Recibido: 20/abril/2024 Aceptado: 17/diciembre/2024
La identidad cultural en los estudiantes
universitarios granmenses: su tratamiento desde un programa optativo/electivo (Original)
Cultural identity in Granma's university students: its treatment from an
optional/elective syllabus (Original)
Cecilia Fuentes Hernández.
Licenciada en Educación en la Especialidad de
Español -Literatura. Máster en Didáctica del Español y la Literatura. Profesora.
Asistente. Universidad de Granma. Bayamo. Cuba.
[ cfuentesh@udg.co.cu ]
[ https://orcid.org/0000-0002-4678-7764
]
Sucel Jiménez Árias. Máster
en Ciencias de la Educación. Profesora Asistente. Universidad de Granma.
Bayamo. Cuba.
Lurbys Rivero Peña. Licenciada
en Humanidades en la Especialidad de Español - Literatura. Máster en Didáctica
del Español y la Literatura. Profesora. Asistente. Universidad de Granma.
Bayamo. Cuba.
[ lriverop@udg.co.cu ] [ https://orcid.org/0000-0002-2263-6769 ]
Resumen
La necesidad de continuar desarrollando conductas, actitudes, cualidades y
valores en el contexto que hoy se vive es vital para el desarrollo integral de
los estudiantes de las carreras pedagógicas, cuestión que no siempre se
satisface en todos los casos por los profesores que intervienen en su
formación. Atendiendo a esta necesidad es que en la carrera de Español- Literatura del Campus Blas Roca Calderío,
se trabaja con los estudiantes del cuarto año para consolidar las
habilidades en el análisis y la
interpretación de obras literarias cubanas, a partir
de la asignatura Literatura Cubana, la cual propicia la consolidación de valores identitarios indispensables para la
formación cultural y humanista del graduado de esta especialidad. En este
contexto se imparte el programa optativo Curso monográfico de Nicolás Guillén,
que contribuye en gran medida a tan importante propósito. El tema se aborda con un enfoque
teórico-práctico por la importancia que tiene para la labor educativa e
instructiva del profesor, a partir del estudio de la lengua y la literatura, en
correspondencia con los cambios de la contemporaneidad. Para la
realización de este trabajo se utilizaron diferentes métodos, tanto teóricos
como empíricos. El programa optativo fue aplicado en la práctica educativa a
través del pre-experimento como variante
experimental.
Palabras
clave: literatura
cubana; identidad cultural; programa optativo; análisis literario; poesía
Abstract
The need to continue
developing behaviors, attitudes, qualities and values for the integral
development of students in pedagogical careers in today's context is vital, an
issue that is not always satisfied, in all cases, by the teachers involved in
their training. In response to this need, the Spanish language and literature
major al Blas Roca Calderío Campus works with
fourth-year students to consolidate skills in the analysis and interpretation
of Cuban literary works, within the syllabus of the subject Cuban Literature,
which promotes the consolidation of identity values essential for the cultural
and humanistic formation of the graduate of this specialty. In this context,
the optional syllabus Monographic Course on Nicolás Guillén is taught, which
contributes greatly to such an important purpose. The subject is taught with a
theoretical-practical approach, because of its importance for the teacher's
educational and instructive work, based on the study of language and
literature, in correspondence with contemporary changes. To accomplish this
work, different methods were used, both theoretical and empirical. The optional
program was taken to educational practice through the pre-experiment as an
experimental variant.
Keywords: cuban literature;
cultural identity; optional program; literary analysis; poetry
Introducción
El mundo de hoy deviene heredero de un siglo en el que se
alcanzaron logros en el orden social, científico y cultural, los cuales apenas
se podían imaginar en sus inicios; estos fueron acompañados de crisis sociales,
guerras, conflictos y violencia. A pesar de todo, el ser humano ha crecido y
con él la cultura; paradójicamente, ello ha servido para profundizar en las
grandes contradicciones que revelan la realidad actual desde lo económico hasta
la vida espiritual. En este contexto, constituye una necesidad ineludible en el
quehacer educativo formar estudiantes verdaderamente cultos, conocedores y
defensores de sus raíces y su identidad, que sepan profundizar y discernir sobre
estos temas. De lo anterior deviene la importancia
y prioridad que se debe dar a las situaciones educativas que contribuyen a
preservar la nacionalidad, las raíces históricas, la cultura y la
idiosincrasia, con visión ética y estética.
