Competencias socioemocionales del docente universitario y su incidencia en el aprendizaje significativo (Original)

Resumen

El presente estudio tuvo como objetivo analizar la incidencia de las competencias socioemocionales del docente universitario en el aprendizaje significativo de los estudiantes. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con alcance correlacional-explicativo y diseño no experimental de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 80 estudiantes universitarios, a quienes se aplicó un cuestionario estructurado con escala tipo Likert. La confiabilidad del instrumento fue adecuada, con un alfa de Cronbach de 0,93. Los resultados evidenciaron que tanto las competencias socioemocionales del docente como el aprendizaje significativo presentan niveles altos. Asimismo, se encontró una relación positiva y significativa entre ambas variables (r = 0,781; p < 0,001), lo que indica que, a mayores niveles de competencias socioemocionales, mayores son los niveles de aprendizaje significativo en los estudiantes. El análisis por dimensiones mostró que la empatía y las habilidades sociales son los factores que presentan mayor asociación con el aprendizaje. Por otra parte, el análisis de regresión lineal reveló que las competencias socioemocionales explican el 61,0% de la variabilidad del aprendizaje significativo, lo que confirma su incidencia en el proceso educativo. Estos resultados evidencian que la dimensión emocional del docente desempeña un papel fundamental en la construcción del conocimiento. Se concluye que las competencias socioemocionales del docente universitario influyen significativamente en el aprendizaje significativo, por lo que se recomienda su incorporación en los programas de formación docente, con el fin de fortalecer la calidad educativa en la Educación Superior.