Introducción

El Partido Comunista de Cuba (2021), plantea en sus objetivos específicos elevar la calidad del servicio de salud que se brinda con el objetivo de lograr la satisfacción de la población. Para cumplir este indicativo, se precisa en la actualidad que el desempeño profesoral de los docentes de Enfermería se oriente por un pensamiento innovador que les permita transformar su práctica, acorde con las demandas del contexto de actuación profesional y social en el siglo XXI.

Núñez y Castro (2009), se refieren a la innovación a modo de la mejora de un proceso, producto o servicio, que se presenta con una nueva cualidad cuyo impacto económico, social o ambiental es aceptado por su beneficiario. Las innovaciones pueden clasificarse de dos formas muy generales: tecnológicas (centradas en convertir los conocimientos en nuevos productos, nuevos servicios o procesos, los cambios tecnológicos significativos en los productos, servicios o procesos) y sociales (encontrar nuevas formas de satisfacer las necesidades sociales que no están adecuadamente cubiertas por el mercado o el sector público).

En este contexto se considera necesaria la innovación social, vista por la Unión Europea (2010), a manera del uso de tecnologías apropiadas en la solución creativa de los complejos problemas sociales, para lo que se asume la relación ética entre ciencia, política y cultura tal soporte del desarrollo socioeconómico, en el cual resalta el papel de factores socioculturales (lenguaje, psicología social, memoria histórica, tradiciones, costumbres, entre otras) para asumir la dialogicidad reflexiva con argumentos, con ajuste a la verdad en las nuevas comunidades virtuales donde ella se ejecute mediante el proceso docente-educativo.

La innovación social, actualmente en apogeo internacional, adquiere una vital importancia para Cuba. Si la innovación social se mantiene en el tiempo, favorecerá el compromiso de un número cada vez mayor de personas con su sostenibilidad, lo que consolidaría su extensión dentro del tejido social, convirtiéndola en algo natural dentro de las prácticas cotidianas, es decir, llevándolas a la condición de cultura incorporada, vista esta a modo de todo lo creado, (hecho, desarrollado, mejorado, cambiado) por la actividad social, plasmado en los bienes materiales y espirituales de la sociedad y en la personalidad del hombre como patrones de sus acciones, la cual pervive por el perfeccionamiento, mejoramiento y la educación de los hombres.

Dentro de la innovación social, son las personas quienes transforman, por lo que deben ser situadas como el motor del proceso productor del cual resulta insoslayable capacitar a la ciudadanía y generar nuevas relaciones y modelos de colaboración de manera que tanto las personas como las instituciones terminen imbuidos de ella, de acuerdo con Rodríguez (2017).

Los autores se refieren a la cultura de la innovación social como la sabiduría adquirida por los hombres en cuanto a la mejora continua de los procesos sociales en que se desarrolla su existencia, la cual, expresada como integración de conocimientos, buenas prácticas con ellos y una actitud ética en su implementación, aporte la satisfacción de las constantes necesidades de la sociedad a todos los niveles. El avance de una cultura de la innovación social es, más que un deseo caprichoso, una necesidad del hombre y el desarrollo socioeconómico.

A consideración de los autores, los procesos educativos con innovación social en la docencia de Enfermería proveen aprendizajes de saberes, habilidades y actitudes para el desempeño profesional y los modos de actuación, razón por la que deben construirse sobre la base de la participación de los docentes, profesionales y decisores implicados, el empoderamiento de los docentes innovadores y el compromiso personal con su disposición voluntaria para asumirla.

De acuerdo con el Partido Comunista de Cuba (2021), la formación y el perfeccionamiento de recursos humanos en la salud pública cubana constituyen un imperativo social para brindar atención integral de salud, de acuerdo con López (2017) y la Organización Mundial de la Salud (2018), demandante de rigor en el desarrollo científico, investigativo e innovador de los profesionales en ese sector.

La necesidad de acciones investigativas de las ciencias educativas para la solución a problemas que se asocian con la innovación social sugirieron este estudio sobre el basamento didáctico-metodológico que provean recursos pedagógicos para la mejora en la docencia de Enfermería, que ponga a los profesionales de Enfermería en capacidad de prestar la atención integral de salud que se desea para la población.

Para cumplir este imperativo se requirió el concurso de la investigación educativa, a tenor con Miranda (2011), para el estudio, la comprensión y solución de disimiles problemas sociales, entre los que se ubica la docencia en Enfermería. Los presupuestos epistemológicos que aporta este enfoque (socioeconómico, político, científico, innovador, tecnológico, cultural, ético, jurídico y ecológico) son pertinentes en la docencia de Enfermería, por incidir en los procesos formativos que allí proceden.