Los
estudios realizados a los programas que actualmente se desarrollan, como parte
del proceso de formación de profesores de Español-Literatura,
se enfrentan a la realidad vinculada con deficiencias en el trabajo
identitario, lo cual repercute sensiblemente en las maneras de actuación de los
estudiantes y cómo amar a su Patria, sus tradiciones, las manifestaciones
artísticas que identifican lo cubano; elementos estos que contribuyen al
desarrollo de una conciencia de la cultura y la identidad cubanas. De este
estudio se deriva la importancia que tiene el texto poético, a partir de su
selección y según el objetivo formativo e instructivo seleccionado, también las
amplias posibilidades que él ofrece, ya sea para mostrar algún elemento de la
historia, la cultura, o para abordar los contenidos específicos del grado en el
que se imparta este contenido.
En
el caso específico del análisis de los textos literarios, con énfasis en la
obra poética de Nicolás Guillén (1902-1989), debe observarse la incorporación
del estudio del enfoque cognitivo, comunicativo y sociocultural en la enseñanza
de la lengua y la literatura, de Roméu (2007), como
vía que propicia la utilización de métodos para la activación del aprendizaje
consciente de los estudiantes, de manera que aprendan a pensar y crear, por lo
que de ello depende que sean capaces de reconocerse dentro de su cultura y se
conviertan en fieles defensores de su identidad.
Para
la escuela, hoy más que nunca constituye una máxima prioridad la defensa de la
identidad cultural, hecho que debe hacerse evidente desde el programa director
para la consolidación de valores fundamentales en la sociedad cubana actual. Es
así que se concibe un sistema en el que es esencial la labor que se realiza en
las clases. En este aspecto, el Modelo del profesional de la educación de la carrera Licenciatura en Educación de la
especialidad de Español – Literatura (2016), asevera
que corresponde a los profesores de la universidad y de los centros escolares,
formar un educador que ame su profesión y tenga una jerarquía de valores en
correspondencia con los priorizados por la sociedad, a partir de un proceso
formativo con un enfoque profesional pedagógico que le permita interiorizar su
modo de actuación.
En
este sentido, se hace necesario en las nuevas condiciones en que se desarrolla
la educación en Cuba; en particular, la Educación Superior, introducir
modificaciones a los planes de estudio vigentes, para así lograr un profesional de la educación bien preparado en lo
político, lo pedagógico y lo didáctico, con dominio del contenido de enseñanza
y aprendizaje, capaz de una labor educativa flexible e innovadora que vincule
los objetivos generales en
la formación de los estudiantes con las singularidades de cada uno, incluyendo
las particularidades de la escuela y de su entorno.
Analizada desde esta perspectiva, la asignatura Literatura Cubana aporta al proceso
pedagógico un alto valor formativo, si se entiende que su objeto pedagógico es
la educación, o sea, la formación como un proceso conscientemente organizado,
dirigido y encaminado a la formación objetiva de cualidades de la personalidad
humana: convicciones, actitudes, gusto estético, así como de conductas
deseables y valores.
Esta
es la razón por la cual, la práctica educativa debe contribuir a la defensa de
la identidad, sin chovinismos o regionalismos, y se fundamenta en que la
identidad es una construcción de los sujetos sociales, que actúan y crean en un
contexto sociocultural dado y se relacionan con otros sujetos portadores de
potencialidades vivas asentadas culturalmente. Un ejemplo lo constituye la
Literatura Cubana, en especial, la obra del escritor Nicolás Guillén.
