Recibido: 20/enero/2025 Aceptado:
3/junio/2025
Hacia
una universidad inclusiva: estrategias desde la Psicología del Derecho Humano
para prevenir discriminación socioeconómica (Original)
Towards an inclusive university: strategies from the
Psychology of Human Rights to prevent socioeconomic discrimination (Original)
Geanella Leonor Manrique Merchán. Economista. Magister en Educación. Docente
en la Universidad Estatal del Sur de Manabí, (UNESUM) Jipijapa, Manabí,
Ecuador.
[ geanella.manrique@unesum.edu.ec ] [ https://orcid.org/0009-0008-3062-7433 ]
Resumen
La discriminación
socioeconómica constituye una barrera estructural que limita el acceso, la
permanencia y el desarrollo integral de estudiantes en la Educación Superior,
especialmente en contextos latinoamericanos marcados por profundas
desigualdades. Este artículo tiene como objetivo analizar estrategias desde la
Psicología del Derecho Humano que permitan prevenir y mitigar esta forma de
exclusión en el ámbito universitario. Para ello, se utilizó una metodología de
revisión bibliográfica de tipo cualitativo, basada en la selección y análisis
crítico de literatura académica publicada entre 2020 y 2024, proveniente de
bases de datos científicas reconocidas. Los resultados evidencian que la
implementación de modelos institucionales inclusivos, la formación del
profesorado en derechos humanos y el fortalecimiento de políticas de equidad
son fundamentales para la construcción de universidades más justas. Asimismo,
se identificó que la Psicología del Derecho Humano proporciona herramientas
teóricas y prácticas que promueven la dignidad, la participación y el bienestar
psicosocial del estudiantado. Se concluye que avanzar hacia una universidad
verdaderamente inclusiva, requiere de cambios normativos y transformaciones
culturales sustentadas en un enfoque de derechos.
Palabras clave: educación inclusiva; discriminación socioeconómica;
universidad; derechos humanos; Psicología del Derecho Humano
Abstract
Socioeconomic discrimination
constitutes a structural barrier that limits students' access, retention, and
comprehensive development in higher education, especially in Latin American
contexts marked by profound inequalities. This article aims to analyze
strategies from the perspective of Human Rights Psychology that prevent and
mitigate this form of exclusion in the university setting. To this end, a qualitative
literature review methodology was used, based on the selection and critical
analysis of academic literature published between 2020 and 2024, sourced from
recognized scientific databases. The results show that the implementation of
inclusive institutional models, faculty training in human rights, and the
strengthening of equity policies are fundamental to building more just
universities. Furthermore, it was identified that Human Rights Psychology
provides theoretical and practical tools that promote student dignity,
participation, and psychosocial well-being. It is concluded that moving toward
a truly inclusive university requires regulatory changes and cultural
transformations based on a rights-based approach.
Keywords: inclusive education;
socioeconomic discrimination; university; human rights; Psychology of Human
Rights
Introducción
La
universidad, como institución social y educativa, tiene un papel determinante
en la construcción de sociedades más justas, equitativas e inclusivas (Pérez
et al., 2023). No obstante, aún persisten diversas formas de
discriminación estructural que afectan el acceso, permanencia y éxito académico
de estudiantes en situación de vulnerabilidad, particularmente aquellos de
bajos recursos económicos. Esta desigualdad socioeconómica se manifiesta a
través de brechas de acceso a servicios, estigmas, y carencias en políticas de
inclusión que garanticen el derecho a la educación superior en igualdad de
condiciones.
Para
avanzar hacia una universidad verdaderamente inclusiva, es necesario reconocer
que la discriminación socioeconómica se expresa en barreras materiales, como la
falta de recursos tecnológicos o dificultades para costear matrículas y también
en dimensiones simbólicas y culturales que afectan la autoestima, el sentido de
pertenencia y la participación activa del estudiantado vulnerable (Navarro
et al., 2023). Las microdiscriminaciones, el lenguaje excluyente y la baja
representación de ciertos grupos en espacios de decisión también son formas de
exclusión que deben ser visibilizadas y transformadas desde un enfoque de
derechos, (Bolívar,
2019).
