Recibido: 15/noviembre/2024
Aceptado: 23/febrero/2025
La Educación ambiental y la formación del profesorado en el siglo XXI
(Original)
Environmental education and teacher training in the 21st century (Original)
Laura
Karina Hidalgo Parrales. Magíster en
Educación. Docente de la Carrera de Educación en la Facultad de Ciencias
Sociales Humanísticas y de la Educación. Universidad Estatal del Sur de Manabí.
Jipijapa. Manabí. Ecuador. [
laura.hidalgo@unesum.edu ]
[ https://orcid.org/0000-0001-6655-8486 ]
Nora
Mercedes López Villafuerte. Magíster en
Educación. Docente de la Carrera de Educación Inicial en la Facultad de
Ciencias Sociales Humanísticas y de la Educación de la Universidad Estatal del
Sur de Manabí. Jipijapa. Manabí. Ecuador.
[ nora.lopez@unesum.edu.ec ]
[ https://orcid.org/0000-0002-1189-2396 ]
Jenny
Angelica Maldonado Flores. Magíster en
Educación. Docente de la Carrera de Educación Inicial en la Facultad de
Ciencias Sociales, Humanísticas y de la Educación de la Universidad Estatal del
Sur de Manabí. Jipijapa. Manabí. Ecuador. [
jenny.maldonado@unesum.edu.ec
]
[ https://orcid.org/0000-0003-3329-2452 ]
Narcisa
del Rocio Franco Soledispa. Magister en Educación. Unidad Educativa Once de
Septiembre. Ecuador. [ delrocio.franco@educacion.gob.ec ]
[ https://orcid.org/0000-000018898
]
La investigación abordó la importancia de integrar la
educación ambiental en la formación docente, en respuesta a los retos
socioambientales globales. En un contexto donde la sostenibilidad se ha
convertido en una prioridad educativa, este estudio analiza cómo la
capacitación en educación ambiental impacta en las prácticas pedagógicas de los
docentes y en el desarrollo de competencias socioambientales en los
estudiantes. El objetivo principal de la investigación
fue analizar y evaluar el estado actual, así como la efectividad de los
programas de formación docente en la adopción de estrategias pedagógicas
sostenibles para el fomento de competencias en los futuros educadores a través
de la educación ambiental en la formación del profesorado del siglo XXI, en la
Universidad Estatal del Sur de Manabí. Para ello, se empleó una metodología
cuantitativa con enfoque descriptivo, utilizando encuestas y análisis
estadísticos sobre la adopción de estrategias sostenibles. Los resultados
revelaron que un 85% de los docentes adoptaron estrategias pedagógicas basadas
en sostenibilidad, y que el 90% de los estudiantes reportaron un mayor
compromiso con acciones ambientales. La conclusión más importante destaca que
la integración de la educación ambiental en la formación docente genera un
cambio significativo en las actitudes y prácticas de los futuros educadores,
contribuyendo al desarrollo de una cultura educativa orientada hacia la
sostenibilidad. Este
estudio es resultado del proyecto de vinculación de la carrera de Educación, titulado:
Tareas dirigidas y apoyo psicopedagógico para fortalecer el aprendizaje de los
alumnos en la Educación Básica Pública de Jipijapa. Fase III 2025.
Palabras Clave: cambio pedagógico; competencias socioambientales; conciencia ecológica;
transversalidad curricular
Abstract
The research addressed the importance of integrating
environmental education into teacher training, in response to global
socio-environmental challenges. In a context where sustainability has become an
educational priority, this study analyzes how environmental education training
impacts teachers' pedagogical practices and the development of
socio-environmental competencies in students. The main objective of the
research was to analyze and evaluate the current state, as well as the
effectiveness of teacher training programs in the adoption of sustainable
pedagogical strategies for the promotion of competencies in future educators
through environmental education in teacher training for the 21st century, at
South Manabí State University. For this purpose, a quantitative methodology
with descriptive approach was employed, using surveys and statistical analysis
on the adoption of sustainable strategies. The results revealed that 85% of the
teachers adopted pedagogical strategies based on sustainability, and that 90%
of the students reported a greater commitment to environmental actions. The
most important conclusion highlights that the integration of environmental
education in teacher training generates a significant change in the attitudes
and practices of future educators, contributing to the development of an
educational culture oriented towards sustainability. This study is the result
of the linkage project of the Education career, entitled: Directed tasks and
psycho-pedagogical support to strengthen the learning of students in the Public
Basic Education of Jipijapa. Phase III 2025.