Los resultados de las observaciones, las evaluaciones profesionales, encuestas, la redacción de textos con sus expectativas como profesionales y entrevistas realizados para el diagnóstico sobre el tema en docentes de Enfermería en Guantánamo permitieron delinear insuficiencias en el desarrollo de la cultura de la innovación social,: muy baja percepción del valor de esta innovación en la calidad de la docencia de Enfermería asociada a un insuficiente aprendizaje sobre ella por carencia de acciones pedagógicas-didácticas en la superación, centradas en esa finalidad, las cuales confirmaron la pertinencia de esta investigación.

Para certezas sobre esta percepción inicial, en entrevista al 40 % de la muestra sobre su preparación metodológica innovadora para la solución de problemas en la docencia, los entrevistados revelaron vacíos sobre el tema, con énfasis en el enfoque innovador en las actividades docentes. Al indagarse acerca de estudios o entrenamientos metodológicos recibidos sobre el tema, el 100% de la muestra reconoció tal carencia en su preparación profesional.

Lo antes expuesto develó la presencia de profesionales docentes de Enfermería con insuficiencias en la preparación para ejecutar innovadoramente un proceso tan complejo y necesario como es la docencia, esencial en la preparación de profesionales para la atención integral de salud. De la reflexión sobre las insuficiencias antes dichas se derivó la certeza de que estas se contradicen con la demanda social de mayor innovación social en la solución de problemas en la docencia de Enfermería.

Al identificarse el problema científico: ¿cómo contribuir al desarrollo de cultura de la innovación social en docentes de Enfermería?, se definieron objetivos a elaborar, aplicar y evaluar una política de acciones para el desarrollo de cultura de la innovación social en docentes de Enfermería, como método y estilo en su desempeño educativo.

El estudio se realizó entre septiembre de 2020 y junio 2021, en la Facultad de Ciencias Médicas y áreas de la educación en el trabajo en los municipios Guantánamo, Baracoa, El Salvador, Yateras, San Antonio del Sur y Caimanera. Se asumió la metodología de la Unidad Técnica de Control Externo (2012), para el estudio de la población y la muestra. De un total de 350 sujetos de investigación: (unidad de análisis docentes de Enfermería) (n=350), con un muestreo aleatorio simple se conformó el volumen de la muestra, considerando una proporción para poblaciones finitas, con la deferencia de un error alfa 0,05, una evaluación de “p” (proporción esperada) y “q” (1-“p”) igual a 0,5. Para el valor de p se asumió una frecuencia de 35%. La muestra aproximadamente resultó en 123 sujetos con los criterios de inclusión: voluntariedad de participación y tener como mínimo tres años de desempeño docente.

La variable se operacionalizó tal refleja la tabla a continuación:

Su evaluación se consideró en una de las categorías según la escala valorativa que elaboró el Proyecto investigativo: 1-Inadecuado: no sabe de qué se trata; 2. Poco adecuado: comprende de qué se trata, pero no es capaz de aplicarla por sí solo; 3. Adecuado: comprende de qué se trata y puede aplicarla pero con imprecisiones y ayudas; 4. Bastante adecuado: sabe de qué se trata y puede aplicarla pero con mínimas ayudas; 5. Muy adecuado: sabe de qué se trata y actúa de manera correcta e independiente. En el estudio se consideró avance en la muestra cuando alcanzaron categorías de Muy Adecuado y Bastante Adecuado, según el criterio para evaluar muestras del Proyecto.

Se partió del criterio de unicidad de la muestra por ser a todos equiprobabilística la aprehensión de cultura de la innovación social en docentes de Enfermería con la ejecución de las acciones educativas. Con la lógica de la investigación-acción, partiendo del problema científico y el objetivo, se integraron los métodos revisión bibliográfica, la observación, la encuesta y la entrevista con el histórico-lógico, el analítico sintético, el inductivo-deductivo para la determinación de referentes y fundamentos teóricos, de los antecedentes de la aprehensión de cultura de la innovación social en docentes de Enfermería, sus regularidades y tendencias, así como la fundamentación de la propuesta para su desarrollo en la superación profesional a modo de solución al problema.

Se empleó el enfoque sistémico estructural funcional para la elaboración de la política de acciones, de la determinación de su estructura y las relaciones entre sus componentes, centrado en el logro del objetivo con un prexperimento pedagógico y su validación con criterios de especialistas y de usuarios.

Se utilizaron técnicas de la estadística descriptiva para caracterizar la muestra seleccionada a partir de su perfil profesional. Se utilizaron herramientas de la estadística inferencial en la contrastación de los resultados del prexperimento, así como una prueba estadística no paramétrica de los rangos con Signos de Wilcoxon para la validación del análisis de los resultados estadísticos del prexperimento. La información se manejó porcentualmente.