En este
contexto, la Psicología del Derecho Humano se presenta como una herramienta
interdisciplinaria que permite comprender y abordar estas desigualdades desde
una perspectiva psicosocial y normativa, favoreciendo la transformación de las
prácticas institucionales. Esta rama de la psicología, que articula los
principios fundamentales de los derechos humanos con el análisis del
comportamiento social, ofrece estrategias para prevenir la discriminación y
fomentar una cultura universitaria basada en la equidad y el respeto a la
dignidad humana (Muñoz
& Parra, 2023)
En el
mismo orden de ideas, la intervención desde la Psicología del Derecho Humano
implica acciones reactivas ante situaciones de discriminación y un diseño de
estrategias preventivas orientadas a transformar el clima institucional.
Además, incorporar una perspectiva de derechos humanos en la gestión
universitaria implica repensar las estructuras de poder, los criterios de
admisión, los sistemas de becas y el currículo, de forma que se promueva
activamente la equidad. La Psicología del Derecho Humano ofrece una mirada
crítica y transformadora que permite identificar las prácticas normalizadas de
exclusión, proponiendo alternativas centradas en la reparación, el
empoderamiento y la participación democrática (Pinto,
2024). Este enfoque beneficia a los estudiantes
históricamente marginados, y a su vez, enriquece la vida universitaria en su
conjunto al fomentar entornos más solidarios, diversos y resilientes.
El
presente artículo tiene como objetivo, analizar estrategias desde la Psicología
del Derecho Humano que permitan prevenir la discriminación socioeconómica en
contextos universitarios y fomentar una cultura institucional inclusiva basada
en la equidad y los derechos humanos. A través de una revisión teórica y
documental actualizada, se plantea la necesidad de reconfigurar las políticas
universitarias desde una visión inclusiva, participativa y centrada en el
respeto a la diversidad, promoviendo la igualdad formal y la equidad sustantiva
en los entornos educativos.
1. Universidad e inclusión social
La
inclusión universitaria se refiere a la garantía del acceso, permanencia y
culminación exitosa de los estudios superiores, sin que factores sociales,
económicos, étnicos o culturales representen una barrera (Cañola
& Pionce, 2024). Una Educación Superior inclusiva es aquella que
reconoce y valora la diversidad del estudiantado, adoptando políticas activas
de equidad. No se trata solo de abrir las puertas al ingreso, sino de
transformar las estructuras institucionales para garantizar trayectorias
educativas exitosas.
La
inclusión educativa debe comprenderse desde una perspectiva educativa y también
social y política, considerando las condiciones materiales, simbólicas y
culturales de cada estudiante (Rojas
et al., 2019). La discriminación socioeconómica, por tanto, se
manifiesta en múltiples formas, desde la falta de recursos hasta estigmas y
prejuicios asociados a la pobreza o el origen social.
2. Discriminación socioeconómica en contextos
universitarios
La
discriminación socioeconómica es una forma de exclusión sistemática basada en
las condiciones de origen económico (García
& Garcés, 2021). En el ámbito universitario, esta puede presentarse
en forma de estigmatización, menor acceso a recursos académicos, brechas
digitales y falta de acompañamiento psicosocial. Estudios recientes han
demostrado que estudiantes de bajos ingresos enfrentan mayores índices de
deserción, estrés académico y limitaciones para participar en la vida
universitaria (Cassaretto
et al., 2021).
Según
datos del Banco Mundial (2021, citado en América
Latina y el Caribe, s. f.), en América Latina solo uno de cada cinco jóvenes
de los quintiles más bajos logra acceder a la educación superior, lo que
evidencia una brecha persistente y estructural. Esto obliga a repensar las
políticas institucionales desde el acceso y teniendo en cuenta la retención y
acompañamiento estudiantil.
3. Psicología del Derecho Humano: marco conceptual y
aplicación
La
Psicología del Derecho Humano es un enfoque emergente que combina principios de
los derechos humanos con herramientas de la psicología social y jurídica (Celedón
et al., 2019). Esta corriente parte del reconocimiento de la
dignidad inherente a toda persona, y busca generar condiciones de justicia,
bienestar y no discriminación desde la comprensión de los factores
psicosociales que perpetúan la exclusión (Rueda,
2025).
