Recibido: 20/julio/2024 Aceptado: 15/octubre/2024
Rol del profesor universitario en la enseñanza del español
como lengua extranjera: contexto multimodal (Original)
Role of the
university professor in teaching Spanish as a Foreign Language: Multimodal Context
(Original)
Juan Carlos Romero Díaz. Máster en Didáctica del
Español y la Literatura. Profesor asistente (Lecturer
II). Universidad de Guyana. Georgetown. Guyana
[ juan.romero@uog.edu.gy ] [ https://orcid.org/0000-0001-7630-2767 ]
Hishochy Delgado Mendoza. Doctor en Artes
y Educación. Profesor Titular. Universidad Nacional de Educación – UNAE. Azogues.
Ecuador.
[ hishochy.delgado@unae.edu.ec ] [ https://orcid.org/0000-0002-9807-1661 ]
Resumen
Este artículo examina las habilidades y
potencialidades de los docentes en el uso de las Tecnologías de la Información
y la Comunicación para la enseñanza del español, enfocándose principalmente en
las habilidades de comunicación oral. El estudio tuvo como objetivo identificar
el papel de los docentes en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
para la enseñanza de la expresión oral del español como lengua extranjera. La
investigación se realizó utilizando bases de datos como Scopus, ProQuest,
Redalyc y Dialnet en español e inglés como lengua extranjera. El estudio
utilizó el diagrama de flujo PRISMA para analizar los hallazgos. Resulta imperativo
incorporar las potencialidades y habilidades que los docentes deben fortalecer
para el uso apropiado y ético de las tecnologías, comenzando por la multimodalidad
y su didáctica, así como la utilización de diversas herramientas tecnológicas
con sus bases didácticas. Concluye que es esencial
incorporar el potencial y las habilidades de los docentes para el uso apropiado
y ético de la tecnología, incluyendo la multimodalidad, la didáctica y el uso
de diversas herramientas tecnológicas en la enseñanza. Para lograr los
resultados deseados, todos los recursos tecnológicos deben ir acompañados de
aspectos pedagógicos o didácticos. El estudio sugiere que es crucial incluir
docentes con altas habilidades en la enseñanza y actividades que promuevan la
expresión oral en español. Esto incluye el uso efectivo de los recursos
digitales y la incorporación de estrategias de enseñanza para mejorar la
expresión oral de los estudiantes de español como lengua extranjera.
Palabras clave: estudiantes; profesores; tecnología; español;
universidad
Abstract
This article examines
the skills and potential of lecturers in the use of Information and
Communication Technologies for teaching Spanish, focusing mainly on oral
communication skills. The study aimed to identify the role of lecturers in the
use of Information and Communication Technologies for teaching oral expression
in Spanish as a Foreign Language. The research was carried out using databases
such as Scopus, ProQuest, Redalyc and Dialnet in Spanish and English as a Foreign
Language. The study used the PRISMA flowchart to analyze the findings. It is
imperative to incorporate the potential and skills that lecturers must
strengthen for the appropriate and ethical use of technologies, starting with
multimodality and its didactics, but also the use of various technological
tools with their didactic bases. It concludes that it is essential to
incorporate the potential and skills of lecturers for the appropriate and
ethical use of technology, including multimodality, didactics and the use of
various technological tools in teaching. To achieve the desired results, all
technological resources must be accompanied by pedagogical or didactic aspects.
The study suggests that it is crucial to include lecturers with high teaching
skills and activities that promote oral expression in Spanish. This includes
the effective use of digital resources and the incorporation of teaching
strategies to improve students’ oral expression in ELE.
Keywords: students; lecturers; technology; spanish; university
La atención de los estudiantes está afectada por el
lenguaje empleado en la escuela en la actualidad. De acuerdo con los
especialistas, las habilidades de comunicación se incrementan desde la
infancia, estableciendo la base de un conjunto de marcos lingüísticos
intrincados que surgen durante la instrucción de la lengua extranjera en línea
y contribuyen a la amplificación de la expresión hablada (Bula & Polo,
2020). Es ampliamente reconocido que el aprendizaje de un idioma contribuye a
mejorar las habilidades comunicativas de quienes están en proceso de
adquirirlo, en gran parte debido a la necesidad natural del ser humano de
interactuar y expresarse. Los estudiantes del español como lengua extranjera de
habla hispana pueden mejorar sus habilidades de comunicación oral mediante el potencial
educativo e interpersonal de las Tecnologías de la información y la
comunicación (TIC).