Atendiendo
a lo anteriormente expresado, se considera que, en el trabajo pedagógico con
fines identitarios, no se debe descuidar ninguno de sus elementos porque esto
puede debilitar las convicciones del estudiante, mientras que al fortalecerlos
se desarrollan. En el trabajo con la poesía de Nicolás Guillén, recogida en la
obra completa en sus dos tomos por Ángel Augier se debe buscar el contenido
apropiado que no desprecie ningún rasgo de la identidad, pues al trabajar con
los elementos más simples se está fortaleciendo la nacionalidad y con ello la
defensa de la nación soberana.
Al
decir de Córdova (2008) la identidad se expresa en las más simples manifestaciones de la vida cotidiana: prácticas
culinarias, ajuares domésticos, vestuarios; se refleja en las variantes
lingüísticas, idiosincrasia, relaciones familiares y sociales; se afirma en las
costumbres, tradiciones, leyendas y folklore; se define a través de las
producciones artísticas, literarias, históricas, pedagógicas, políticas y científicas en general; para
alcanzar niveles superiores en la formación de la nacionalidad y llega a su madurez
con la consolidación de una nación soberana.
En este sentido, en Cuba se han desarrollado
diversas investigaciones relacionadas con la identidad cultural, por ejemplo,
Laurencio (2002) plantea un modelo para el desarrollo de la identidad cultural
a través de la asignatura Historia de Cuba en Secundaria Básica, que resulta de
gran importancia, pues trata aspectos que sirven de base a los fundamentos
teóricos de la investigación. Mientras, García Yero (2002), reflexiona acerca
del estudio de la identidad cultural en la obra poética de este autor y cómo
este compromiso se va a dar, inicialmente, desde posiciones estéticas que
llevarían al autor de los poemas a una plena identificación con los problemas
políticos y sociales de su tiempo y a una época histórica que se refleja en su
obra, estrechamente vinculada con la tradición cultural de la cual el poeta era
portador.
Otra
de las investigaciones desarrolladas en la provincia de Granma que sirve de
base para el sistema categorial del concepto de identidad cultural la
constituye la de López (2009), el cual propone una estrategia para favorecer el
desarrollo de la identidad cultural de los estudiantes de preuniversitario,
mediante el tratamiento pedagógico del patrimonio de su región
histórico-cultural.
Las
autoras del trabajo consideran que los criterios aportados por los
especialistas consultados constituyen antecedentes del mismo y forman parte de
la base teórica necesaria para fundamentarlo; no obstante, durante el proceso
investigativo no se encontraron referencias a estudios literarios y didácticos
que contribuyan a la formación y consolidación de la identidad cultural, a
partir de obras de autores cubanos como José Martí, José Lezama Lima, Onelio Jorge Cardoso y el poeta nacional Nicolás Guillén.
A través de los resultados del diagnóstico
fáctico, así como la experiencia de una de las autoras como docente en servicio
del departamento de Español-Literatura, perteneciente a la Facultad de Educación Media del Campus
Blas Roca Calderío, de la Universidad de Granma, se
pudo evidenciar entre las principales insuficiencias que presentan los
estudiantes del cuarto año de la carrera
de Español-Literatura: el poco dominio de la obra literaria de importantes
autores cubanos, pobre conocimiento de las categorías esenciales del análisis
literario y dificultades en identificar elementos de la identidad cultural en
la obra poética de autores cubanos en particular, la de Nicolás Guillén.
Teniendo
en cuenta lo anterior, el presente trabajo tiene como objetivo presentar los
resultados obtenidos en la etapa de generalización del programa optativo Curso
monográfico de Nicolás Guillén, lo que favorece la consolidación de la
identidad cultural en los estudiantes del cuarto año de la carrera Español – Literatura después de aplicadas las actividades
contenidas en el mismo.
