Recibido: 18/noviembre/2024
Aceptado: 23/febrero/2025
Valor de la
empatía aplicada en prácticas pedagógicas a nivel global (Original)
Value of empathy applied in pedagogical practices at
a global level (Original)
Holanda Victoria Ayón Ochoa. Licenciada en Ciencias de la Educación en la especialidad Educación Parvulario. Magister en Docencia. Mención Desarrollo del Currículo. Universidad Estatal del Sur de Manabí. Docente de la carrera de Educación. Jipijapa. Ecuador.
[ victoria.ayon@unesum.edu.ec ] [ https://orcid.org/0000-0001-8459-6814 ]
Arianna Nicole Zavala Hoppe. Licenciada en
Laboratorio Clínico. Magister en Ciencias de Laboratorio Clínico. Universidad
Estatal del Sur de Manabí. Docente de la carrera de Laboratorio Clínico.
Facultad Ciencias de la Salud. Jipijapa.
Ecuador.
[ arianna.zavala@unesum.edu.ec
] [ https://orcid.org/0000-0002-9725-4511
]
Pedro Segundo Falconi Yépez. Ingeniero en
Ecoturismo, Magister en Turismo Sostenible. Universidad Estatal del Sur de
Manabí. Docente de la carrera de Turismo. Jipijapa. Ecuador.
[ segundo.falconi@unesum.edu.ec ] [ https://orcid.org/0000-0002-6507-8058 ]
Pedro Marcelino Falconi Ayón. Abogado. Magister en Ciencias Penales y Criminológicas. Magister en Administración Pública. Jipijapa. Ecuador. [ abgmarcelinofalconi@gmail.com ]
[ https://orcid.org/0009-0005-0470-3453
]
Resumen
La empatía tiene un alcance transformador en las prácticas pedagógicas al promover el desarrollo integral de los estudiantes, reducir las desigualdades y preparar a las futuras generaciones para enfrentar los desafíos globales de manera consciente y solidaria. El objetivo del estudio fue establecer la importancia del valor de la empatía aplicada en prácticas pedagógicas a nivel global. Se aplica una metodología de diseño documental y el tipo de estudio es explicativo y bibliográfico. Se evidenció que la empatía en las prácticas pedagógicas tiene un alcance significativo a nivel global, ya que influye en la calidad de la educación, el desarrollo socioemocional de los estudiantes y la construcción de sociedades más inclusivas y tolerantes. Además, la falta de empatía en las prácticas pedagógicas tiene un impacto académico significativo que afecta no solo el rendimiento de los estudiantes, sino también su desarrollo socioemocional, su relación con el aprendizaje y su integración al entorno educativo. Es de suma prioridad fomentar la empatía en las prácticas pedagógicas, lo que requiere de medidas formativas específicas que involucren tanto la formación inicial como la continua de los docentes, así como estrategias dirigidas al entorno educativo en general.
Palabras clave: Pedagogía; principios; socioemocional; estudiantes, impacto; empatía
Abstract
Empathy has a
transformative impact on pedagogical practices by promoting the integral
development of students, reducing inequalities and preparing future generations
to face global challenges in a conscious and supportive way. The object of
study was to establish the importance of the value of empathy applied in
pedagogical practices at a global level. Applying a document design methodology
and the type of study is explanatory and bibliographic. It was evident that
empathy in pedagogical practices has a significant reach at the global level,
since it influences the quality of education, the socio-emotional development
of students and the construction of more inclusive and tolerant societies. In
addition, the lack of empathy in pedagogical practices has a significant
academic impact that affects not only the Not only does it require specific
training measures that involve both initial and continuing teacher training, as
well as strategies aimed at the educational environment in general.
Keywords: Pedagogy; principles; socio-emotional;
students, impact; empathy
Introducción
Los comportamientos socialmente
responsables y las conductas pro sociales se producen, en gran medida, por el
desarrollo empático y emocional del individuo; de hecho, algunos autores
plantean que los déficits o retrasos en el desarrollo empático y la teoría de
la mente son fuertes predictores para desarrollar conductas antisociales,
habilidades sociales inadecuadas, problemas para hacer juicios morales y
dificultades en las relaciones interpersonales (Narro-Sáenz & Maguiña-Vizcarra, 2022).