Todos los sistemas educativos han reconocido la
importancia del aprendizaje y la enseñanza del español. En los últimos veinte
años, ha habido un deseo creciente de que se incluya en los programas académicos
de diversos contenidos de grado y certificación a nivel global. Además, se han
fortalecido enfoques y modelos de aprendizaje a distancia que antes no eran accesibles
a una gran población estudiantil. Estas innovaciones también han aprovechado el
uso de tecnologías, modernizando los procesos educativos y creando nuevas
posibilidades de aprendizaje ilimitado.
Es indiscutible que la lengua hablada se ha convertido en
una prioridad porque, evidentemente, existe un nivel mucho mayor de utilidad y
significado en términos de supervivencia humana, convivencia e integración
social. Mientras que otras formas de comunicación, como la expresión escrita,
plantean desafíos adicionales debido a la necesidad de adquirir competencia en
determinadas normas gramaticales lingüísticas. Esta observación sugiere que la
capacidad de comprender el lenguaje hablado es intrínseca a la especie humana,
ya que permite la producción organizada de sonidos que transmiten significado
semántico y mejoran la interacción interpersonal
(Barrera et al., 2022). A través de este entendimiento, distintas filas de la
lingüística, como la fonología, la semántica y la fonética, permiten entender
las complejidades del discurso que se habla oralmente
(Arancibia et al., 2020).
Para sobrevivir, cohabitar e interactuar con otros
humanos e incluso darle mayor auge e importancia a la vida estudiantil
universitaria, la comunicación es clave
(Cantos et al., 2022). El progreso y el uso en el entorno social son
fundamentos de la expresión oral. Además, la comunicación verbal es el medio
principal a través del cual se aprenden cosas nuevas que no tienen límites culturales.
La forma más común de obtener nueva información en la actualidad está ligada al
uso de la tecnología. Sin duda el vocabulario tiene que ver con la cultura del
país, y con el entorno cultural al que el individuo se someta o se relacione desde
sus primeros años de vida; de hecho, es generacional porque es transmitido a
través de la familia y el entorno educativo en el cual se relacione socialmente
el individuo.
Es crucial considerar que los hispanohablantes que no son
nativos adquirirían el lenguaje oral del idioma español rápidamente, durante su
primer año, a través de una formación especializada, en la educación
universitaria a través de programas actualizados dirigidos a los estudiantes
con ese propósito (Kadzue, 2020). Como resultado de esto,
los estudiantes podrán prosperar mejor en sus entornos sociales y culturales. Para
apoyar a los educandos a perfeccionar sus destrezas de comunicación oral y
escrita, los cursos de español como segundo idioma (ESL) tienen como objetivo
ampliar su comprensión del idioma, así como sus ideales lingüísticos (Castro,
2019).
En este contexto, es necesario un periodo de tiempo para
asimilar los cambios estructurales que ocurren durante el proceso de
aprendizaje. Con el paso del tiempo, estos ajustes suelen desarrollarse a
través de un enfoque de prueba y error, lo que finalmente permite construir un
conjunto sólido de conocimientos aceptados por la sociedad como fundamento del
aprendizaje. No obstante, persisten ciertos malentendidos en relación con el
uso de la tecnología en este ámbito. Así, la dinámica de la sociedad moderna ha
cambiado debido a la expansión de la información y la tecnología. Sin embargo,
no están por finalizadas las oportunidades, y estrategias de adquirir el dominio
oral del español como lengua extranjera. El desarrollo de la mediación de la
comunicación se ha visto acelerado por la amplia disponibilidad de tecnologías
de Internet, que ha facilitado la rápida difusión de todo tipo de información
(Castro, 2019).
A la vez, el primer paso es reconocer y evaluar las
necesidades particulares de cada estudiante. Es tanto la oportunidad como la
obligación de todo docente brindar a sus alumnos la mejor educación posible.