Este
enfoque propone intervenciones que van más allá de lo jurídico-formal, al
considerar cómo las percepciones, actitudes, estereotipos y dinámicas
institucionales pueden vulnerar derechos fundamentales. En el estudio de Reyes
et al. (2023), se analiza que:
En contextos universitarios, la Psicología del
Derecho Humano puede orientar estrategias como: programas de sensibilización
sobre estigmas socioeconómicos, intervenciones psicosociales para el
acompañamiento estudiantil, reformulación de políticas institucionales con
enfoque en derechos y equidad y creación de redes de apoyo y espacios seguros
para estudiantes vulnerables. (p. 8)
4. Estrategias inclusivas desde la Psicología del
Derecho Humano
Las
estrategias inclusivas deben estar orientadas a la prevención de la
discriminación y a la promoción de una cultura institucional de respeto y
equidad (Marín
et al., 2025). Algunas propuestas destacadas en la literatura
reciente incluyen:
Diagnóstico participativo de necesidades y barreras percibidas
por estudiantes en situación de vulnerabilidad (De
La Cruz, 2023).
Formación de actores universitarios (docentes,
administrativos, autoridades) en derechos humanos y diversidad (Lladó
et al., 2024).
Institucionalización de protocolos antidiscriminación
con enfoque psicosocial (Espina
et al., 2021).
Acceso a servicios de salud mental y orientación
vocacional con pertinencia cultural y económica (Juanes
& Quespaz, 2023).
Estas
acciones deben articularse con políticas públicas más amplias y con un
compromiso ético por parte de las universidades, que deben asumir un rol activo
en la transformación de sus entornos institucionales.
Materiales y métodos
El
presente estudio se enmarca en un enfoque cualitativo de tipo descriptivo, a
través de una revisión bibliográfica narrativa con enfoque temático, cuyo
propósito es analizar críticamente la literatura reciente relacionada con la
inclusión universitaria, la discriminación socioeconómica y la Psicología del
Derecho Humano. Esta metodología permite examinar y sintetizar aportes teóricos
relevantes, con el fin de construir una base conceptual que sustente
estrategias para prevenir la exclusión de estudiantes en situación de
vulnerabilidad económica en el contexto de la educación superior.
La
selección de fuentes se realizó a partir de criterios de inclusión que
priorizaron documentos académicos y científicos publicados entre los años 2019
y 2024, en idioma español y que abordaran temas vinculados con los derechos
humanos, la equidad educativa, la psicología jurídica y la educación superior
inclusiva. Se consideraron artículos indexados en bases de datos reconocidas
como Scopus, Scielo, RedALyC, Dialnet, Google Scholar, así como informes y
documentos oficiales emitidos por organismos internacionales como la Organización
de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y el
Banco Mundial. Se excluyeron fuentes no académicas o sin respaldo científico,
como blogs, artículos de opinión y entradas de Wikipedia, con el fin de
asegurar la rigurosidad y pertinencia del análisis.
Para el
proceso de búsqueda y clasificación se utilizaron palabras clave como: universidad inclusiva, discriminación socioeconómica, Psicología del Derecho Humano, equidad educativa, e inclusión en Educación Superior. Las
combinaciones de estos términos permitieron localizar literatura relevante, la
cual fue organizada según cuatro ejes temáticos principales: (1) inclusión
social en la educación superior, (2) discriminación socioeconómica en contextos
universitarios, (3) fundamentos y aplicaciones de la Psicología del Derecho
Humano, y (4) estrategias institucionales de prevención de la exclusión.
El
análisis de las fuentes se desarrolló mediante una lectura crítica y reflexiva,
enfocada en identificar hallazgos, vacíos teóricos, y propuestas aplicables al
entorno universitario latinoamericano. Esta revisión pretende ofrecer un
panorama actualizado y fundado que contribuya al debate académico y a la
generación de políticas inclusivas en las instituciones de educación superior.