Un estudiante universitario es una persona socialmente apta para comprometerse, oír y ponerse en el lugar de otra persona. Un estudiante responsable generalmente está calificado para asumir compromisos y mostrarse empático; por eso, se interesa por la felicidad de las personas de su entorno, además de razonar de modo crítico, y meditar las molestias morales y sociales. En los estudiantes universitarios se fomenta la inteligencia emocional como una cultura institucional que influye y requiere de aprendizaje para así tener capacidad de reconocer la emoción personal, las manifestaciones de rabia o enojo, para expresarse apropiadamente, siendo imprescindible para las relaciones interpersonales (Chumbe & Marchena, 2018).
Las prácticas pedagógicas deben converger en la formación integral de los estudiantes, preparándolos para entender las teorías que describen y explican los fenómenos de la realidad, pero también para fortalecer y consolidar la capacidad de identificar y resolver problemas morales en sus propias vidas. Deben, además, formar competencias para comprometerse e implicarse, escuchar y dialogar, saber mirar a través de los ojos del otro, aprender a ponerse en su lugar; pensar de forma crítica y empática, así como reflexionar sobre problemas morales y sociales, como pobreza, racismo, guerras, injusticia y corrupción (Arango et al., 2018).
En la investigación
se consideran las prácticas pedagógicas como aquellas estrategias, instrumentos
y acciones que el docente realiza en el aula para guiar el proceso de enseñanza
aprendizaje, con la pretensión de desarrollar en el educando diversas
competencias, específicamente las competencias ciudadanas (cognitivas,
comunicativas, emocionales e integradoras). Estas prácticas han de ser
observables por otros y permitir a los docentes realizar meta-cognición sobre
su enseñanza a fin de replantear su quehacer educativo y lograr el interés y la
motivación por parte de los estudiantes.
Finalmente, los
hallazgos de la investigación contribuyen a la comprensión de variables
psicológicas involucradas en comportamientos socialmente responsables y su
relación con la formación académica de estudiantes universitarios. Estos
resultados pueden tener implicaciones directas sobre las prácticas pedagógicas
y políticas educativas dada la importancia de una Educación Superior basada no
solo en la formación académica y científica, sino también en valores como la empatía,
ética y responsabilidad social. El estudio contribuye
al proyecto de investigación titulado: “Perfeccionamiento de las prácticas
pedagógicas en las instituciones educativas de la zona sur de Manabí”.
Desarrollo
La empatía aplicada en prácticas pedagógicas es un valor fundamental en el ámbito educativo, ya que tiene un impacto directo en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en la relación entre docentes y estudiantes. A nivel global, el valor de la empatía en la educación ha ganado gran relevancia debido a su capacidad para fomentar ambientes más inclusivos, colaborativos y respetuosos, además de contribuir al bienestar emocional y social de los estudiantes (Villafuerte, 2024).
Es importante conocer el papel de la formación universitaria en la responsabilidad social de los estudiantes; dicha responsabilidad está fundamentada en el desarrollo empático y los valores. Sobre el valor de la empatía en la educación, es importante enfatizar en que esta permite que los docentes comprendan mejor las necesidades, emociones y perspectivas de los estudiantes, lo que facilita una comunicación abierta y una relación de confianza mutua (García & García, 2024). Esto es esencial para crear un entorno seguro en el que los estudiantes se sientan cómodos para aprender y expresarse.
Teniendo en cuenta el desarrollo socioemocional, la empatía ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades socioemocionales, como la autorregulación, la resolución de conflictos y el trabajo en equipo (Quispe et al., 2023). Esto es fundamental para su bienestar general y para su éxito en la vida fuera del aula. Con respecto a la inclusión, la empatía permite que los educadores reconozcan las diferencias individuales entre los estudiantes, tales como sus antecedentes culturales, capacidades cognitivas y estilos de aprendizaje (Reinoso et al., 2024). A partir de esta comprensión, los docentes pueden adaptar sus métodos y materiales educativos para atender la diversidad en el aula, promoviendo la inclusión y reduciendo la exclusión social y académica.
En este orden de ideas y teniendo en cuenta la motivación y el compromiso que genera la empatía en los estudiantes, se analiza que cuando estos sienten que sus emociones y preocupaciones son validadas, es más probable que se sientan motivados y comprometidos con su proceso educativo. La empatía por parte de los docentes también puede contribuir a una mayor disposición para participar activamente en las clases y alcanzar sus objetivos académicos (Peña, 2020).