Para identificarlos efectivamente y promover una respuesta rápida es crucial
tener una comprensión sólida de quiénes son y cómo operan de acuerdo con las
características, fortalezas, talentos y debilidades descritas por los expertos
de la industria (Martínez, 2022). La noción de aula ya no se limita al diseño
tradicional debido a la mejora constante de la tecnología de redes. Según Gordillo y García (2020), el paradigma del aprendizaje establecido desde hace mucho
tiempo a través del uso de un computador está reemplazando rápidamente a todos
los demás. La enseñanza y el aprendizaje del español como lengua extranjera, a
través de una variedad de métodos pedagógicos efectivos, constituyen el
principal interés de este estudio. Y está el enfoque educativo convencional
versus el paradigma del aprendizaje basado en el aprendizaje en línea mediado
por la tecnología (Fan, 2021).
En este sentido, la educación en línea ha alcanzado un
nivel de relevancia nunca visto antes debido a la potencia que la tecnología ha
dado. Es necesario utilizar una variedad de estrategias pedagógicas para
optimizar eficazmente las destrezas de comunicación oral de los estudiantes de
educación española a través de la instrucción en línea
(Noa et al., 2022). Es vital que el contenido incluya una amplia variedad
de herramientas multimedia que puedan afectar positivamente el aprendizaje y
permitir a las personas adquirir conocimientos de lenguas extranjeras a través
del acceso en línea y contenidos creados para su uso en línea
(Ocampo et al., 2020). Ahora que ha llegado la tecnología, la educación ya no
es un fenómeno tardío. Estas herramientas tienen el potencial de revolucionar
completamente el proceso educativo, impulsando el desempeño de los estudiantes
a niveles sin precedentes y brindando resultados académicos a la par de los de
las instituciones más avanzadas del mundo (Bula & Polo, 2020).
Según la perspectiva anterior, las TIC se han trasformado
en un elemento sistémico de la colectividad contemporánea del siglo XXI. Muchos
recursos en línea se pueden acceder con el uso constante de dispositivos
electrónicos. Los Millennials, también conocidos como “Generación Y” o “nativos
digitales”, son un representante ideal de esta transformación educativa. Tanto
dentro como fuera del aula, estos jóvenes están abriendo nuevos caminos en la
frontera tecnológica
Muchos beneficios se han obtenido gracias a la evolución
de las TIC. Por un lado, ahora hay más información disponible que en tiempos
pasados (Pinos et al., 2021). Esto, junto con las
oportunidades y la facilidad para establecer un diálogo entre individuos, hace
posible la interacción con personas de diferentes orígenes culturales. En
referencia a eTwining, una plataforma que promueve este tipo de colaboración,
aumenta la cooperación internacional y el entendimiento mutuo
Actualmente, los desafíos parecen mejorar la calidad de
todos esos programas de formación y ofrecen la oportunidad de crear una calificación
profesional específica que se requiere a la hora de seleccionar docentes. El
primer desafío implica revisar los recursos utilizados en los procesos de
inducción para los docentes de idiomas. El segundo, en cambio, demanda más
tiempo, un aprendizaje continuo, la difusión de investigaciones en el área y un
mayor reconocimiento social del trabajo y las competencias de los profesores.
Sin embargo, es muy probable que ambos desafíos estén conectados y se influyan
mutuamente.
Si los programas de formación fueran más satisfactorios
para los docentes, si estuvieran mejor preparados para la realidad de las aulas
y de los centros educativos, si atendieran mejor sus necesidades, si hubiera
docentes profesionales especialistas más competentes, y si hubiera programas de
estudio más actualizados, se estaría más cerca de que se mejoren significativamente
las habilidades lingüísticas orales del español
(Rivera et al., 2023).
Las metodologías educativas actuales, entre ellas el
constructivismo, promueven que los docentes asuman un papel más activo dentro
del proceso de enseñanza, actuando como guías y facilitadores del aprendizaje
en lugar de limitarse a la transmisión de conocimientos. Aunque la mayoría de
la gente está de acuerdo con que los profesores cumplen sus responsabilidades
principalmente a través de interacciones cara a cara, algunos educadores ven
las TIC más como herramientas complementarias que esenciales para el
aprendizaje de los estudiantes. Hay muchos propósitos para las TIC, como el
correo electrónico, el servicio de mensajes cortos (SMS) y los sitios web de
redes sociales. La realización de tareas en línea, la creación de equipos
virtuales para esfuerzos colaborativos, la gestión de evaluaciones en línea y
el almacenamiento y dispersión de datos son algunos de los servicios. No
obstante, según Gordillo y García (2020), el uso de dicha tecnología no es
obligatorio y se basa en el criterio del docente.
