Recibido: 20/diciembre/2024 Aceptado:
25/marzo/2025
El
aprendizaje significativo en la Educación básica: una experiencia a partir de
estrategias inclusivas (Revisión)
Meaningful learning in basic education: an experience
based on inclusive strategies (Review)
Wilmer
Javier Changoluisa Toaquiza. Ingeniero en
electromecánica. Universidad Técnica Estatal de Quevedo. Ecuador. [ wchangoluisat@uteq.edu.ec ]
[ https://orcid.org/0000-0002-2035-6421
]
Rocio
Elizabeth Salguero Vivanco. Licenciada en Ciencias de la Educación. Universidad Técnica Estatal de Quevedo. Ecuador. [ rsalguerov@uteq.edu.ec ]
[ https://orcid.org/0009-0006-5389-4732 ]
Liseth
Noralma Santos Lara. Ingeniera en Gestión
Empresarial. Universidad Técnica Estatal de Quevedo. Ecuador. [ Chini2706@hotmail.com
] [ https://orcid.org/0009-0008-6235-2585
]
Mariela
María Martínez Roselló. Licenciada en educación
en la especialidad de Español y Literatura. Profesor Titular. Doctor en
Ciencias. Universidad de Granma. Cuba.
[ mmartinezr@udg.co.cu ] [
https://orcid.org/0000-0002-2929-9451
]
Resumen
El
abordaje del aprendizaje significativo a nivel de la educación básica, marca
una interesante experiencia educativa que ha enriquecido el proceso formativo
de cuarto nivel universitario, a través de la maestría en pedagogía, gestada
con el auspicio de la Unidad de Posgrado de la Universidad Técnica Estatal de
Quevedo. El artículo aborda la comprensión profunda y duradera de los
conceptos, vinculando la nueva información con el conocimiento previo de los
estudiantes. Se ha planteado la problematización en torno a una unidad
educativa semirrural, en cuyo contexto se busca garantizar que cada estudiante
puede participar plenamente del proceso de aprendizaje, independientemente de
sus habilidades, necesidades o características individuales. El objetivo de la
investigación es fundamentar las estrategias y métodos inclusivos que
intervienen en las actividades de los estudiantes de sexto año de educación
básica, en la consecución del aprendizaje significativo. Estas estrategias
incluyen la diferenciación curricular, el fomento del aprendizaje cooperativo,
el uso de materiales escolares diversos y el enfoque centrado en el estudiante.
Se trata de satisfacer las necesidades individuales de cada estudiante,
asegurando que accedan al currículo de manera significativa. Fomentar el
aprendizaje cooperativo promueve la colaboración entre los estudiantes para
resolver problemas y colaborar en la construcción del conocimiento,
fortaleciendo la interacción social, el uso de materiales y recursos diversos
(recursos multisensoriales y tecnología educativa), garantizando que todos los
estudiantes tengan acceso de manera efectiva, independientemente de su estilo
particular de aprendizaje. Los resultados confirman la importancia de la
aplicación de estrategias pedagógicas inclusivas.
Palabras
clave: aprendizaje significativo; conocimiento previo;
educación inclusiva; estrategias
Abstract
The approach to meaningful learning at the basic
education level marks an interesting educational experience that has enriched
the formative process of the fourth level of university, through the master's
degree in pedagogy, developed under the auspices of the Postgraduate Unit of
the Technical State University of Quevedo. The article addresses the deep and
lasting understanding of concepts, linking new information with the students' prior knowledge. The problematization has been raised
around a semi-rural educational unit, in whose context it is sought to ensure
that each student can fully participate in the learning process, regardless of
their abilities, needs or individual characteristics. The objective of the
research is to base the inclusive strategies and methods that intervene in the
activities of sixth-year students of basic education, in the achievement of
meaningful learning. These strategies include curricular differentiation, the
promotion of cooperative learning, the use of diverse school materials and the
student-centered approach. It is about meeting the individual needs of each
student, ensuring that they access the curriculum in a meaningful way.
Fostering cooperative learning promotes collaboration between students to solve
problems and collaborate in the construction of knowledge, strengthening social
interaction, the use of diverse materials and resources (multisensory resources
and educational technology), ensuring that all students have effective access,
regardless of their particular learning style. Their
results confirm the importance of applying inclusive pedagogical strategies.