En el actual mundo globalizado, la empatía es una habilidad clave para la convivencia y colaboración entre personas de diversas culturas y contextos. Los estudiantes que aprenden a ser empáticos en el aula estarán mejor preparados para enfrentarse a los desafíos de la sociedad moderna, tanto a nivel personal como profesional (Loyola, 2021).
Materiales y métodos
La presente investigación es de diseño documental y el tipo de
estudio es explicativo y bibliográfico. Se realizó una revisión bibliográfica
de artículos científicos en idioma castellano y portugués en revistas indexadas
en PubMed, Scopus, Biomed
Central, Scielo y Science Direct. Para la recopilación de información se
utilizaron palabras clave, tales como: empatía, prácticas, académica, impacto,
estudiantil. Se empleó el uso del boleano `”and”, “or” ya que el interés fue identificar el valor de la
empatía aplicada en prácticas pedagógicas a nivel global.
Se incluyó todo artículo en castellano y portugués publicado en los
años posteriores al 2018. Se analizaron los materiales y métodos de cada
artículo, cuyo diseño cumpliera con los criterios definidos; se seleccionaron
para los resultados aquellos artículos con definición clara, de acuerdo con los
objetivos. Se exceptuó todo artículo con información insuficiente y
publicada en años inferiores al 2017, además, los trabajos publicados que no
permitieron acceso libre.
Análisis y discusión de los resultados
Tabla
1. El alcance del valor de la empatía aplicada en prácticas pedagógicas a nivel
global.
|
Autor/ Autores |
Año de estudio |
País o ciudad de estudio |
Tipo de investigación |
Resultados |
Ref. |
|
Arango et al. |
2018 |
Colombia |
Enfoque empírico-analítico, de diseño no
experimental, tipo descriptivo y correlacional. |
Un estudiante socialmente responsable es un
individuo capaz de comprometerse, escuchar y ponerse en el lugar del otro, es
un ciudadano empático que se preocupa no solo por su bienestar, sino por el
bienestar de todos los que lo rodean. |
(Arango et al., 2018) |
|
Chumbe & Marchena |
2018 |
Perú |
Diseño descriptivo, no
experimental, correlacional, prospectivo y de corte transversal. |
La empatía tiene varios aspectos, pero todos la consideran
cualidad y destreza para razonar los sentimientos de otra persona, siempre basado
en pilares cognitivos, afectivos y conductuales. |
(Chumbe & Marchena, 2018). |
|
Palacios et al. |
2019 |
Colombia |
Estudio
de enfoque cuantitativo, diseño no experimental y trasversal |
La empatía es
entender la necesidad, sentimiento y el problema
de las demás personas, poniéndose en el lugar del otro, y así comprender su
comportamiento ante una situación. |
(Palacios et al., 2019). |
|
Narro-Sáenz & Maguiña-Vizcarra |
2022 |
Perú |
Estudio documental, bibliográfico y analítico |
Capaces de evaluar y emitir juicios al empatizar
con otros, reconociendo la existencia de similitudes y diferencias
individuales y grupales en su entorno social. Conforme a su edad, buscan usar
adecuadamente los recursos que les brindan la familia, la escuela, la
comunidad y la sociedad. |
(Narro-Sáenz & Maguiña-Vizcarra, 2022) |
Fuente:
Elaboración
propia.
De
los artículos revisados, en la tabla 1
se evidenciaron 4 artículos de alto impacto científico en Perú y Colombia, donde se demostró que el
valor de la empatía en las prácticas pedagógicas tiene un alcance significativo
a nivel global, ya que influye en la calidad de la educación, el desarrollo
socioemocional de los estudiantes y la construcción de sociedades más
inclusivas y tolerantes.