El uso de las TIC a través de enfoques inventivos como el
aprendizaje electrónico y la adquisición de una lengua extranjera se puede resumir
teniendo en cuenta los factores antes mencionados, es una necesidad obligatoria
y motivadora, debido a su carácter contemporáneo y su adaptación a las
necesidades individuales y los requisitos de la situación
Gracias a la tendencia generacional actual y la
globalización, los estudiantes se ven inmersos en un entorno innovador llamado
ciberespacio. Estos cambios han llevado al surgimiento de medios de
comunicación de vanguardia que no solo satisfacen las necesidades de las
generaciones actuales, sino que también van más allá de las fronteras que se
requieren para aprender un idioma extraño. Para reformularlo, las TIC tienen el
potencial de inspirar a los estudiantes y adaptarse a las limitaciones de
tiempo y recursos cuando aprenden una lengua extranjera (Bula & Polo,
2020). En términos de competencia oral, incluyendo su fluidez, acento,
vocabulario, gramática y precisión lingüística, este estudio le ayudará a
comprender cómo el aprendizaje en línea afecta a los hablantes de español como
lengua extranjera. Finalmente, como se dijo anteriormente, los estudiantes
deben pasar por un período de crecimiento y mejora en sus habilidades de
comunicación en inglés y, al mismo tiempo, enriquecer y ampliar su comprensión
de los aspectos cruciales relacionados con esta competencia.
Desde nuevos principios pedagógicos como el
constructivismo, se prevé que los profesores asuman un papel más proactivo
dentro del aula. Estos asumen la función de facilitadores y asesores en el
proceso educativo. A menudo se cree que los instructores cumplen principalmente
con sus responsabilidades en entornos cara a cara; hay situaciones en las que
esta suposición no es cierta. Estas tecnologías no constituyen componentes
esenciales para el avance del aprendizaje, sino que funcionan como recursos
complementarios
En este mismo orden de ideas, esta investigación debe
proporcionar información que corrobore la base científica del uso de la
tecnología digital en la instrucción de la expresión oral en español. ¿Cuál es
el rol de los docentes universitarios al brindar las soluciones técnicas y los
activos de Internet más eficaces que se utilizan para optimizar el rendimiento?
¿Cuáles son las principales recomendaciones de los autores sobre la dirección
futura de la enseñanza del idioma español impulsada por la multimodalidad? Los
datos revelan tres categorías principales de análisis: a) uso de herramientas y
recursos digitales; b) roles de los docentes; c) adquisición de conocimientos y
producción de contenidos para garantizar una enseñanza de calidad; d) la multimodalidad
en la enseñanza del idioma español.
Una investigación puede clasificarse como una exploración
metódica de la bibliografía cuando sus técnicas de búsqueda, evaluación crítica
y síntesis de la información seleccionada están estructuradas metódicamente. En
este sentido, este estudio se centra en responder una pregunta específica y
emplea métodos científicos explícitos y bien establecidos para identificar,
seleccionar, evaluar y resumir los hallazgos de estudios anteriores que aún son
independientes. Las revisiones sistemáticas, a diferencia de las revisiones
narrativas, utilizan procedimientos rigurosos que tienen como objetivo reducir
el sesgo durante todo el procedimiento de selección y análisis de datos, como
lo destaca Peña (2022).
En este mismo contexto, la organización de la investigación
emplea un protocolo preestablecido y documentado previamente en bases de datos
especializadas reconocidas por su minuciosidad y diversas metodologías de
arbitraje. El protocolo proporciona detalles completos sobre el marco teórico,
los criterios de elegibilidad y relevancia, los procedimientos para la búsqueda
y selección de artículos, la valoración del conflicto de sesgo, la metodología
de síntesis y la evaluación de la evidencia, así lo destaca
En consecuencia, se realizó una exploración sistemática
para recopilar artículos de investigación de varias bases de antecedentes y
repositorios, incluidos Scopus, ProQuest, Redalyc y Dialnet. El proceso de
selección priorizó publicaciones entre 2020 y 2024. Los juicios de inclusión de
los artículos se presentan a continuación: artículos publicados en idioma
inglés (role of
the university professor, the oral expression of Spanish
as a Foreign Language (ELE),
information and communications
technologies (ICT)), y español (el rol del
docente universitario, La expresión oral del español como lengua extranjera
(ELE), Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC)),
específicamente de instituciones que enseñan español como lengua extranjera.