Keywords: pedagogical change; socio-environmental competencies; ecological
awareness; curricular transversality
Introducción
La educación ambiental se ha consolidado como un eje
estratégico para la sostenibilidad en el siglo XXI, respondiendo a la creciente
necesidad de generar conciencia sobre los desafíos ambientales globales, como
el cambio climático, la pérdida de biodiversidad y la contaminación. En el
ámbito educativo, la formación de docentes desempeña un papel crucial para
promover valores, actitudes y competencias orientadas hacia la protección del
medio ambiente y la sostenibilidad.
En América Latina, los contextos socioculturales y
económicos presentan oportunidades y desafíos únicos para la educación
ambiental. La región alberga una gran riqueza biológica, pero enfrenta
presiones significativas debido a la deforestación, la minería y la
urbanización acelerada. A nivel educativo, los países latinoamericanos han
avanzado en la incorporación de la educación ambiental en los currículos
escolares, aunque persisten brechas en la formación docente.
En Ecuador, la
La provincia de Manabí, es una región con una vasta
riqueza natural y cultural, que enfrenta desafíos específicos relacionados con
la gestión ambiental. La creciente urbanización, la contaminación y el manejo
inadecuado de recursos naturales afectan significativamente la calidad
ambiental del entorno. En este contexto, la formación del profesorado se
convierte en un elemento fundamental para fortalecer la conciencia ambiental
desde las aulas y empoderar a las comunidades locales para la gestión
sostenible de sus recursos.
El objetivo principal de la investigación es analizar
y evaluar el estado actual, así como la efectividad de los programas de
formación docente en la adopción de estrategias pedagógicas sostenibles para el
fomento de competencias en los futuros educadores a través de la educación
ambiental en la formación del profesorado del siglo XXI, en Ecuador
específicamente en la Universidad Estatal del Sur de Manabí. Actualmente las universidades se enfocan en dar a conocer a los
estudiantes la importancia de lograr una educación ambiental, ya que esta
conlleva a buenas prácticas, las cuales de cierta forma influyen en el cambio
climático. Este conocimiento a través de los profesionales se aplica en las
empresas públicas y privadas, así como en la sociedad de acuerdo con
Cabe indicar que esta investigación es resultado del proyecto de
vinculación de la Carrera de Educación en la Facultad de Ciencias Sociales
Humanísticas y de la Educación. Universidad Estatal del Sur de Manabí.
Jipijapa, Manabí, Ecuador, título del proyecto: Tareas dirigidas y apoyo
psicopedagógico para fortalecer el aprendizaje de los alumnos en la Educación
Básica Pública de Jipijapa. Fase III 2025.
La importancia de esta investigación reside en su
potencial para generar conocimiento relevante que contribuya a la formación de
educadores capaces de abordar los retos ambientales contemporáneos. Además,
busca fortalecer el vínculo entre la educación y la sostenibilidad, promoviendo
una ciudadanía crítica y comprometida con el cuidado del entorno. Con este
estudio se espera impactar positivamente tanto a nivel local como en los
esfuerzos globales por construir un futuro sostenible. Los educadores consideran que su trabajo ha de orientarse a proporcionar
información científica confiable sobre las ciencias del ambiente, en otras
palabras, llevar desde el aula la alfabetización sobre el ambiente
Materiales y Métodos
Para el desarrollo de la investigación se consideró una ruta
metodológica con un enfoque cuantitativo
Teniendo en cuenta el nivel de estudio se consideró la investigación
descriptiva, esta permitió caracterizar el estado actual de la formación del
profesorado en términos de educación ambiental, identificando fortalezas,
debilidades y oportunidades, se profundizó en las relaciones causales en la
parte educativa sobre el uso de los programas de formación docente y la
efectividad en la integración de la educación ambiental en el aula.
Según la finalidad es una investigación aplicada, esta aplica
estrategias prácticas que impactan directamente en la mejora de la formación
del profesorado, alineándose con los desafíos ambientales. Además, es un diseño
no experimental, que facilitó el estudio pertinente en el contexto natural del
aula de clases, de esta forma se evaluaron las características sobre la
educación ambiental en la formación del profesorado.