Para las acciones con la muestra se partió de la unicidad por ser equiprobabilística para todos en la superación el desarrollo de cultura de la innovación social, por tanto, recibirían las mismas actividades educativas con tratamiento diferenciado a demanda individual o grupal.

Análisis de los resultados

En el estudio se constató la existencia de referentes y concepciones positivas en el campo de la cultura de la innovación social, sus regularidades y tendencias de desarrollo como herramienta de los docentes de Enfermería, las cuales, de conjunto con los resultados del diagnóstico inicial, corroboran la necesidad de abordar la superación desde una posición propicia para la solución científica educativa a las insuficiencias percibidas, tal muestra la tabla a continuación:

Para la solución al problema identificado, se propuso el sistema de acciones centrado en la superación de las insuficiencias diagnosticadas en la muestra. Su tratamiento se propuso de forma interactiva con acompañamiento intensivo en la superación para instruirlos y entrenarlos intensivamente de forma óptima. El sistema de acciones se estructuró como sigue:

Objetivo general: contribuir al desarrollo de la cultura de la innovación social, como herramienta de los docentes de Enfermería, que favorezca mejoras en su calidad profesoral.

Acción I. Planificación y organización.

Objetivo: crear las condiciones para el desarrollo de cultura de la innovación social en docentes de Enfermería.

Operaciones específicas: selección de los miembros del equipo de profesores para la solución del problema, teniendo en cuenta las responsabilidades que ocupan dentro de la institución, el balance entre los años de experiencias y la calidad que han tenido las investigaciones sobre el tema, realizadas por ellos con anterioridad, presentación de los miembros del equipo a la institución; diseño de los instrumentos para el diagnóstico centrado en el logro de la información primaria acerca del problema, aplicación de instrumentos para la caracterización; procesamiento de la información que arrojaron los instrumentos aplicados y definición de necesidades de aprendizaje con el objetivo de que puedan posteriormente establecer comparaciones evaluativas entre los estados iniciales y los reales finales.

Acción II. Preparación metodológica investigativa sobre el tema.

Objetivo: perfeccionar la preparación del equipo de profesores que trabajará con la muestra.

Operaciones específicas: diseño de las acciones de preparación previa del equipo, sesión metodológica por el equipo de facilitadores para la solución del problema; estudio de los antecedentes y referentes teóricos que sustentarán el proceso, debate por parte del equipo (en varias sesiones) del anteproyecto de política de acciones y de las condiciones objetivas y subjetivas favorecedoras o que entorpecen su puesta en práctica; desarrollo de un sistema de talleres con la muestra, estudios de casos, proyección de materiales digitales y audiovisuales con contenidos sobre el tema y ejemplos concretos de apego a la ética en la innovación social en la docencia de Enfermería, valoración de los resultados en el equipo y previsión de acciones de mejora; desarrollo de tareas autoevaluativas como trabajo independiente o por equipos y un seminario científico metodológico como actividad de cierre donde se proyectaron alternativas de solución a partir del conocimiento y la experiencia de los participantes.

Acción III. Ejecución de las acciones planificadas.

El núcleo de las acciones educativas lo constituyó el taller visto a modo de proceder del proceso pedagógico en la superación profesional, según el Ministerio de Salud Pública (2021) y el Ministerio de Educación Superior (2022), visto a modo de una relación dinámica entre todos los participantes que asegura la reflexión colectiva sobre una problemática y la proyección de alternativas de solución centradas en el logro de los objetivos propuestos.

Se elaboró y ejecutó el programa de talleres siguiente:

Título. La cultura de la innovación social como herramienta de los docentes de Enfermería.

Objetivo: aplicar las más actuales concepciones acerca de la atención integral de la salud ambiental por los profesionales del sector Salud.

Escenarios, materiales y medios: en la sede central de la Facultad de Ciencias Médicas y los escenarios de la educación en el trabajo, con los materiales didácticos, informáticos y audiovisuales disponibles: libros de textos, PC, TV, teléfonos móviles, videos, documentales, prensa y otros posibles. Sistema de evaluación: parcial mediante seminario integrador de los contenidos y debate grupal final. Se propuso un semestre, tiempo que pudiera extenderse a tenor que, en el proceso de aplicación, surjan nuevas necesidades de rediseño de los contenidos.

Acción IV. Seguimiento, evaluación y control del trabajo.

Objetivo: controlar los resultados durante la aplicación de la política de acciones a través de todo el proceso, de donde se derive el plan de mejoras para su perfeccionamiento en futuras aplicaciones.

Operaciones específicas. 1. Evaluación de las acciones específicas, medida por la escala valorativa a partir de los conocimientos, habilidades, valores y modos de actuación logrados por la muestra con la cultura de la innovación social. 2. Valoración cualitativa de los resultados con la aplicación de las acciones específicas en las etapas. 3. Estimación de los ajustes necesarios de acuerdo con las valoraciones estadísticas de cada etapa. 4. Reevaluación por especialistas para su perfeccionamiento, a partir de lo logrado.