Tabla
2. Impacto académico ante la falta de la empatía en las prácticas pedagógicas
|
Autor/ Autores |
Año de estudio |
País o ciudad de estudio |
Tipo de investigación |
Resultados |
Ref. |
|
Zambrano E |
2018 |
Colombia |
Estudio cuantitativo, de diseño
cuasiexperimental |
La ausencia de empatía lleva a prácticas pedagógicas estandarizadas y
poco flexibles, que no consideran las diversas formas en las que los
estudiantes aprenden. |
(Zambrano, 2018). |
|
Ulloque M |
2019 |
Argentina |
Estudio
exploratorio, de corte
transversal. |
(Ulloque,
2019). |
|
|
Palomera et al. |
2019 |
España |
Estudio descriptivo de corte transversal |
El bajo nivel de empatía también genera bajo nivel en las prácticas
pedagógicas reflejadas en actitudes que no son apropiadas y en la resolución de problemas dentro
del aula. |
(Palomera
et al., 2019). |
|
Baldera B |
2021 |
Perú |
Investigación cuantitativa, explicativa,
básica con diseño aplicativo, cuasi - experimental |
La ausencia de empatía puede generar un entorno
educativo hostil o frío, aumentando la presión y el miedo al fracaso. Sin empatía, los contenidos educativos y las
estrategias de enseñanza pueden no ser relevantes ni significativos para la
realidad de los estudiantes. |
(Baldera, 2021). |
|
Sanchez L |
2024 |
Perú |
Enfoque cuantitativo,
diseño pre experimental |
En los estudiantes que presentaban un nivel
bajo de empatía, se afecta significativamente su capacidad para comprender
los sentimientos y las intenciones de sus compañeros. |
(Sanchez, 2024). |
Fuente: Elaboración propia.
De los artículos
revisados en la tabla 2, se evidenciaron 5
artículos de alto
impacto
científico en los países Perú, España y Argentina, donde se demostró que la
falta de empatía en las prácticas pedagógicas tiene un impacto académico
significativo que afecta no solo el rendimiento de los estudiantes, sino
también su desarrollo socioemocional, su relación con el aprendizaje y su integración
en el entorno educativo.
Tabla
3. Medidas formativas que promuevan el desarrollo e importancia de la empatía
en las prácticas pedagógicas
|
Autor/ Autores |
Año de estudio |
País o ciudad de estudio |
Tipo de investigación |
Resultados |
Ref. |
|
Zambrano E |
2018 |
Colombia |
Estudio cuantitativo, de diseño
cuasiexperimental |
(Zambrano, 2018). |
|
|
Bernate et al. |
2020 |
Colombia |
Carácter
cuantitativo y alcance descriptivo. |
La
universidad tiene como función formar la masa crítica del país, objetivo que
solo se logra con procesos abiertos, flexibles e interdisciplinares. |
(Bernate et
al., 2020) |
|
Madera et al. |
2020 |
Colombia |
Estudio de corte transversal |
Implementación de estrategias pedagógicas
para promover mejores niveles de empatía desde los primeros años de
formación. |
(Madera et al., 2018). |
|
Diaz & Martinez |
2022 |
Colombia |
Revisión documental desde el método cualitativo
para el análisis y síntesis del contenido de la literatura. |
Propone la resolución de problemas o conflictos
desde acciones como: pedir disculpas,
hablar del problema, buscar una solución conjunta. |
(Diaz & Martinez, 2022). |
|
Flores M |
2023 |
Perú |
Análisis teórico, documental y bibliográfico |
La aplicación
de la inteligencia emocional brinda grandes beneficios en la práctica
pedagógica, logrando cambios en los modelos educativos, integrando el área
intelectual y emocional, donde se busca el desarrollo integral de los
estudiantes. |
(Flores, 2023). |
Fuente:
Elaboración
propia.
De los artículos
revisados, en la tabla 3 se
evidenciaron 5 artículos de alto impacto científico en los países Perú y Colombia, donde se evidenció
la importancia de desarrollar y fomentar la empatía en
las prácticas pedagógicas, lo que requiere de medidas formativas específicas
que involucren tanto la formación inicial como la continua de los docentes, así
como estrategias dirigidas al entorno educativo en general.
Discusión
En la investigación se revisaron
artículos científicos de alto impacto científico, cuyos resultados están
relacionados con los objetivos del presente estudio, referentes al alcance e impacto que tiene el valor de la
empatía y las medidas formativas que promueven el desarrollo e importancia de
la empatía académica en la vida estudiantil y en sus prácticas pedagógicas. Los resultados fueron analizados
mediante artículos de la base de datos: SciELO, Pubmed, Medigraphic, Elseiver, en idioma portugués, inglés y español, desde 2018- 2024, demostrando los
siguientes resultados.