Se aplicaron métodos de investigación científica como encuestas a
docentes y estudiantes para identificar el nivel de conocimiento, prácticas y
necesidades de formación relacionadas con la educación ambiental. Se realizó un
análisis estadístico a través de herramientas tecnológicas para obtener los datos
cualitativos. La combinación de estos métodos permitió abordar el problema de
investigación de manera integral, garantizando la validez y confiabilidad de
los resultados. La metodología utilizada permitió conocer y explicar los
factores que inciden en la formación ambiental del profesorado y proponer
soluciones prácticas y contextualizadas.
Resultados y análisis de los resultados
La Educación Ambiental (EA) desempeña un papel clave en la formación del
profesorado moderno, proporcionando herramientas y competencias necesarias para
enfrentar los desafíos educativos actuales. La propia complejidad del fenómeno
y la incertidumbre de las formas de respuesta requieren de currículos y
pedagogías que permitan a los estudiantes explorar la naturaleza del problema,
debatir sobre las vías apropiadas para avanzar y tomar decisiones positivas
1. Desarrollo de competencias transversales: El pensamiento crítico
y resolución de problemas en la EA fomenta habilidades para analizar y abordar
problemáticas ambientales desde perspectivas multidisciplinarias. Por otro
lado, el trabajo en equipo impulsa la colaboración entre docentes, estudiantes
y la comunidad en proyectos ambientales. La comunicación efectiva promueve la
transmisión clara de conceptos complejos relacionados con el medio ambiente.
2. Fomento de valores éticos y responsabilidad social: La EA
sensibiliza a los docentes sobre la importancia de inculcar valores como la
sostenibilidad, la justicia ambiental y el respeto por la naturaleza en sus
estudiantes. Desarrolla en los profesores un sentido de responsabilidad hacia
su entorno, promoviendo actitudes ejemplares.
3. Innovación en metodologías de enseñanza: Facilita la adopción de
metodologías activas como el aprendizaje basado en proyectos (ABP) y el aprendizaje
colaborativo, con un enfoque práctico y contextual. Integra tecnologías y
recursos didácticos innovadores, como simuladores ambientales, realidad
aumentada y estudios de caso interactivos.
4. Preparación para enfrentar desafíos globales: La formación
docente con enfoque ambiental capacita a los profesores para abordar temas
críticos como el cambio climático, la pérdida de biodiversidad y la gestión
sostenible de recursos. Proporciona herramientas pedagógicas para enseñar sobre
los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).
5. Impulso a la investigación y proyectos comunitarios: Los
docentes formados en EA suelen liderar investigaciones que buscan soluciones
prácticas a problemas ambientales locales. Favorece la conexión entre las
instituciones educativas y las comunidades a través de proyectos de impacto
social y ambiental.
6. Fortalecimiento de la motivación y compromiso docente: La integración
de temas ambientales en la enseñanza eleva la motivación de los docentes al ver
resultados tangibles en sus estudiantes y comunidades.
La incorporación de la Educación Ambiental en los programas de formación
docente contribuye a desarrollar competencias clave en el profesorado del siglo
XXI, al tiempo que mide su efectividad en los estudiantes en formación.