Análisis
y discusión
Aprovechar
las potencialidades identitarias de la poesía de Nicolás Guillén puede incidir
positivamente en la calidad didáctica del análisis literario, con énfasis en la
dimensión formativa y educativa del proceso de enseñanza-aprendizaje de la
asignatura Literatura Cubana. El estudio inicial realizado demuestra que para
el tratamiento a la identidad cultural resulta necesario seguir creando
oportunidades de estudio de autores cubanos desde el punto de vista social,
personal y profesional, en correspondencia con las crecientes necesidades que
demanda el país en la Educción Superior,
la cual debe proveer a la sociedad de un profesional que sepa enfrentar los
cambios y transformaciones que continuamente se operan y se correspondan con el
modelo pedagógico cubano y su actualización, portador de elevadas convicciones
ideológicas, con plena conciencia del papel que le corresponde desarrollar en
la formación de un hombre integral, reflexivo y creador, consciente de sus
responsabilidades ciudadanas y poseedor de una amplia cultura teórica,
científica y pedagógica. A partir de estos fundamentos, se presenta el programa
optativo Curso monográfico de Nicolás Guillén.
El
programa está sustentado en los fundamentos teóricos – metodológicos abordados
en su concepción curricular en el Reglamento Docente y Metodológico, Resolución
210/2007, en su artículo 70; el cual establece
que las asignaturas optativas son aquellas que se incluyen en el plan de
estudio y entre las cuales el estudiante selecciona una cantidad determinada
para cursar en forma obligatoria. Los contenidos de estas asignaturas tienen
como propósito ampliar y actualizar a los estudiantes sobre temas científicos relacionados con la
profesión, teniendo en cuenta que uno de los aportes más significativos que
puede hacerse en el terreno cultural y
educacional es fortalecer la capacidad crítica, no intentar una mera reproducción
de patrones discursivos y prácticos, sino desatar la creatividad que no es
consustancial con la condición de culturas híbridas, al juzgar lo propio y lo
foráneo con esos elementos en la cotidianidad.
Fundamentación
teórica del programa
A continuación, se presentan los sustentos teóricos
del programa optativo/electivo de la poesía de Nicolás Guillén para consolidar
la identidad cultural en los estudiantes del cuarto año de la carrera de
Español Literatura.
El programa es un documento que facilita la organización a seguir,
para que se logre una determinada actividad y ofrece indicaciones metodológicas
para el cumplimiento de sus objetivos. Está destinado a la actividad del
profesor y del estudiante para la adquisición de conocimientos relacionados con
una temática específica. En Didáctica, este concepto, independiente de las
diferentes acepciones que posee, está presente la referencia a que solo puede ser establecido una vez que se
hayan determinado los objetivos a alcanzar.
Para elaborar un programa resulta
necesario tener en cuenta elementos del diseño curricular. En
la literatura se identifica el diseño curricular con el concepto de
planeamiento o con el currículum en su integridad, también con los documentos
que prescriben la concepción curricular o con una etapa del proceso curricular.
El
diseño curricular puede entenderse como una dimensión del curriculum
que revela la metodología, las acciones y el resultado del diagnóstico,
modelación, estructuración, y organización de los proyectos curriculares.
Prescribe una concepción educativa determinada que al ejecutarse pretende
solucionar problemas y satisfacer necesidades. Su evaluación posibilita el
perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje.
El
diseño curricular es metodología en el sentido que su contenido explica cómo
elaborar la concepción curricular, es acción en la medida que constituye un
proceso de elaboración y es resultado porque de dicho proceso quedan plasmados
en documentos curriculares la concepción y las formas de ponerla en práctica y
evaluarla. En este artículo se presenta un programa
optativo/electivo para la consolidación de la identidad cultural, que favorece
la formación académica, cultural, investigativa y profesional de los
estudiantes del cuarto año de la especialidad de Español Literatura.