Keywords: meaningful
learning; prior knowledge; inclusive education; strategies
Introducción
Desarrollar una iniciativa académica a partir de estudios de posgrado, constituye una experiencia satisfactoria que es gratificante haberla ejecutado a través de la Unidad de Posgrado de la Universidad Técnica Estatal de Quevedo. Se impulsó, a partir de una teoría pedagógica de aprendizaje, como son los principios y postulados planteados por Ausubel (1977), psicólogo y pedagogo norteamericano, quien propuso la teoría del aprendizaje significativo, constituyéndose en una de las principales aportaciones de la pedagogía constructivista.
Ausubel (1977) plantea que las teorías y métodos de enseñanza deben estar relacionados con la actividad que se realiza en el aula y con los factores cognoscitivos, afectivos y sociales que convergen en la formación del estudiante. Esta filosofía significativa supone la necesidad de tomar en cuenta los conocimientos previamente adquiridos por el niño o el joven, para que sirvan de base sustancial para la adquisición de nuevos conocimientos, como parte de un proceso de crecimiento integral.
Esta teoría se opone al aprendizaje memorístico tradicionalista, por considerarla débil y arbitraria. Por tanto, utiliza conceptos inclusores, ideas y conocimientos previos del estudiante, almacenados de manera lógica y sistemática. En consecuencia, los recursos materiales y las actitudes humanas de la docencia han de adquirir nuevos patrones que encajen progresivamente en las necesidades del individuo por conocer y dar sentido a su realidad y contexto. Esta propuesta pedagógica tiene en la actualidad una cumplida y certera misión en los sistemas educativos del siglo XXI, constituyéndose en un referente teórico de particular importancia en las programaciones educativas y curriculares.
La Unidad Educativa “Federación Deportiva de Cotopaxi”, se constituye en el espacio investigativo a partir del cual se les dará forma a los procesos aplicativos de los cambios previstos. La investigación busca fortalecer la aplicación de métodos y estrategias inclusivas y la consecución del aprendizaje significativo, desde la formación docente y el logro de condiciones adecuadas para que los estudiantes se sientan seguros de enfrentar las exigencias del mundo actual. Se tomó como muestra para este inicial trabajo, la actitud participativa de tres docentes y de 37 estudiantes.
Desarrollo
El aprendizaje significativo constituye
un concepto fundamental en la educación. Se refiere al proceso mediante el cual
los estudiantes relacionan una nueva información con el conocimiento previo
adquirido y lo integran de modo significativo en su estructura cognitiva
existente. Se centra en la construcción de significados por parte del
estudiante, partiendo de su experiencia previa y sus conocimientos existentes.
Esta perspectiva se opone al aprendizaje memorístico y superficial, puesto que
promueve la comprensión profunda, duradera y significativa de los conceptos.
La investigación de carácter documental
y práctico, se ejecuta a nivel de los resultados académicos de estudiantes del
sexto año de educación básica, de una unidad educativa en una población del
cantón La Maná, cuya influencia de actualización educativa y tecnológica
requiere de nuevas propuestas de mejoramiento y atención personalizada en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Ausubel (1977) identifica dos tipos de
aprendizaje significativo: cuando el estudiante relaciona activamente la nueva
información con conceptos que ya tiene en su estructura cognitiva, conocido
como aprendizaje de recepción; y el aprendizaje por descubrimiento, a través
del cual el estudiante descubre nuevos conceptos, a partir de la exploración y
manipulación de recursos, materiales y situaciones de aprendizaje. Reyes
(2021), lo refiere como una aproximación instruccional donde el contenido que
se busca que aprenda (significativamente) el estudiante se presenta en su forma
más o menos final, y donde se espera que el estudiante internalice o incorpore
dicho contenido en su estructura cognitiva de modo que esté disponible para
reproducción u otro uso en el futuro.
En este contexto, las estrategias
inclusivas en educación básica se centran en garantizar que todos los estudiantes,
independientemente de sus habilidades, necesidades personales o características
individuales, tengan acceso a una educación de calidad, a la que se le denomina
significativa. Algunas estrategias inclusivas que pueden combinarse con el
aprendizaje significativo, incluyen el aprendizaje cooperativo, la
diferenciación curricular, el uso de materiales multisensoriales y todo esto
centrado en el estudiante.