A continuación, se presenta la tabla, en la que se muestran las
categorías, los indicadores, resultados, efectividad, así como el impacto,
obtenido en los resultados del estudio:
Tabla. 1. Educación ambiental y la formación del profesorado, sus categorías,
indicadores, efectividad e impacto
|
Indicador |
Descripción de los Resultados |
Porcentaje de Efectividad |
Impacto Observado |
|
|
Formación Docente |
Adopción de estrategias sostenibles |
El 85% de los docentes adoptaron estrategias pedagógicas basadas en
sostenibilidad tras la capacitación. |
85% |
Incremento en la aplicación de prácticas educativas innovadoras enfocadas en la sostenibilidad. |
|
Habilidades Pedagógicas |
Uso de recursos educativos ambientales |
El 78% de los docentes reportaron haber integrado recursos relacionados con la Educación Ambiental en sus clases. |
78% |
Mejora en el interés y participación de los estudiantes en temas de medio ambiente y sostenibilidad. |
|
Competencias del Siglo XXI |
Pensamiento crítico y solución de problemas |
El 72% de los estudiantes en formación desarrollaron habilidades críticas relacionadas con problemas
ambientales. |
72% |
Aumento en la capacidad para analizar y proponer soluciones a desafíos
socioambientales. |
|
Impacto Estudiantil |
Conciencia ecológica en estudiantes |
El 90% de los estudiantes reportaron mayor interés y compromiso con acciones ambientales en su comunidad. |
90% |
Cambio positivo en los comportamientos individuales hacia prácticas más ecológicas y sostenibles. |
|
Desarrollo Profesional |
Participación en proyectos ambientales |
El 65% de los docentes involucrados en programas de Educación Ambiental participaron en proyectos comunitarios. |
65% |
Creación de redes colaborativas entre escuelas y comunidades para el desarrollo sostenible. |
|
Inclusión Curricular |
Integración de la Educación
Ambiental |
El 80% de las instituciones formadoras de docentes implementaron
Educación Ambiental en su currículo oficial. |
80% |
Fomento de una cultura educativa que valora el aprendizaje en torno al medio ambiente y el desarrollo. |
Se aprecia la alta efectividad en la implementación de la Educación
Ambiental, esta ha demostrado ser positiva, con un gran impacto tanto en el
desarrollo profesional de los docentes como en el desempeño de los estudiantes.
Por otro lado, la conexión con la comunidad, muestra cómo la participación
activa en proyectos ambientales refuerza las relaciones entre las instituciones
educativas y la sociedad; seguido por la sostenibilidad como valor central, en
la que los resultados indican un cambio hacia la incorporación de la
sostenibilidad como eje transversal en la formación docente del siglo XXI.
Gráfico 1. Correlación entre la capacitación
docente y el impacto estudiantil
Fuente: Elaboración propia.
El
gráfico muestra una correlación entre la capacitación docente y el impacto
estudiantil, evidenciando que invertir en formación y recursos educativos se
traduce en cambios positivos en los estudiantes.
Las categorías
con mayor efectividad fueron Impacto Estudiantil con el 90% lo
que destaca como la categoría con el mayor porcentaje de efectividad. Esto
refleja que los estudiantes están demostrando un alto nivel de interés y
compromiso con acciones ambientales, lo que sugiere un impacto positivo directo
en la comunidad. En cambio, la Formación Docente con un 85% también muestra una
alta efectividad, indicando que los programas de capacitación están bien
diseñados y logran influir en la adopción de estrategias sostenibles.
Entre las
categorías se encuentran las que tienen efectividad moderada, tales como La inclusión
curricular con un 80%, que refleja un avance significativo, aunque existe
espacio para aumentar la implementación en todas las instituciones formadoras.
Así como las habilidades pedagógicas con un 78% señala que la integración de
recursos educativos ambientales ha sido bien recibida, pero aún hay un margen
para mejorar. En las áreas de mejora, se encuentra las Competencias del Siglo
XXI (72%) y el Desarrollo Profesional (65%), que tienen los porcentajes más
bajos, lo que indica que podrían necesitarse enfoques más específicos y
recursos adicionales. La participación en proyectos y el desarrollo de
habilidades críticas requieren un refuerzo.
Las
categorías con menor porcentaje de efectividad (Competencias del Siglo XXI y
Desarrollo Profesional) estarían limitadas por factores como falta de tiempo,
recursos o incentivos. Este análisis sugiere que las iniciativas actuales están
generando un impacto positivo, pero hay margen para optimizar áreas clave y
ampliar la efectividad en todas las categorías. A través de la matriz de foda se conocieron aspectos que influyen en las
fortalezas y oportunidades en la educación ambiental y la formación del
profesorado en el siglo XXI.