El programa posee un sustento filosófico,
psicológico, pedagógico y didáctico. Desde lo filosófico, se fundamenta en la teoría dialéctico-materialista del desarrollo
y la teoría marxista-leninista del conocimiento. De acuerdo con ella, en el
conocimiento la práctica juega un papel esencial como punto de partida, camino,
fin y criterio de veracidad, donde el hombre adquiere su experiencia; en la
misma medida en que conoce y transforma la realidad, se estimula su pensamiento
y le permite penetrar en la esencia de los fenómenos.
En este
sentido, al evaluar, el proceso de enseñanza aprendizaje de la asignatura
Literatura Cubana, en particular el estudio de la poesía de Nicolás Guillen, la
tarea docente a desarrollar debe lograr que el estudiante interactúe con el
texto y con los conocimientos que le brinda para luego aplicarlo en la práctica
pedagógica.
Desde el punto de vista psicológico, se sustenta en el enfoque
histórico-cultural de Vigotsky
(1987) porque pone al estudiante en el centro del
proceso de enseñanza-aprendizaje, posibilita que aprenda a aprender, moviliza
los diferentes componentes del proceso de aprendizaje y permite que se rebasen
los marcos de la enseñanza tradicional, al exigir una constante preparación
tanto del profesor como de los estudiantes.
Desde lo
pedagógico se asumen los
principios didácticos de la pedagogía socialista, como el principio del
carácter científico, principio del carácter educativo, principio de la
asequibilidad, principio de la sistematización, principio de la vinculación de
la teoría con la práctica, principio de la solidez en la asimilación de los
conocimientos, habilidades y hábitos, y el principio de la atención a las
diferencias individuales dentro del carácter colectivo del proceso docente-educativo.
Didácticamente, se asume el enfoque cognitivo, comunicativo y sociocultural (Roméu, 2007), este enfoque permite que el aprendizaje sea dinámico y active los conocimientos para un aprendizaje desarrollador. Es necesario fundamentar didácticamente el aprendizaje, porque como proceso social, exige del diagnóstico integral del estudiante, del conocimiento, del nivel de logros y potencialidades en el contenido de aprendizaje, el desarrollo intelectual, afectivo y valorativo. Es decir, un conocimiento completo del estudiante posibilitará al docente una mejor concepción y ejecución de la actividad.
Por
esta razón, la Literatura Cubana debe ser asumida en la educación de los
futuros docentes y, particularmente, los estudiantes de la carrera de Español-Literatura, desde diferentes aristas como
enriquecimiento espiritual, vehículo para consolidar la identidad cultural y
actividad creadora. Para ello se pueden tener en cuenta las siguientes
consideraciones:
·
La unidad de lo afectivo
y lo cognitivo. En la educación de la personalidad, favorece a la percepción y
disfrute de la literatura cubana, así como promueve vivencias afectivas que
contribuyen a configurar una visión integral de la cultura.
·
El reflejo activo de la
conciencia. El estudiante autorregula su comportamiento de manera consciente
hacia lo cubano a partir de la reflexión que estimula el conocimiento y la
emotividad del contenido literario. Como la autoconciencia es la base de la
autovaloración, las vivencias, motivos y conocimientos contribuyen a ello en el
desarrollo psíquico a través de la valoración. El acercamiento y la vivencia de
la literatura permiten ganar conciencia y autoconciencia de compromiso y
pertenencia a lo nacional.
·
La literatura,
provocadora de relaciones interdisciplinarias. La relación afectiva con el
medio, basada en textos de la literatura cubana como medio de articulación
interdisciplinaria, promueve el uso adecuado de la lengua materna, el disfrute
de la lectura y otras manifestaciones artísticas, el conocimiento de las
tradiciones, costumbres, creencias, historia local, nacional y universal, vista
a través del estudio de la poesía.
El
proceso de enseñanza – aprendizaje tiene rasgos que lo distinguen de otro proceso,
el cual es sistémico, logra resultados objetivos de modo consciente y es más
eficaz y eficiente. Para Álvarez de Zayas (1990), la enseñanza – aprendizaje es
un sistema que comprende el conjunto de componentes interrelacionados entre sí,
desde el punto de vista estático y dinámico, cuyo funcionamiento está dirigido
al logro de determinados objetivos.