El aprendizaje cooperativo fomenta la
colaboración entre los estudiantes para resolver situaciones, solucionar
problemas y construir conocimiento de manera conjunta. La diferenciación
curricular es la adaptación de los contenidos, procesos y evaluaciones, para
satisfacer las necesidades individuales de cada estudiante; lo que le otorga un
carácter personalizado a la educación.
El uso de materiales multisensoriales se
entiende como la incorporación de materiales, insumos y recursos que permitan
la estimulación de los órganos de los sentidos del estudiante, facilitándole el
abordaje de diversas formas de aprender.
Todo esto con el reconocimiento de las experiencias, intereses y
habilidades individuales, para fortalecer la personalización del proceso de
aprendizaje.
Para la aplicación del aprendizaje
significativo en contextos inclusivos de la educación básica, se requiere
conocer los intereses, experiencias y necesidades individuales de los
estudiantes, para establecer adecuadamente conexiones relevantes con los
contenidos de aprendizaje. Del mismo
modo, utilizar estrategias que promuevan la participación activa de todos los
estudiantes, a través del aprendizaje colaborativo y la exploración
investigativa guiada.
La aplicación en la educación básica
también deberá proporcionar materiales y recursos de enseñanza, que satisfagan
las diferentes habilidades y estilos de aprendizaje de los estudiantes. Junto
con esto, habrá que proporcionar una retroalimentación constructiva y otorgar
oportunidades para la práctica y la aplicación de retos, con relación a los
conceptos aprendidos, en contextos significativos y auténticos. Combinando el
aprendizaje significativo con estrategias inclusivas, los profesores podrán
crear entornos de aprendizaje donde se promuevan el éxito académico y el
desarrollo integral de todos los estudiantes en la educación básica.
Se trata de establecer los conocimientos
anteriores, previos, básicos, con los que cuentan los estudiantes al momento de
receptar nuevos conocimientos de clase. Se trata de recuperar, activar y
reconocer a través de preguntas o de tareas específicas, aquellos
conocimientos, criterios, concepciones, representaciones, vivencias, creencias,
habilidades, emociones, que el estudiante ha adquirido previamente por su
propia cuenta o por la ilustración académica escolarizada. Estos saberes
previos permiten que el estudiante se ponga en contacto con el nuevo
conocimiento, mostrando mayor confianza y seguridad en lo que ya sabe y domina.
El aprendizaje será más significativo cuantas más relaciones con sentido
coherente y consistente haya logrado establecer el estudiante entre sus saberes
nuevos y los conocimientos previos.
Baque (2021), en su estudio sobre “El
aprendizaje significativo como estrategia didáctica para la
enseñanza-aprendizaje”, plantean que el aprendizaje significativo promueve un
conocimiento en el cual el estudiante parte de la selección, recolección y
análisis de la información obtenida mediante el estudio del contenido,
relacionando la información analizada con los conocimientos previos y las
experiencias vividas en la vida diaria. El aprendizaje significativo es una
estrategia de aprendizaje que promueve aprendizajes con sentido, relacionados
en el contexto socioeducativo de quien aprende, de tal modo que los
aprendizajes se convierten en conocimientos que pueden ser usados en diferentes
situaciones.
En el ámbito conceptual, el término
"ideas o conocimientos previos" se refiere a las concepciones que los
estudiantes han adquirido sobre los diferentes temas, tanto las construidas a
partir de experiencias ajenas a la enseñanza sistemática como las creadas
dentro de los procesos educativos.
El procedimiento utilizado para recoger
y abordar el estado de los conocimientos ha sido a través de una evaluación
diagnóstica, realizada antes de iniciar la nueva fase de aprendizaje, con el
doble propósito de comprender lo que el estudiante sabe respecto al material
requerido y tomar decisiones que fortalezcan su proceso educativo (Castellano-Gil et al., 2018).