Tabla 2. Matriz de foda, la educación ambiental y la formación del
profesorado
|
Aspectos Internos |
Aspectos Externos |
|
Fortalezas |
Oportunidades |
|
- Alto interés de los docentes por adoptar estrategias sostenibles (85%). |
- Incremento del apoyo institucional hacia la educación ambiental. |
|
- Implementación significativa en currículos oficiales (80%). |
- Disponibilidad de recursos tecnológicos y digitales para la enseñanza ambiental. |
|
- Impacto positivo en estudiantes, reflejado en cambios de
comportamiento (90%). |
- Crecimiento de redes globales y proyectos colaborativos enfocados en sostenibilidad. |
|
- Desarrollo de habilidades pedagógicas específicas para temas
ambientales (78%). |
- Mayor sensibilización social y demanda de educación sostenible en comunidades. |
|
Debilidades |
Amenazas |
|
- Baja participación en proyectos comunitarios ambientales por parte de los docentes
(65%). |
- Resistencia de ciertos sectores educativos a integrar la sostenibilidad como eje
transversal. |
|
- Limitada capacidad para desarrollar competencias críticas
relacionadas con problemas ambientales en estudiantes (72%). |
- Insuficiente financiación y apoyo gubernamental para proyectos de educación ambiental. |
|
- Brechas en el acceso equitativo a recursos educativos ambientales. |
- Cambios curriculares frecuentes que dificultan la continuidad de programas sostenibles. |
|
- Falta de incentivos para la participación docente en proyectos interdisciplinarios. |
- Emergencia climática que exige soluciones rápidas, generando presión
en los sistemas educativos. |
Fuente: Elaboración propia.
La integración curricular y el impacto positivo en los estudiantes son
elementos clave que deben ser potenciados. Las estrategias ya implementadas
podrían servir de base para expandir y mejorar la efectividad general. Las debilidades
muestran áreas de menor desempeño, como el desarrollo profesional y el
pensamiento crítico, los cuales representan desafíos que pueden abordarse con
políticas más claras y recursos adicionales.
Por tal razón se debe aplicar en las aulas de clase una didáctica
centrada en el estudiante en la que se exija la utilización de estrategias,
métodos y metodologías adecuadas, en las que el aprendizaje se conciba cada vez
más como resultado del vínculo entre lo afectivo, lo cognitivo, las
interacciones sociales y la comunicación
Plan Estratégico basado en los resultados obtenidos y la matriz foda:
La visión es lograr una educación ambiental integral y efectiva en el
siglo XXI, con docentes formados y estudiantes comprometidos con el desarrollo
sostenible. Los objetivos estratégicos son:
·
Fortalecer
las capacidades pedagógicas de los docentes en educación ambiental.
·
Aumentar
la participación docente en proyectos interdisciplinarios y comunitarios.
·
Garantizar
la inclusión y sostenibilidad de programas ambientales en el currículo.
·
Promover
la colaboración institucional y el acceso equitativo a recursos educativos
ambientales.
1. Líneas estratégicas y acciones
para potenciar las fortalezas existentes
· Acción 1.1. Se diseñaron programas de capacitación avanzada para
docentes, basados en estrategias pedagógicas sostenibles ya exitosas (85% de
adopción).
· Acción 1.2. Se crearon guías y manuales para replicar buenas prácticas
en la integración curricular (80% implementado).
· Acción 1.3. Se reconocieron y difundieron casos de éxito de estudiantes
con cambios positivos en comportamientos ambientales (90%).
2. Mitigar las debilidades
· Acción 2.1: Incentivar la participación de docentes en proyectos
comunitarios mediante reconocimientos académicos y económicos.
· Acción 2.2: Establecer programas de mentoría para el desarrollo de
competencias críticas en estudiantes relacionados con la solución de problemas
ambientales.
· Acción 2.3: Facilitar el acceso a recursos educativos ambientales
mediante plataformas digitales gratuitas y colaborativas.
3. Aprovechar las oportunidades
· Acción 3.1: Colaborar con redes internacionales de educación ambiental
para intercambiar conocimientos y recursos.
· Acción 3.2: Promover alianzas con empresas y organizaciones para obtener
financiamiento en la implementación de programas educativos sostenibles.
· Acción 3.3: Participar en campañas de sensibilización para posicionar la
educación ambiental como una prioridad educativa y social.
4. Afrontar las amenazas
· Acción 4.1: Diseñar políticas institucionales que aseguren la
continuidad de programas de sostenibilidad en los currículos,
independientemente de los cambios normativos.
· Acción 4.2: Implementar un observatorio de educación ambiental para
monitorear y medir el impacto de los programas.
· Acción 4.3: Proveer herramientas y capacitaciones específicas para que
los docentes gestionen con eficacia los desafíos derivados de la emergencia
climática.
Indicadores de éxito
1.
Capacitación
docente: Aumento del 20% en docentes formados en estrategias sostenibles.
2.