Resultados y análisis de resultados
El
análisis de la literatura permitió identificar cuatro ejes temáticos
fundamentales que explican el fenómeno de la discriminación socioeconómica en
el ámbito universitario y las estrategias posibles para su abordaje desde la
Psicología del Derecho Humano.
La
revisión evidenció que la inclusión educativa sigue siendo un desafío en muchas
universidades latinoamericanas, donde las brechas de acceso, permanencia y
egreso afectan especialmente a estudiantes de bajos recursos. Autores como Cañola y Pionce (2024) destacan que, aunque existen políticas públicas
orientadas a la equidad, su implementación institucional aún presenta
limitaciones estructurales y culturales.
Diversos
estudios (García & Garcés, 2021; Cassaretto et al., 2021) han señalado que
la discriminación por nivel socioeconómico no siempre es explícita, sino que se
manifiesta a través de prácticas institucionales normalizadas, como la falta de
representación estudiantil diversa, estigmatización del uso de becas, o
barreras de acceso a tecnologías. Esta forma de exclusión simbólica reproduce
desigualdades y afecta el sentido de pertenencia de los estudiantes
vulnerables.
Desde
este enfoque, se reconocen como fundamentales los procesos de subjetivación, el
reconocimiento de la dignidad humana y la garantía de entornos que favorezcan
el bienestar psicológico. Rueda (2025) refiere que la Psicología del Derecho
Humano promueve intervenciones preventivas que apuntan a transformar las
dinámicas institucionales, incorporando valores como la justicia, la empatía,
la participación activa y la corresponsabilidad institucional.
Estrategias para una universidad inclusiva
Las
propuestas encontradas en la literatura se centran en estrategias
psicoeducativas, formativas y estructurales. Entre ellas destacan: programas de
sensibilización docente (Lladó et al., 2024), inclusión de la perspectiva de
derechos humanos en el currículo universitario, políticas de acompañamiento
psicosocial para estudiantes en riesgo de exclusión, y sistemas de apoyo
económico integrales. Además, se promueve el fortalecimiento del sentido
comunitario y la participación estudiantil como pilares para una cultura
universitaria más equitativa.
Tabla 1. Síntesis
de hallazgos relevantes sobre inclusión universitaria y Psicología del Derecho
Humano
|
Autor(es) y año |
Tema principal |
Hallazgo clave |
Relación con el objetivo |
|
(Cañola & Pionce, 2024) |
Inclusión en educación
superior |
Persisten brechas de
acceso para estudiantes de bajos recursos |
Evidencia la necesidad
de estrategias inclusivas |
|
(García & Garcés,
2021) |
Discriminación
socioeconómica |
La exclusión se
manifiesta mediante prácticas simbólicas y culturales |
Requiere un enfoque
preventivo desde los derechos humanos |
|
Ramírez & Salazar |
Psicología del Derecho
Humano |
Propone intervenciones psicosociales
centradas en dignidad y bienestar |
Aporta marco teórico
para desarrollar estrategias efectivas |
|
(Reyes et al., 2023) |
Formación docente en
Derechos Humanos |
La sensibilización del
profesorado reduce sesgos y mejora la convivencia educativa |
Contribuye a una
cultura universitaria más equitativa |
|
(Espina et al., 2021) |
Estigmatización del
estudiante becado |
Las etiquetas sociales
refuerzan la exclusión dentro del aula |
Muestra la urgencia de
intervenciones psicológicas institucionales |
Fuente: Elaboración
propia
Discusión
Los
hallazgos obtenidos a través de la revisión bibliográfica permiten reflexionar
sobre la persistente brecha de equidad en la educación superior, especialmente
en relación con la condición socioeconómica del estudiantado. Aunque diversas
universidades en América Latina han adoptado medidas de acceso inclusivo, estas
acciones no siempre logran traducirse en una transformación profunda de las
estructuras institucionales, las cuales continúan reproduciendo lógicas de
exclusión simbólica y material.