Las ventajas de la educación a distancia, la aplicación
de la teoría del aprendizaje a la enseñanza del español (ELE) en el marco de la
multimodalidad, las plataformas pedagógicas que utilizan tecnología para apoyar
la educación del español como segundo idioma (ELE), las herramientas
tecnológicas empleadas en el aula de ELE con fines instructivos y la utilidad
de las TIC en la educación del idioma español plantean muchos desafíos y
cambios en el compromiso del profesor universitario.
Tabla 1. Artículos
seleccionados para este estudio
|
Bases de datos |
Palabras claves (inglés, español) |
Total |
Selección para el análisis |
|
Scopus |
La ELE, las TIC, rol del profesor universitario. |
15 |
1 |
|
25 |
1 |
||
|
ProQuest |
19 |
1 |
|
|
14 |
1 |
||
|
Dialnet |
7 |
0 |
|
|
10 |
0 |
||
|
Redalyc |
18 |
1 |
|
|
25 |
0 |
||
|
Total |
|
133 |
5 |
Fuente: Elaboración propia (2024).
Era vital leer los títulos y aplicar los criterios de
exclusión posteriores para obtener pruebas que respondieran a las interrogantes
preestablecidas, desde el punto de vista anteriormente mencionado. Entidades
corporativas u organizaciones comerciales no son incluidas en este estudio, el
cual se enfoca en artículos y publicaciones académicas con acceso limitado.
Tampoco se incluyen cursos de corta duración, diplomados, cursos de
especialización, programas de maestría y doctorado. En este sentido, se utilizaron
diversos métodos, como la búsqueda de palabras clave, la utilidad de
repositorios de datos especializados y la evaluación cuantitativa del número
total de artículos arrojados durante la pesquisa.
Figura 1. Aplicación del método PRISMA
Fuente. Elaboración propia
(2024)
El enfoque PRISMA es fundamentalmente un directorio de cotejo
de elementos de verificación que deben cumplirse para una exploración
sistemática y un metaanálisis de investigaciones que se consideren válidos. Se
publicó en el 2009 con la intención de apoyar a los investigadores a justificar
su trabajo y explicar sus hallazgos en documentos similares (Calle & Quichimbo, 2021). La proclamación
del acrónimo PRISMA significa preferencias de informes para meta análisis y
revisiones sistemáticas. Por otro lado, es más fácil acceder a los datos de las
revisiones sistemáticas debido a la capacidad de este método para estandarizar
los criterios de presentación.
Los hallazgos y conclusiones extraídas de la exploración
de la bibliografía se muestran en esta sección en un formato lógico y
fácilmente digerible. Los estudios revisados se pueden organizar de acuerdo
con las diversas formas de TIC utilizadas en la instrucción del ELE, incluidos
sistemas de gestión del aprendizaje, aplicaciones móviles, foros en línea y
videoconferencias. Es crucial resaltar los aspectos más relevantes de cualquier
estudio, que incluyen las preguntas de investigación formuladas, los métodos
utilizados, los resultados observados y las conclusiones extraídas. Es posible
proporcionar ejemplos concretos de cómo las nuevas tecnologías se han manejado
con éxito para optimizar las destrezas de interacción oral de los educandos.
También es posible hacer referencia a las dificultades o limitaciones encontradas
en otros estudios.