Proyectos
comunitarios: Incremento del 30% en la participación de docentes en iniciativas
locales.
3.
Impacto
estudiantil: Alcanzar un 95% de estudiantes con interés y compromiso ambiental.
4.
Inclusión
curricular: Llegar al 100% de instituciones con programas de educación
ambiental integrados.
Evaluación y seguimiento
· Periodicidad: Evaluaciones semestrales para revisar avances.
· Responsables: Equipos interdisciplinarios conformados por autoridades
educativas, docentes, líderes y especialistas en sostenibilidad.
· Revisión: Ajustar el plan con base en los resultados obtenidos y los
cambios en el contexto socioeducativo.
Este plan estratégico proporcionó un enfoque claro para fortalecer la
educación ambiental, aprovechando los puntos fuertes y abordando las áreas de
mejora con acciones concretas.
Discusión
La educación ambiental se ha convertido en un eje
fundamental para el desarrollo de competencias en los docentes, orientadas a
fomentar una enseñanza que responda a los desafíos socioambientales actuales.
Diversos autores han abordado este tema desde perspectivas teóricas que
enriquecen el entendimiento de su importancia.
Por otro lado, los autores
En cambio, los autores
En esta investigación, los autores adoptan una postura
teórica que combina elementos de las teorías transformativas y los enfoques
éticos. Se argumenta que la formación docente en la educación ambiental debe
ser holística, enfocada no solo en la adquisición de conocimientos, sino
también en el desarrollo de competencias que permitan a los futuros educadores
actuar como líderes en la implementación de prácticas sostenibles. Además, se considera
que la integración de la educación ambiental en los currículos debe ser
transversal, fomentando el pensamiento crítico, la solución de problemas y la
participación activa en proyectos comunitarios. Por lo que se reconoce que, en
el contexto actual, caracterizado por la crisis ambiental global, es necesario
un cambio paradigmático en la educación que sitúe a los docentes como agentes
clave para la transformación social hacia un desarrollo sostenible.
Conclusiones
El estudio ha permitido identificar la relevancia de
integrar enfoques sostenibles en la enseñanza, particularmente en la formación
de los futuros educadores. A lo largo de la investigación, se abordaron los
objetivos, la importancia de la educación ambiental en el contexto educativo y
los resultados obtenidos a través de la implementación de estrategias
pedagógicas enfocadas en la sostenibilidad.
Se demostró que la integración efectiva de la educación ambiental en la formación docente tiene
un impacto significativo, lo que sugiere que la educación ambiental, cuando es
adecuadamente integrada en la formación docente, genera un cambio sustancial en
las prácticas pedagógicas, promoviendo la conciencia ambiental tanto en los
docentes como en los estudiantes.
El estudio destacó que la formación en competencias
críticas y la solución de problemas ambientales son esenciales para preparar a
los docentes frente a los desafíos globales actuales. Aunque se observó que
solo el 72% de los estudiantes en formación desarrollaron habilidades críticas
relacionadas con problemas ambientales, los resultados indican que la inclusión
de la educación ambiental en el currículo de formación docente contribuye
significativamente al desarrollo de estas competencias.
Un hallazgo importante de esta investigación fue el
alto porcentaje de estudiantes (90%) que reportaron un mayor interés y
compromiso con acciones ambientales en su comunidad. Este cambio de actitud
sugiere que la integración de la educación ambiental no solo mejora el
conocimiento de los estudiantes sobre el medio ambiente, sino que también
fomenta un compromiso activo con la sostenibilidad en sus contextos locales.
Aunque la participación de los docentes en proyectos
ambientales comunitarios fue moderada (65%), se observó que la creación de
redes colaborativas entre las escuelas y las comunidades es fundamental para el
éxito de los programas de educación ambiental. Se concluye que es necesario
reforzar la formación en este aspecto, incentivando la participación activa de
los docentes en proyectos que trasciendan el aula y que tengan un impacto
directo en sus comunidades.
La integración de la educación ambiental en los
programas de formación docente es esencial para fomentar una cultura educativa
orientada hacia la sostenibilidad. Con un 80% de las instituciones formadoras
de docentes que implementaron la educación ambiental en su currículo oficial,
la investigación subraya la importancia de incluir estos contenidos de manera
transversal, garantizando que todos los futuros docentes reciban una formación
completa en este ámbito.
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