Uno de los
aspectos más relevantes identificados en la literatura es que la discriminación
socioeconómica no se manifiesta únicamente de manera directa, sino también a
través de prácticas institucionales normalizadas que generan desigualdad en el
acceso a recursos, participación estudiantil, y acompañamiento psicosocial (García & Garcés, 2021; Cassaretto et al.,
2021) . Estas dinámicas afectan el sentido de pertenencia
y autoestima del estudiantado, condicionando su permanencia y rendimiento
académico.
Desde
esta perspectiva, la Psicología del Derecho Humano se presenta como un enfoque
integral que permite interpretar y transformar dichas realidades. Este campo
aporta un marco teórico basado en la dignidad, la equidad y la justicia y a su
vez, herramientas prácticas orientadas a generar entornos seguros y
participativos en los que cada estudiante pueda desarrollarse plenamente (Celedón et al., 2019; Rueda, 2025). A diferencia de otras aproximaciones más
normativas o punitivas, este enfoque promueve intervenciones preventivas
centradas en el acompañamiento psicosocial, la formación ética del personal
universitario y la promoción de valores de convivencia.
La evidencia también sugiere que la inclusión
educativa debe ser abordada desde múltiples dimensiones: la política, la
pedagógica, la tecnológica y la emocional. Estrategias como el fortalecimiento
de los programas de apoyo económico, la formación docente en derechos humanos,
la creación de espacios de escucha y el rediseño de políticas institucionales
con enfoque interseccional son esenciales para reducir las brechas existentes (Reyes et al., 2023).
En este
sentido, la universidad no puede limitarse a ser un espacio de transmisión de
conocimientos, sino que debe convertirse en una comunidad ética y socialmente
responsable, comprometida con la transformación de su entorno. Esto implica
asumir un rol activo en la promoción de derechos humanos, en la protección de
los estudiantes más vulnerables y en la construcción de estructuras que
reconozcan la diversidad como una riqueza institucional, no como una carga.
Por lo
tanto, se reafirma que avanzar hacia una universidad inclusiva, exige voluntad
política o recursos económicos, además de una profunda revisión ética y cultural
del papel de la Educación Superior. Tal como lo establece Lladó et al. (2024) la inclusión no debe entenderse como un objetivo
aislado, sino como una condición estructural para la justicia social. En
consecuencia, el aporte de la Psicología del Derecho Humano es fundamental para
repensar las relaciones institucionales, transformar prácticas discriminatorias
y construir universidades que garanticen el derecho a aprender en condiciones
de equidad.
Conclusiones
La
presente revisión bibliográfica permitió evidenciar que la discriminación
socioeconómica en el ámbito universitario sigue siendo una realidad latente que
obstaculiza el pleno ejercicio del derecho a la educación superior en América
Latina. Si bien existen avances normativos e institucionales orientados a la
inclusión, persisten prácticas, estructuras y percepciones que reproducen
desigualdades, afectando especialmente a estudiantes en situación de
vulnerabilidad económica.
Desde
esta perspectiva, la Psicología del Derecho Humano se consolida como una
herramienta conceptual y práctica de gran valor para comprender y transformar
estas dinámicas excluyentes. Su enfoque en la dignidad humana, la equidad, el
reconocimiento de las diferencias y la promoción de la participación activa
ofrece una vía efectiva para generar entornos universitarios más justos,
inclusivos y respetuosos de los derechos fundamentales.
Los
estudios analizados coinciden en que no basta con implementar políticas
aisladas; es necesario repensar de forma estructural el papel de la universidad
como garante de derechos. La formación docente con enfoque en derechos humanos,
el rediseño de políticas de bienestar estudiantil, el acompañamiento
psicosocial y la creación de espacios seguros para el diálogo y la
participación son estrategias clave para prevenir la discriminación
socioeconómica.
Avanzar
hacia una universidad inclusiva implica asegurar el acceso y garantizar
condiciones de permanencia y éxito académico en igualdad de oportunidades. Este
desafío exige el compromiso de toda la comunidad universitaria y un enfoque
integral en el que la Psicología del Derecho Humano ocupe un lugar central en
el diseño de las estrategias institucionales.
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