De
lo anterior se desprende que este proceso tiene una finalidad histórico –
concreta y en él se producen relaciones entre sus componentes y entre el
sistema que conforma con el entorno los cuales son habitualmente
intensivos, su duración es según la propuesta por parte del profesor y están
destinados para ahondar en un tema muy particular, como es el caso que se
propone en este trabajo con el que se pretende ampliar el horizonte cultural de
los estudiantes para lograr una formación general más integral. Su concepción y
ejecución exige de la aplicación de una cuidadosa estrategia en el desarrollo
del proceso de enseñanza – aprendizaje por parte de los directivos, docentes y
estudiantes.
La
investigación fue desarrollada en el Campus “Blas Roca Calderío”,
perteneciente a la Universidad de Granma, con estudiantes del cuarto año de la
carrera Licenciatura en Educación en Español-
Literatura. La población objeto de
estudio es de 40 estudiantes
y la muestra
fue seleccionada de forma intencional compuesta
por 17 estudiantes, que representan el 43 % de esta población y el profesor que
imparte la asignatura Literatura Cubana.
El
estudio desde el punto de vista instrumental, se realizó a partir de un diseño pre-experimental como variante experimental, del tipo antes y después,
es decir, después de aplicarse las
diferentes actividades contenidas en el programa, el grupo se somete a un
diagnóstico final para comparar el nivel de transformación alcanzado de manera
grupal y personal.
Como técnicas de recolección de
información fueron empleadas la revisión de documentos, observaciones,
encuestas y entrevistas y como instrumentos de medición fueron aplicados el pre-test y post test. Se tuvo en
cuenta además la evaluación de sus indicadores.
El objetivo del pre-experimento está concebido sobre la base de evaluar la
efectividad del programa optativo/electivo en la práctica pedagógica y la
investigación fue sometida a comprobación empírica. La hipótesis de trabajo es que,
si se aplica el programa optativo/electivo Curso monográfico de Nicolás Guillén
desde un enfoque cognitivo, comunicativo y sociocultural, entonces se favorece
la consolidación de la identidad cultural en los estudiantes del cuarto año de
la carrera de Español Literatura.
Para medir la variable
dependiente (la consolidación de la identidad cultural en el cuarto año de la
carrera de Español - Literatura), se tuvo en cuenta la dimensión sociocultural, la cual
está referida al conocimiento del contexto, los roles de los participantes, su
jerarquía social, su ideología, costumbres, sentimientos, estados de ánimos, su
pertenencia a una clase o grupo social, su intención, finalidad y situación
comunicativa en la que tiene lugar la comunicación. Entre los indicadores de
esta dimensión, se tuvieron en cuenta, los siguientes:
Posee conocimientos referentes
al contexto sobre:
·
Los conceptos de identidad y cultura.
·
Conocimientos
acerca de las tradiciones culturales y artísticas.
·
Características de
la poesía del autor, en especial, de las colecciones que se trabajan.
Se proyecta en sus unidades experimentales, con los
estudiantes del cuarto año de la carrera de Español -
Literatura y el profesor que imparte la asignatura.
El
pre-experimento transitó por los momentos
siguientes:
1.
Diagnóstico de las
potencialidades y limitaciones de la enseñanza – aprendizaje de la Literatura
Cubana en el estudio de la poesía de Nicolás Guillén para la consolidación de
la identidad cultural de los estudiantes del cuarto año de la especialidad de Español - Literatura.
2.
Instrumentación
de las actividades en la práctica pedagógica.
3.
Aplicación
del diagnóstico final.
4.
Análisis
y valoración de los resultados del diagnóstico final o prueba de salida.
El experimento se desarrolló durante el segundo
semestre del curso escolar 2017-2018, en este momento se realiza el control de
la variable dependiente, es decir, la forma en que se introdujo el programa
optativo/electivo en la práctica pedagógica.