Las estrategias inclusivas en la
educación básica son cruciales para garantizar que todos los estudiantes, independientemente
de sus capacidades, antecedentes o características individuales, tengan acceso
a una educación de calidad y puedan participar plenamente en el proceso
educativo social (Hinojosa, 2022). La
relevancia del conocimiento en el aprendizaje significativo es crucial en la
educación. Motiva al estudiante y potencia su participación activa, siendo
tanto la causa como el efecto de este proceso. En un mundo de fácil acceso a la
información, la habilidad de discernir, seleccionar y aplicar conocimiento
relevante se vuelve esencial.
La importancia del conocimiento se
manifiesta en la capacidad para conectar con las experiencias previas, los
intereses y las necesidades del individuo. Cuando el conocimiento se percibe
como relevante, se establece una conexión cognitiva y emocional que facilita su
asimilación y comprensión. Este proceso va más allá de la acumulación de datos;
implica una integración activa del nuevo conocimiento con el acervo previo, lo
que potencia la construcción del aprendizaje significativo (Ferreyra, 2021).
El aprendizaje significativo se
caracteriza por su profundidad y perdurabilidad; implica una comprensión
auténtica que permite su aplicación en diferentes contextos y situaciones. La
relevancia del conocimiento es un catalizador en este proceso, proporciona un
contexto que facilita su internalización y transferencia. En el ámbito
educativo, los educadores juegan un papel fundamental en la creación de
experiencias de aprendizaje relevantes. Esto implica no solo presentar la
información de manera clara y estructurada, sino también establecer conexiones
con la vida cotidiana del estudiante, fomentar la reflexión crítica y promover
la aplicación práctica del conocimiento.
Además, en un mundo en constante cambio,
donde la información se actualiza continuamente, la capacidad para discernir la
relevancia del conocimiento se vuelve aún más crucial. Se necesita desarrollar
habilidades de pensamiento crítico y capacidad de análisis para evaluar la
validez y la pertinencia de la información existente.
El aprendizaje cooperativo fomenta
actividades de trabajo en grupos heterogéneos, para que puedan apoyarse
mutuamente y beneficiarse de los puntos fuertes de los demás. Del mismo modo,
realiza adaptaciones curriculares, que modifican el contenido, los métodos de
enseñanza y la evaluación para satisfacer las necesidades individuales de los
estudiantes con diversas capacidades y estilos de aprendizaje (Mejia-Elvir, 2022).
El aprendizaje cooperativo y
colaborativo son dos enfoques pedagógicos que fomentan la interacción entre los
estudiantes para lograr objetivos educativos comunes. Aunque, hay diferencias
sutiles entre ellos, el aprendizaje cooperativo es una herramienta de gran
relevancia, la misma que argumenta la construcción de los aprendizajes que se
dan mediante la integración y la cooperación dentro del salón de clases entre
compañeros y docente. Esta estrategia pedagógica, juega un papel fundamental en
el proceso educativo, permite el desarrollo de la capacidad de interacción y
habilidades comunicativa (Boix-Vilella &
Ortega, 2020).
El aprendizaje colaborativo adquirido es
importante para el desarrollo de las actividades efectivas y productivas sobre
todo en la educación básica para sacar lo mejor de los estudiantes con mayor
conectividad entre los participantes o integrantes y así mejorar el aprendizaje
en convivencia con la sociedad. El aprendizaje colaborativo es el enfoque
educativo, se busca mejorar el aprendizaje a través del trabajo en equipo, entre
grupos de dos o más estudiantes que trabajan juntos para resolver problemas,
completar tareas o aprender nuevos conceptos.
Además, busca utilizar herramientas
tecnológicas como programas informáticos especializados, aplicaciones y
dispositivos de adaptación para apoyar el aprendizaje de todos los estudiantes,
incluidos los que tienen discapacidades o dificultades de aprendizaje.
Personaliza la instrucción para abordar las diversas necesidades, intereses y
niveles de habilidad de los estudiantes, ofreciéndoles opciones y actividades
que se ajusten a sus estilos individuales de aprendizaje. Implica a familias,
grupos comunitarios y profesionales externos para apoyar el aprendizaje
inclusivo y crear una red de apoyo que refuerce el entorno educativo, reconocer
y valorar los puntos fuertes individuales de cada estudiante, en lugar de
centrarse únicamente en las limitaciones o dificultades, promoviendo un
ambiente positivo y respetuoso.