Tabla 2. Resultados y resumen de los artículos finales
seleccionados
|
No |
Autor y año de publicación |
Modalidad de TIC o recurso
Tecnológico |
Metodología |
Hallazgos |
Conclusiones |
|
1 |
Programas
educativos innovadores a través de la tecnología. |
Enfoque
de métodos mixtos, mayoritariamente cualitativos, centrado en el análisis de
contenidos digitales. |
Tanto la enseñanza
como el aprendizaje son procesos inherentemente dinámicos. Para lograr este
objetivo, los programas educativos deben ser creativos y los instructores
deben tener autoridad sobre el material que enseñan. Se examina el nivel de potencialidades
y destrezas en el programa de español de 2011 de 87 profesores actualmente
empleados, 40 de ellos de Primaria y 47 de Secundaria. |
Se ha encontrado que
los docentes no han utilizado adecuadamente los componentes del programa,
incluso si tienen conocimientos sobre cómo y por qué enseñar español en la
educación básica. Los resultados resaltan varias dificultades asociadas al
tema, como la necesidad de lugares y recursos que fomenten el pensamiento
crítico, la discusión de posibles soluciones y la reflexión sobre las propias
experiencias de enseñanza y aprendizaje de idiomas. |
|
|
(Iglesias &
Ramos, 2020) |
Mediación a través de las TIC |
Un diseño bibliográfico de tipo
documental. |
Dado que las culturas del
aprendizaje son marcos de expectativas, actitudes, creencias y valores que
gobiernan lo que se considera un aprendizaje excelente y una enseñanza
eficaz, surgen implicaciones pedagógicas y didácticas al pensar en las
culturas del aprendizaje. No importa cómo se mire, esta fase abarca toda el
aula, desde los aspectos pedagógicos y didácticos hasta las ideas que dan
forma a las prácticas y lecciones que allí se imparten. En esto se incluyen
todos los aspectos del sentido de sí mismos de los participantes, incluidas
sus identidades como estudiantes e instructores. |
La responsabilidad de establecer
entornos de comunicación adecuados y de interculturalidad se divide entre el
hablante y el mediador. Hacerlo es abogar por la creación de una “tercera
cultura” y ver la diversidad como una característica fundamental de las
sociedades. Para lograr metas específicas mediante ajustes en el
comportamiento y permitir una comunicación intercultural efectiva; esta
cultura se desarrollaría a través de situaciones comunicativas. El concepto
de “tercera cultura” puede incluir algo más que una simple mezcla de dos o
más civilizaciones; también puede referirse a una fusión de varias
influencias. |
|
|
3 |
Desarrollo de un
sistema didáctico en contextos interculturales. |
Estudio exploratorio
descriptivo utilizando una metodología cualitativa. |
Las teorías y métodos
actuales implican que la mediación lingüística es considerada un elemento
importante dentro del espectro educativo. Esta capacidad integrada, junto con
la recepción y la producción, es esencial si queremos que nuestros hijos se
conviertan no solo en hablantes fluidos sino también en personas socialmente
competentes que puedan prosperar en una variedad de entornos multiculturales.
|
Como resultado se
establecerá un modelo perfecto para evaluar el desempeño del estudiante
presentando primero un marco teórico-metodológico para la implementación de
la actividad de mediación. |
|
|
4 |
(Noa,
2022) |
Programas b-learning |
La investigación
adopta un enfoque cuantitativo. |
En términos generales,
el b-learning se considera un
enfoque que combina las ventajas del aprendizaje presencial en función con el
aprendizaje en línea. En este mismo orden e ideas, la integración sugerida
por este enfoque de componentes educativos en línea y presenciales ha dado
lugar constantemente a problemas. |
El propósito de este
estudio sistemático es mostrar, a través de un examen de perspectivas y
experiencias, cómo el aprendizaje semipresencial ha afectado la enseñanza del
inglés en estudiantes universitarios. El futuro del uso de la tecnología
digital está siendo moldeado por las actitudes positivas e impactantes tanto
de los estudiantes como de los profesores. |
|
5 |
Entornos y métodos intuitivos
con el apoyo de las TIC. |
Se utilizó el método
de revisión sistemática sustentado en el informe PRISMA. |
Para comprender mejor
cómo enseñan, la importancia de la reflexión en sus planes de estudio y las
conexiones que sus estudiantes pueden hacer, esta investigación busca
retratar las perspectivas de profesores universitarios chilenos que enseñan
gramática en cursos de Pedagogía del Lenguaje y la Comunicación, entre lo que
estudian los estudiantes en la universidad y su futura docencia. |
La enseñanza de la
gramática se considera parte esencial de la preparación de estos docentes. Los
aspirantes a educadores deben ser competentes, lo que implica que deben estar
bien versados en codificación metacognitiva. Esto afectará el conocimiento
innato de los estudiantes durante el aprendizaje. Los objetivos educativos
apuntan principalmente al rol del profesor universitario, descuidando a los
estudiantes que se supone deben ser educados. |
Fuente. Elaboración propia
(2024).
La multimodalidad ha demostrado ser un recurso valioso
para optimizar la enseñanza del español como lengua extranjera, según
evidencian diversos estudios previos. Su impacto positivo radica en la amplia
gama de herramientas tecnológicas disponibles, las cuales facilitan que los
docentes empleen estrategias educativas variadas y personalizadas, atendiendo
de manera más efectiva las necesidades específicas de cada estudiante.