Se utilizó el tipo de acciones pedagógicas, para la ejecución del programa, del cual se pidió criterios a los
docentes del colectivo de cuarto año de la carrera de Español - Literatura,
sobre la factibilidad de su aplicación, demostrando que el 100% de los profesores
valoró de útil y necesario el programa propuesto; y consideraron que desde el
título contribuye a motivar a los estudiantes hacia la ampliación y
enriquecimiento de los conocimientos
acerca de la obra poética de Nicolás Guillén, a partir de la consolidación de
la identidad cultural. Señalaron, además, que dentro de los saberes del
estudiante encuentran necesario la formación identitaria que deben poseer desde
lo conductual, a partir del estudio de la obra literaria y su aplicación en la
práctica pedagógica.
Después de conocidos estos criterios, se procedió a la impartición
del programa, en el segundo semestre del curso escolar 2017-2018, en el período
comprendido entre febrero de 2017 a junio del 2018. Se crearon las condiciones
necesarias para el desarrollo del pre-experimento. Se
les explicó a los estudiantes la importancia y necesidad de la aplicación del
programa una vez recibidos los contenidos de Literatura Cubana. De este modo,
los estudiantes aplicaron los conocimientos adquiridos referidos al contenido
de la obra poética de Nicolás Guillén. Después de culminada la impartición del
programa optativo/electivo, se aplicó la prueba de salida (Post test) a través
de la observación con el objetivo de constatar el tratamiento que se le da a la
identidad cultural en las clases de Literatura Cubana. Se tuvieron en cuenta
los siguientes indicadores:
1.
Autorreconocimiento
y orgullo como miembro de una comunidad histórico-cultural.
2.
La participación
activa en la protección y conservación del patrimonio cultural.
3.
El conocimiento
del proceso histórico en el cual se formó la cultura que lo identifica.
4.
El goce espiritual
al entrar en contacto con el patrimonio cultural.
Los indicadores fueron evaluados utilizando
una escala valorativa ordinal, a partir de constatar
los conocimientos que poseen los estudiantes en la ejecución de actividades
relacionadas con la poesía de Nicolás Guillén, en los siguientes aspectos:
·
Los conceptos de
identidad y cultura.
·
Conocimientos acerca de las tradiciones
culturales y artísticas.
·
Características de la poesía del autor, en
especial, de las colecciones que se trabajan.
Se emplean las categorías de los niveles de conocimiento:
Alto:
los estudiantes evaluados de bien en todos los indicadores.
Medio:
los estudiantes evaluados de regular en dos o tres indicadores.
Bajo:
los estudiantes evaluados de mal en todos los indicadores.
El
procesamiento de la información fue desarrollado mediante el empleo del
análisis descriptivo y porcentual de los datos derivados
de la aplicación de los
instrumentos y la comparación de los resultados obtenidos antes y después de
aplicado el programa y fueron ordenados, tabulados según los indicadores y las
categorías establecidas.
Resultados
El
programa se elabora atendiendo a la necesidad de formar un futuro profesional
de la educación con una cultura general integral, pues resulta indispensable en
los tiempos de hoy. En este sentido, el proceso investigativo realizado
demostró los resultados
obtenidos a través de la aplicación en
la práctica educativa del programa optativo, el cual favorece la consolidación de la identidad cultural de
los estudiantes del cuarto año de la especialidad de Español - Literatura, por tanto, permite
el perfeccionamiento del trabajo metodológico del profesor de la asignatura
Literatura Cubana y además contribuye a preparar al estudiante para enfrentar
el estudio y sistematización de la obra literaria de importantes autores
cubanos como Nicolás Guillén.