En la tabla 1, se hace referencia al
primer objetivo, cuyos resultados
han sido identificados por los investigadores Arango et al. (2018) y Chumbe y Marchena
(2018), quienes indicaron en su estudio que un estudiante socialmente responsable es un
individuo capaz de comprometerse, escuchar y ponerse en el lugar del otro, es
un ciudadano empático que se preocupa no solo por su bienestar, sino por el
bienestar de todos los que lo rodean. Además, Palacios et al. (2019) y Narro-Sáenz y
Maguiña-Vizcarra (2022)
establecieron en su estudio que la empatía es entender la necesidad,
sentimiento y el problema de las demás personas, poniéndose en el lugar del
otro, y así comprender su comportamiento ante una situación.
En la tabla 2, se hace referencia al
segundo objetivo, cuyos resultados
han sido evidenciados por los investigadores Zambrano (2018), Ulloque (2019) y Palomera et al. (2019), quienes reconocen la empatía como una forma de
vincular a los estudiantes con los pacientes, pero aún existe escasa evidencia
acerca de cómo desarrollar esta aptitud en los estudiantes a favor de las prácticas
pedagógicas. No obstante, Baldera (2021) y Sanchez (2024) corroboraron que la ausencia de empatía puede
generar un entorno educativo hostil o frío, aumentando la presión y el miedo al
fracaso. Sin empatía, los contenidos educativos y las estrategias de enseñanza
pueden no ser relevantes ni significativos para la realidad de los estudiantes.
En la tabla 3, se hace énfasis al tercer
objetivo, donde intervinieron múltiples investigadores (Zambrano, 2018; Bernate et al., 2020; Madera et al., 2018), quienes establecieron
la importancia de la formación integral, al plantear la necesidad de tener un
diseño curricular robusto, y de plantearse insuficiencias en cuanto al
contexto, que tengan relación con los procesos de formación. En este sentido, se
debe tener una estrategia suficientemente estructurada y útil para dar
respuesta a las necesidades de la enseñanza. La universidad tiene como función formar la masa
crítica del país,
objetivo que solo se logra con procesos abiertos, flexibles e
interdisciplinares. Además, Diaz y
Martinez (2022) y Flores (2023)
indicaron la necesidad de la implementación de estrategias pedagógicas para
promover mejores niveles de empatía desde los primeros años de formación.
Conclusiones
Como desafío para las instituciones
de Educación Superior, es primordial promover el desarrollo de la empatía a lo
largo de la formación de los estudiantes universitarios. Los actuales planes y
programas de pedagogía deberían considerar la educación como elemento clave,
para que los maestros en formación puedan transmitir a sus alumnos el interés
por los problemas. Para ello, se necesitan acciones pedagógicas específicas e
intencionales, enfoques que combinan la teoría y la práctica en la formación de
docentes.
En Ecuador, las investigaciones
sobre estos temas son reducidas, se examinan estudios regulares sobre
inteligencia emocional y se observa que los estudios sobre empatía son mucho
más escasos. Cabe recalcar que la inteligencia emocional en los últimos tiempos
es un tema de realce en lo que refiere a los temas de salud, la falta de
empatía en las prácticas pedagógicas puede tener consecuencias profundas en el
desarrollo académico y personal de los estudiantes, afectando su presente y
futuro, involucrando tanto al alumno como al paciente, donde el ser empático
permite controlar las habilidades y actuar ante una situación.
Aunque se reconoce la utilidad y
pertinencia de este estudio, es necesario que futuras investigaciones indaguen
cuál de las prácticas pedagógicas (lúdicas o constructivas) son más pertinentes
en el contexto universitario y cuáles contribuyen al desarrollo de las
competencias ciudadanas. Además, estas intervenciones se pueden realizar de
manera simultánea en varios de los sistemas (meso, micro, macro y exosistema),
lo que conllevaría a abrir espacios en las instituciones universitaria para que
los estudiantes desarrollen autonomía e independencia de pensamiento y de
acción.
La aplicación
de estrategias pedagógicas basadas en la literatura infantil no solo
proporcionará a los educadores herramientas prácticas para mejorar la empatía
en los niños, sino que también contribuirá al desarrollo integral de los
estudiantes, preparándolos mejor para interacciones sociales y emocionales
futuras. Este estudio pretende ofrecer evidencia empírica sobre la efectividad
de estas estrategias, con la expectativa de que los resultados puedan ser
aplicados en programas educativos a nivel regional y nacional.
Referencias
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