizaje. Los docentes, al aplicar este
modelo, han podido diseñar actividades que favorecen una mayor interacción,
colaboración y resolución de problemas, lo cual ha aumentado el compromiso y la
motivación de los estudiantes. Los resultados sugieren que el paso de fases de
sustitución y aumento a fases de modificación y redefinición permite una mayor
personalización del aprendizaje, haciendo que los estudiantes participen
activamente en su proceso educativo.
El
modelo SAMR tiene gran relevancia para la formación de profesionales
digitalmente competentes, ya que, con el estudio, se evidenció el impacto en el
desarrollo de competencias digitales, alineándose con la necesidad urgente de
formar profesionales que sean capaces de adaptarse a un entorno laboral cada
vez más digitalizado. La investigación resalta la importancia de integrar
tecnologías de manera estratégica en la educación superior, ya que esto prepara
a los estudiantes no solo en habilidades tecnológicas, sino también en las
competencias cognitivas y sociales necesarias para enfrentar los desafíos del
mundo digital. Este modelo resulta fundamental para preparar a los estudiantes
universitarios para el futuro, favoreciendo su capacidad de innovar y de
adaptarse a nuevos escenarios.
Con
el modelo SAMR en la universidad, se logró un impulso a la innovación educativa
y al uso efectivo de las tecnologías. Los docentes han adoptado una actitud más
abierta hacia el uso de nuevas tecnologías, lo que ha permitido una mayor
creatividad en el diseño de experiencias educativas. Además, la capacidad de
los estudiantes para utilizar las tecnologías de manera efectiva se ve
reflejada en una mejor comprensión de los contenidos académicos y un mayor
rendimiento en las actividades propuestas.
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