Actualmente, las TIC están presentes en prácticamente
todos los aspectos de la sociedad. Su impacto ha generado transformaciones
importantes en diversas áreas, especialmente en el campo educativo, donde han
dado lugar al e-learning, es decir, al empleo de herramientas tecnológicas
modernas en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Los procesos de producción
y la ejecución de algunas tareas se han simplificado y optimizado gracias a los
avances tecnológicos. Además, hay cambios que pueden implementarse fácilmente
para hacer que los lugares de trabajo sean confiables, más interactivos y más
abiertos a la información.
La incorporación de las TIC a los procedimientos
existentes para mejorar la competencia oral en lenguas extranjeras en Guyana se
basa en el entorno lingüístico en el que las personas desarrollan fluidez en
una lengua no nativa. De ello depende el progreso en la expresión oral durante
el aprendizaje del español como lengua extranjera (ELE). La investigación
académica realizada dentro de un marco aprobado es un componente clave del
procedimiento metódico que permite que esto suceda. De
acuerdo con Domínguez
(2022), se destaca la necesidad de aprender una lengua extranjera debido a los continuos
cambios sociales que requieren fluidez en muchos idiomas. La adquisición de una
lengua extranjera por parte de un
estudiante puede verse afectada por varios factores personales. Las
características descritas anteriormente pueden tener un impacto en la capacidad
de un individuo para adquirir y recordar conocimientos nuevos. Según
Barrera et al. (2022), los docentes deben adaptar sus métodos a las
necesidades de los estudiantes de distintas edades mediante el desarrollo de
planes de lecciones apropiados para su edad.
Desde la perspectiva anterior, se hace necesario la
incorporación de la tecnología, para producir diversas estrategias didácticas
innovadoras, que van a generar resultados en los que lo principal es la mejora
de la expresión oral del español. Y desde la pandemia mundial, se ha venido
acercando las tecnologías a la enseñanza de la ELE, por ejemplo, desde 2020-2021,
se creó un canal de YouTube dedicado a compartir vídeos de conferencias, que se
utilizan activamente en la actualidad. Desde ese año escolar, todas las clases
prácticas se han llevado a cabo en línea a través de Zoom, con Moodle sirviendo
como depósito de materiales del curso como lecturas, notas, cuestionarios y
videos.
Desde el contexto anterior, este acercamiento a la
tecnología, si se quiere, obliga a los docentes a la implementación de
estrategias didácticas adaptadas a los contenidos y a la audiencia, de acuerdo
con los requerimientos educativos de los estudiantes. Por ello, los docentes
deben ser creadores de contenidos, tal como lo expresa Rios (2022), la creación de proyectos digitales adaptados a los
requerimientos inmediatos de los estudiantes, para la enseñanza de la lengua
extranjera tienen como meta ayudar a los educandos a alcanzar los mismos tipos
de objetivos profesionales, académicos, personales y sociales.
Hay muchos tipos de desafíos de TIC en el sector
educativo, que van desde cómo crear y procesar contenido digital hasta cómo
aumentar la alfabetización digital de los docentes y gestionar la
infraestructura necesaria para mantener a los estudiantes conectados (Arancibia et al., 2020). El estado de
emergencia ha alterado la vida social familiar y está teniendo efectos de gran
alcance en la formación, como lo demuestra el aumento de los cursos en línea y
de los exámenes a distancia y con cámara. En medio de una pandemia de
coronavirus en toda regla, la tecnología en la educación es más crucial que
nunca.
Es importante considerar las interacciones y cómo se
relacionan con los objetivos del artículo, que fueron identificar los roles de
los docentes según sus habilidades en el uso de las TIC a través de la
multimodalidad para enseñar efectivamente la expresión oral en español, luego
de analizar e interpretar los resultados previamente dados. En este contexto,
es vital recordar que las herramientas tecnológicas, en particular el software
educativo y otros recursos tecnológicos, pueden ser ahora una parte eficaz de
la experiencia en el aula. Dependiendo de la herramienta pedagógica digital,
los instructores pueden configurar, de esta manera, una comunicación en tiempo
real o en diferido. Observar los gestos y expresiones faciales es posible de
esta manera, por lo tanto, los estudios destacan la importancia de que esta
expresión oral se realice en persona. Aquí, el trabajo del profesor es
funcionar más como un guía para los estudiantes en este entorno multimodal,
ayudándoles a encontrar formas eficientes de satisfacer sus necesidades
mediante la creación de actividades y procedimientos.
