Intervención docente en rehabilitación funcional de estudiantes con discapacidad motriz en la Nueva Escuela Mexicana (Original)

Enrique Rafael Farfán Heredia; José Jesús Matos Ceballos; Oscar Enrique Mato Medina; Julio César Ambris Sandoval

Autores

Enrique Rafael Farfán Heredia Universidad Autónoma del Carmen (UNACAR). Campeche. México.
José Jesús Matos Ceballos Universidad Autónoma del Carmen (UNACAR). Campeche. México.
Oscar Enrique Mato Medina Universidad Autónoma del Carmen (UNACAR). Campeche. México.
Julio César Ambris Sandoval Universidad Autónoma del Carmen. Campeche. México.

Palavras-chave:

inclusión educativa, rehabilitación funcional, limitaciones motrices, intervención docente.

Resumo

La atención educativa a estudiantes con limitaciones motrices constituye un desafío prioritario en los sistemas educativos contemporáneos, particularmente en contextos que promueven la inclusión y la equidad, como lo plantea la Nueva Escuela Mexicana (NEM). El presente artículo tiene como objetivo analizar la intervención docente en los procesos de rehabilitación funcional de estudiantes con limitaciones motrices, desde un enfoque pedagógico inclusivo y contextualizado. Se empleó una metodología teórico-documental con enfoque cualitativo, basada en la revisión sistemática de literatura científica reciente indexada en bases de datos como Scopus, Scielo y Web of Science. Los resultados evidencian que la intervención docente efectiva integra estrategias interdisciplinarias, adaptaciones curriculares flexibles, uso de tecnologías de apoyo y enfoques centrados en el estudiante. Asimismo, se identificaron patrones de buenas prácticas relacionados con la formación docente continua, la colaboración con profesionales de la salud y la participación familiar. Se proponen lineamientos pedagógicos para fortalecer la intervención docente en coherencia con los principios de la NEM. Se concluye que el rol del docente es determinante en la mejora de la funcionalidad motriz y la inclusión educativa, siempre que exista una articulación entre pedagogía, rehabilitación y contexto sociocultural.

Downloads

Os dados de download ainda não estão disponíveis.

Biografia do Autor

Enrique Rafael Farfán Heredia, Universidad Autónoma del Carmen (UNACAR). Campeche. México.

Licenciado en Educación Física. Doctor en Motricidad y educación para la salud.
José Jesús Matos Ceballos, Universidad Autónoma del Carmen (UNACAR). Campeche. México.

Licenciado en Educación Física. Doctor en Ciencias Pedagógicas.
Oscar Enrique Mato Medina, Universidad Autónoma del Carmen (UNACAR). Campeche. México.

Licenciado en Educación Física. Doctor en Ciencias Pedagógicas.
Julio César Ambris Sandoval, Universidad Autónoma del Carmen. Campeche. México.

Licenciado en Educación Física. Doctor en Motricidad y educación para la salud.

Referências

Abid, M., Cherni, Y., Batcho, C. S., Traverse, E., Lavoie, M. D., & Mercier, C. (2022). Facilitators and barriers to participation in physical activities in children and adolescents living with cerebral palsy. Disability and Rehabilitation, 45(25), 4322–4337. https://doi.org/10.1080/09638288.2022.2150327

Fierro-Saldaña, B., & Treviño-Villarreal, E. (2025). Inclusion of students with disabilities in physical education: The crossroads of systemic coherence. Physical Culture and Sport. Studies and Research, 107, 37–47. https://doi.org/10.2478/pcssr-2025-0004

Gordon, V., & Pennington, C. G. (2022). Tips for including individuals with autism in physical education. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 93(1), 58–60. https://doi.org/10.1080/07303084.2022.2006021

Jury, M., Perrin, A. L., Desombre, C., & Rohmer, O. (2021). Teachers’ attitudes toward the inclusion of students with autism spectrum disorder. Research in Autism Spectrum Disorders, 83, 101746. https://doi.org/10.1016/j.rasd.2021.101746

Larco, A., Peñafiel, P., Yanez, C., & Luján-Mora, S. (2021). Designing a digital app catalog for people with motor disability. Sustainability, 13(19), 10989. https://doi.org/10.3390/su131910989

Lee, G. T., Ma, L. H., & Xu, S. (2021). Cooperative physical activities in inclusive settings. Journal of Positive Behavior Interventions, 24(3), 236–249. https://doi.org/10.1177/10983007211035135

Martínez-Merino, N., & Rico-González, M. (2024). Effects of physical education on preschool children’s competences. Journal of Teaching in Physical Education, 43(4), 696–706. https://doi.org/10.1123/jtpe.2023-0183

Monteiro, C. E., Da Silva, E., Sodré, R., et al. (2022). Physical activity effects on motor skills in children with ASD. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(21), 14081. https://doi.org/10.3390/ijerph192114081

Ocete, C., Pérez-Tejero, J., & Coterón, J. (2025). Inclusive sport training and teaching styles. Espíral. Cuadernos del Profesorado. https://doi.org/10.25115/ecp.v18i36.10242

Perelló-Díez, M., et al. (2025). Mobility and inclusion in children with motor disabilities. Education Sciences, 15(10), 1372. https://doi.org/10.3390/educsci15101372

Rakaa, O. B. (2025). Adapted pedagogical strategies in inclusive physical education. Pedagogy of Physical Culture and Sports. https://doi.org/10.15561/26649837.2025.0309

Ruiz Peralta, C. E., Loaiza Dávila, L. E., & Maqueira Caraballo, G. (2025). Motor challenges for inclusion in physical education. ConcienciaDigital, 8(3), 158–181. https://doi.org/10.33262/concienciadigital.v8i3.3522

Saiz-González, P., de la Fuente-González, S., Sierra-Díaz, J., & Uría-Valle, P. (2025). Inclusive education and physical education in Spain. Education Sciences, 15(1), 108. https://doi.org/10.3390/educsci15010108

Sharma, U., Loreman, T., & Forlin, C. (2021). Measuring teacher efficacy for inclusive practices. Teaching and Teacher Education, 99, 103256. https://doi.org/10.1016/j.tate.2021.103256