En el prexperimento, durante la ejecución didáctica de las acciones educativas preparatorias para la cultura de la innovación social se interconectaron los tipos de actividades, los niveles de aprendizaje, las etapas donde se ejecuta y los niveles de asimilación relacionados con dicha preparación. El tratamiento teórico de los temas y su ejercicio práctico fue favorable para la actitud reflexiva con solidez en la preparación innovadora y un cambio en la actitud que se oriente por su observancia en la docencia de Enfermería, tal se infiere de los datos expresados en la tabla siguiente:

Al superar los resultados finales del prexperimento a los del diagnóstico inicial, se evidenció una tendencia positiva en cuanto a la preparación cognoscitiva, procedimental y actitudinal con respecto a la cultura de la innovación social, tal evidencia la tabla anterior.

En lo teórico: de la indagación bibliográfica y el análisis documental en esta investigación se logró una sistematización de saberes acerca del tema, de la cual se derivó una concepción teórica-práctica para el desarrollo de cultura de la innovación social, con precisión en las acciones pedagógicas adecuadas para su perfeccionamiento en la superación, las cuales favorecieron mejoras en su desempeño profesoral.

En lo práctico: se provee una política de acciones con un programa para el sistema de talleres que propician el desarrollo de cultura de la innovación social centrado en el desempeño profesoral de Enfermería, con precisión en sus acciones educativas en la superación.

En lo social: la investigación respondió a la demanda de perfeccionamiento profesoral en Enfermería con el diseño innovador social de un sistema de acciones para su concreción, con lo que se reveló una nueva lógica para el desarrollo de la cultura de la innovación social con el fin de intervenir en la docencia de Enfermería, ejecutada a modo de innovación social con su visión integradora de lo profesional, lo sociohumanista y lo innovador en el desempeño profesoral, en coherencia con Duharte y Deulofeu (2019)..

Para el análisis de la viabilidad de la política de acciones, se aplicó una entrevista al 60% de la muestra, de la cual el 92% consideró necesaria la ejecución de adecuaciones en los protocolos de servicios y la búsqueda de articulaciones entre los diferentes perfiles de Enfermería para un mayor acceso a la preparación innovadora.

Acerca del impacto recibido, los criterios emitidos por el 100% de la muestra tomados como criterio de usuarios, revelaron avances en su desarrollo científico profesional; el 100% reconoció la pertinencia de la investigación pedagógica realizada, un 96% apreció una nueva lógica en la preparación de los docentes de Enfermería y el 100% valoró de acertado el acompañamiento intensivo, según Durand et al. (2021), a los docentes de Enfermería en el desarrollo de cultura de innovación social.

Tuvo el valor agregado de empleo eficaz del capital humano disponible en el territorio, resulta de fácil socialización y no genera gastos adicionales para su implementación,

En ese sentido, se precisaron los ejes estratégicos de la interacción entre cursistas con tutores e investigadores de vasta experiencia para conectar el enfoque ciencia-tecnología-innovación, según Ramos et al. (2021), a la superación profesional con tributo permanente a la innovación y la transferencia tecnológica de aportes teóricos y prácticos.

Se obtuvieron positivas modificaciones en la esfera de las representaciones sociales, los estereotipos, las opiniones y el clima político-moral con respecto a la cultura de la innovación social, operándose cambios en los puntos de vista teóricos, axiológicos y actitudinales sostenidos por la muestra con la aplicación de la política de acciones aquí propuesta.

Conclusiones

1. Las diversas concepciones y experiencias positivas acerca de la innovación social de conjunto con los resultados del diagnóstico de esta investigación, fundamentaron la necesidad de su organización en la superación con orientación hacia la solución investigativa educativa al problema científico originario de este estudio.

2. La elaboración, ejecución y evaluación del sistema de acciones pedagógicas en la superación aquí propuesto favoreció el avance de la cultura de la innovación social en los docentes de Enfermería que conformaron la muestra, dando evidencias de pertinencia y cientificidad en su concepción y factibilidad en su aplicación, favorecedora de los fiables resultados, lo que debe revertirse en la mejora de la docencia que presten y su implante como método y estilo en una práctica profesoral innovadora social.

3. Al lograrse eficacia en el prexperimento con el sistema de acciones, se corroboró su pertinencia social, la cientificidad de su concepción y la viabilidad de su aplicación. Se considera al resultado fiable cuando produjo los avances aquí descritos en los docentes de Enfermería constitutivos de la muestra para este estudio por lo cual, a tenor con el criterio de usuarios, se considera exportable a la superación de profesionales en otros sectores si así lo requieren.

Referencias Bibliográficas

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