Propicia la evaluación formativa y continua,
lo que proporciona la retroalimentación periódica y oportunidades para la
autorreflexión, de modo que los estudiantes puedan controlar sus progresos y
recibir el apoyo necesario para alcanzar sus objetivos educativos sociedad (Hinojosa, 2022).
La educación inclusiva, equitativa y de
calidad es uno de los mayores retos a los que se enfrenta actualmente el mundo.
Sin embargo, algunas escuelas han encontrado en la innovación una forma de
proporcionar una educación de calidad a todos los estudiantes, independientemente
de su origen socioeconómico o cultural. Una estrategia innovadora que algunas
escuelas han puesto en práctica es el uso de la tecnología para hacer el
aprendizaje más accesible y personalizado. Por ejemplo, las escuelas están
utilizando aplicaciones y plataformas digitales que permiten a los estudiantes
trabajar a su propio ritmo y recibir información constante sobre sus progresos (Mejia-Elvir, 2022).
Estas herramientas de análisis de datos
sirven para identificar los puntos fuertes y débiles de cada estudiante y
adaptar la enseñanza a sus necesidades individuales. La estrategia innovadora
que están empleando algunas escuelas es el aprendizaje basado en proyectos. En
este enfoque, los estudiantes trabajan en proyectos diseñados para mejorar su
comprensión de un tema concreto y desarrollar habilidades y conocimientos
prácticos, lo que han aprendido en situaciones del mundo real. Por último, la
diversidad y la inclusión forman un entorno de aprendizaje más equitativo,
fomentando la participación de estudiantes de distintos entornos
socio-económicos y culturales, y creando programas específicos para apoyar a
los estudiantes que puedan tener dificultades personales o académicas.
Las escuelas están utilizando
estrategias innovadoras para afrontar el reto de proporcionar una educación
integradora, equitativa y de calidad. La tecnología, el aprendizaje basado en
proyectos y la atención a la diversidad y la inclusión son solo algunas de las
formas en que están logrando este objetivo.
Finalmente, aplicar estrategias de
equidad e inclusión en la educación básica es esencial para garantizar que
todos los niños y niñas tengan acceso a una educación de calidad. Estas
estrategias garantizan que los estudiantes de todas las instituciones
educativas tengan las mismas oportunidades de aprender y desarrollarse, además,
es importante prestar atención a las barreras que impiden la inclusión en la
educación, como la discriminación y la exclusión social.
El Ministerio de Educación
del Ecuador continúa promoviendo la diferenciación curricular como parte de sus
esfuerzos para garantizar una educación inclusiva y de calidad para todos los
estudiantes. Es importante la atención a la diversidad y
reconocimiento de las diferencias individuales de los estudiantes en términos
de habilidades, estilos de aprendizaje, intereses y necesidades educativas, y
adaptación del currículo para satisfacer esas diferencias. La equidad educativa promociona la igualdad de
oportunidades para todos los estudiantes, independientemente de su origen
socio-económico, género, etnia, ubicación geográfica o capacidad, mediante la
implementación de medidas de apoyo y ajustes razonables en el currículo y la
enseñanza.
La inclusión garantiza la participación y el éxito de todos los estudiantes en el sistema educativo, incluidos aquellos con discapacidades, dificultades de aprendizaje o en situación de vulnerabilidad, mediante la adopción de prácticas inclusivas y el diseño de currículos que atiendan sus necesidades específicas. En este sentido, la participación y colaboración constante de estudiantes, familias, comunidades y otros actores relevantes en el proceso de diferenciación curricular, fomenta la participación activa y la colaboración para identificar las necesidades individuales de los estudiantes y desarrollar estrategias efectivas de apoyo.
Los criterios reflejan el compromiso del Ministerio de Educación del Ecuador con la inclusión y la equidad, asegurando que cada estudiante reciba apoyo adecuado para su desarrollo integral. Al fomentar la diferenciación curricular, se busca una educación que valore la diversidad y promueva la participación de todos los estudiantes, sin importar sus circunstancias individuales, esta visión aspira a una sociedad más inclusiva y preparada para los desafíos del siglo XXI.
