Lectura y comunicación científica en la formación doctoral propia del perfil pedagógico universitario (Original)

Resumen

En este artículo se tienen en cuenta los contenidos idiomáticos que potencian la construcción de la comunicación  científica, inserta en la investigación y las propias elaboraciones teóricas construidas por el investigador que se forma como Doctor en Ciencias Pedagógicas, conforme a las características y exigencias teóricas de cada contexto de actuación profesional propio de cada una de las carreras universitarias, para así lograr el mejor desarrollo y eficiencia discursiva en la construcción del texto epistemológico. Por tanto, los autores de este trabajo consideran que el perfeccionamiento, enriquecimiento y solidez de la plataforma idiomática de los profesionales insertados en el proceso de formación doctoral son aspectos fundamentales para concebir el desarrollo eficiente de la competencia lectora y comunicativa, expresa en la calidad del texto y discurso científicos que se elaboran. En correspondencia con esta intención, en este trabajo se realizan los análisis y reflexiones referidos a la articulación de métodos y paradigmas de la investigación pedagógica a partir del empleo adecuado de las estructuras léxico-funcionales y las interrelaciones léxico-discursivas enriquecedoras de la dinámica comunicativa concretada en la construcción de la memoria escrita, en tanto los argumentos y significados que se defienden. Los métodos modelación y el holístico dialéctico, como resultado de la investigación, permitieron interpretar la formación doctoral en las Ciencias Pedagógicas como un proceso complejo, holístico y dialéctico en el que la comunicación científica eficiente moviliza los recursos intelectuales, experiencia investigativa y cultura idiomática para dinamizar la lógica de comprensión e interpretación delos procesos pedagógicos que se investigan, modelan y transforman.