Las actividades contenidas en el programa optativo
propiciaron
la necesaria relación que se establece entre la poesía de Nicolás Guillén y las
costumbres y tradiciones del pueblo cubano, que favorece el trabajo para el
desarrollo de las habilidades del análisis y
la interpretación de obras seleccionadas, manifestado en que:
- La vía esencial para lograr los contenidos teóricos y
llevarlos a la práctica radica en la lectura de la poesía de este autor,
a través de los textos seleccionados para
este fin. Esta habilidad permite su sistematización y refuerza el papel
académico dentro del quehacer docente de la carrera y de la especialidad. Condiciona
las habilidades para el análisis y la interpretación y propicia la formación de
un lector perspicaz, que es también uno de los objetivos esenciales del curso.
- La selección de poemas significativos dentro del
quehacer literario de Nicolás Guillén, permite mostrar las regularidades de sus escritos desde lo ideológico, lo estético y su visión
identitaria. La estética, como función esencial de la enseñanza
de la literatura, se articula con los componentes de la dirección del aprendizaje: historia,
teoría y crítica literaria.
-
La utilización del método de análisis literario como el sistémico integral de
análisis de la obra artística y el comparativo entre sus propios textos son
esenciales para el logro del objetivo. Estos dos métodos propiciaron el
acercamiento a la obra poética promovidos desde las relaciones contextuales a
través de lo biográfico, lo social, lo histórico y lo cultural. Asimismo,
podrán utilizarse otros según las características de los textos seleccionados y
los fines propuestos por los docentes. El estudio de los poemas atendió a las
categorías de análisis propias del género lírico.
-
Posibilitó que el estudiante consolidara sentimientos de identidad, sentimientos
éticos, literarios y culturales, pues con ellos se enriquece el concepto de
identidad cultural como valor esencial para la formación ética, con el estudio
de obras de la nación cubana, además de su incidencia en la educación del gusto
estético y su verticalización con el contenido impartido en la asignatura de
Literatura Cubana, de modo que se profundiza el conocimiento del quehacer
literario del Poeta Nacional.
- La utilización independiente de los textos y libros de consulta complementarios, fue logrado a un nivel individual y grupal, pues el futuro profesional de la educación superior debe estar preparado
intelectual y profesionalmente.
-
Profundizaron en la utilidad que ofrece el estudio de la poesía de Nicolás
Guillén para el tratamiento de la identidad cultural, así como el desarrollo
del conocimiento acerca de los elementos identitarios y la adquisición de las
habilidades intelectuales de la asignatura para llegar a reflexiones críticas.
-
Posibilitó el uso de los procedimientos de
análisis de los textos literarios pertenecientes a la poética de Nicolás
Guillén con el objetivo de consolidar la identidad cultural.
Conclusiones
Los resultados alcanzados en el proceso
investigativo con la aplicación del programa optativo en la práctica educativa,
permitieron observar que, la aplicación del método
histórico- lógico posibilitó revelar las transformaciones que se han operado en
el
proceso de enseñanza-aprendizaje de la
asignatura Literatura Cubana, en particular la consolidación de la identidad
cultural en los estudiantes del cuarto de la carrera de Español-Literatura.
La determinación de los fundamentos teóricos del proceso de enseñanza-aprendizaje de la
asignatura Literatura Cubana permitió situar su marco
general en el método dialéctico- materialista, y el enfoque cognitivo, comunicativo y sociocultural, que
son a su vez los fundamentos teóricos, desde la didáctica, asumidos en el
desarrollo del programa.
Los
instrumentos aplicados permitieron conocer los resultados de la situación
actual de la consolidación
de la identidad cultural, a partir de la poesía de Nicolás Guillén en los
estudiantes del cuarto de la carrera de Español-Literatura,
en particular la necesidad de completar los conocimientos de este autor. La
elaboración del programa optativo, sustentado en el enfoque cognitivo,
comunicativo y sociocultural, permitió la consolidación de identidad cultural
en los estudiantes de cuarto año de la carrera de Español
- Literatura. La aplicación del programa en la práctica pedagógica demostró su
efectividad al constituir una demostración del valor didáctico que posee, de
acuerdo con las actividades docentes planificadas.
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