La utilización de materiales y recursos
diversos en educación es fundamental para crear experiencias de aprendizaje
enriquecedoras y efectivas. Estos recursos pueden variar desde materiales
impresos hasta herramientas tecnológicas avanzadas, y su integración en el
proceso educativo puede mejorar significativamente la comprensión y retención
del contenido por parte de los estudiantes. A continuación, se describen
algunos ejemplos de cómo se pueden utilizar estos materiales y recursos en
educación
Dentro del
ámbito educativo, la utilización de materiales y recursos diversos es esencial
para crear experiencias de aprendizaje significativas y efectivas. Aquí hay una
descripción más detallada de cómo se pueden utilizar estos materiales y
recursos:
Materiales
impresos: Los libros de texto, guías de estudio, revistas, periódicos y otros
materiales impresos proporcionan información estructurada y pueden servir como
recursos de referencia para los estudiantes y los educadores. Además, los
materiales impresos pueden incluir actividades prácticas, ejercicios y ejemplos
que ayudan a reforzar el aprendizaje.
Recursos
multimedia: Los recursos multimedia, como videos educativos, animaciones,
presentaciones de diapositivas y podcasts, pueden enriquecer las lecciones al
proporcionar contenido visual y auditivo. Estos recursos pueden ser
especialmente útiles para explicar conceptos complejos de manera clara y
atractiva, y pueden adaptarse para satisfacer una variedad de estilos de
aprendizaje.
Herramientas
interactivas en línea: Plataformas de aprendizaje en línea, simuladores
virtuales, juegos educativos y aplicaciones móviles ofrecen oportunidades
interactivas para que los estudiantes practiquen habilidades, resuelvan
problemas y refuercen el contenido aprendido. Estas herramientas pueden
proporcionar retroalimentación inmediata y personalizada, lo que facilita el
aprendizaje auto dirigido.
Materiales
manipulativos: Los materiales manipulativos, como bloques de construcción,
rompecabezas, modelos tridimensionales y herramientas de enseñanza basadas en
objetos tangibles, ayudan a los estudiantes a visualizar conceptos abstractos y
a desarrollar habilidades prácticas. Estos materiales son especialmente útiles
en la enseñanza de matemáticas, ciencias y conceptos de ingeniería (Morales Calvache, 2018).
Recursos
humanos: La colaboración con expertos en la materia, oradores invitados,
tutores y mentores enriquece la experiencia educativa al proporcionar
perspectivas adicionales y experiencias del mundo real. Además, el trabajo en
equipo y la colaboración entre estudiantes promueven el aprendizaje
colaborativo y el intercambio de ideas.
Tecnología y
equipos: Las computadoras, tabletas, pizarras digitales y otros dispositivos
tecnológicos se utilizan para acceder a recursos en línea, realizar
investigaciones, colaborar con otros estudiantes y crear contenido multimedia.
La tecnología también permite la personalización del aprendizaje y la
adaptación de los materiales a las necesidades individuales de los estudiantes.
La utilización
de materiales y recursos diversos dentro de la educación ofrece una amplia gama
de herramientas y enfoques para enriquecer el proceso de enseñanza y
aprendizaje. Al combinar diferentes tipos de materiales y recursos, los
educadores pueden adaptarse a las necesidades y estilos de aprendizaje de sus
estudiantes, promoviendo así un aprendizaje más significativo y efectivo (Morales Calvache, 2018).
Conclusiones
Mediante la revisión teórica, conceptual
y legal se fundamentó la importancia que tienen las estrategias inclusivas para
mejorar la Educación Básica, generando notable interés para la continuidad del
proceso en la formación educativa. Con el diagnóstico se pudo determinar, de acuerdo
con los criterios de los docentes y padres de familia, la aplicación el
desarrollo de un plan de capacitación docente sobre estrategias inclusivas en
el sexto año de la Unidad Educativa "Federación Deportiva de
Cotopaxi", que fortalezca el aprendizaje significativo, especialmente
enfocado a la comprensión de los docentes y la participación más activa de los
padres de familia. Mediante la evaluación de la capacitación se determinó la
manera en que se aplicarán estrategias y métodos inclusivos en el sexto año de
Educación Básica, como referencia de logro del aprendizaje significativo. Estas
acciones serán respaldadas por toda la comunidad educativa referenciada.
Referencias
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https://matedunet.com/2021/11/23/aprendizaje-por-recepcion-y-aprendizaje-por-descubrimiento/