Desde este punto de vista, cada investigación muestra que
los instructores tienen más claridad cuando captan el material mediante el uso
de tecnología multimodal. Este método proporciona a los educadores una variedad
de entornos en los que probar nuevas ideas y métodos que ayudarán a sus
alumnos. Debido a esto, los educadores deben utilizar enfoques pedagógicos que
brinden a los alumnos una variedad de opciones para que puedan aprender a
pensar críticamente y adaptarse a la vida moderna. Se ha demostrado que
utilizar entornos virtuales para enseñar lenguas extranjeras es beneficioso.
Cuando el diseño del curso incorpora recursos multimedia que promueven de forma
intencionada y sistemática el aprendizaje colaborativo o el aprendizaje basado
en problemas, los profesores se benefician de una experiencia docente adaptada
a la nueva era multimodal, ofreciendo soluciones más personalizadas.
Debido a que el
software promueve el entrenamiento multimodal (que incluye tanto la vista como
el oído), es posible enseñar español en un entorno virtual utilizando una
técnica oral que estimula continuamente a los estudiantes a adquirir el idioma
como lengua extranjera. Los estudiantes que quieran ser
competitivos en el mercado laboral actual harían bien en adquirir habilidades
de lectura y expresión oral en un segundo idioma; hacerlo requiere habilidades
de pensamiento crítico, análisis y reflexión.
Una vez determinado los procesos llevados a cabo en la
metodología y análisis de los datos, se concluye que las técnicas pedagógicas
tradicionales deben modificarse para adaptarse a estas nuevas formas de
aprendizaje en la era digital. A la luz de esta nueva comprensión del
conocimiento, está claro que las prácticas tradicionales en el aula y la
función del educador debe cambiar. Los educadores han visto directamente cómo
han evolucionado los jóvenes nativos comprometidos de hoy y qué los hace
especiales. Necesitan atención individualizada en el aula.
De manera voluntaria, hay muchos educadores que han
decidido mantenerse actualizados para continuar preparando a los educandos para
el universo en el que les toca vivir. A pesar de estos cambios provocados por
la tecnología en la vida y la escuela, también han sucedido muchas reacciones
negativas. Existe un temor específico por el uso de las TIC, e Internet, así
como por las consecuencias que podrían derivarse de su uso. Además, los medios
de comunicación han hecho poco para promover los beneficios de Internet, lo que
ha provocado una ansiedad temprana que ha afectado la escolarización
tradicional.
En ningún caso el profesor deberá actuar como monitor o
perro guardián del comportamiento de los alumnos en el aula. Su propósito es
ayudar a los estudiantes a llevar una vida mejor coordinando y facilitando su
aprendizaje. El aprendizaje se logra mejor cuando el estudiante participa
activamente y tiene experiencias del mundo real a las que recurrir, pero tener
un maestro a su lado es esencial. Las personas que enseñan deben llevar a cabo
diversas actividades debido a la amplia disponibilidad de información en
internet. Asuntos que incluyen estas funciones incluyen localizar información
relevante, dirigir técnicas de indagación, examinar la indagación encontrada,
seleccionar la información necesaria, interpretar datos, resumir y distribuir
contenido. Los profesores deben supervisar muchas cosas, ya que algunas de
ellas son simples. Sin embargo, la comodidad natural de la generación más joven
con la tecnología es innegable. En términos claros, esto no garantiza que hagan
un buen uso de la información para su propio crecimiento y educación. El papel
del educador moderno es intervenir aquí.
Desde el contexto anterior, los profesores son capaces de
utilizar críticamente el entorno tecnológico en los procesos educativos del
idioma mediante la utilidad de las técnicas y herramientas con apoyo de las TIC,
para la enseñanza y aprendizaje, particularmente para mejorar la expresión
vocal del idioma español. Se presenta la multimodalidad como un método
independiente que brinda diversos métodos de aprendizaje a los estudiantes.
Además de eso, ser un educador eficaz requiere un conocimiento íntimo de un
entorno específico, especialmente cuando se trata de hacer un uso adecuado y
relevante de la tecnología. Para crear un plan a largo plazo, los instructores
deben ser conscientes de su contexto y pensar en cómo enlazar la instrucción ejecutada
en el aula con aplicaciones ajustadas a lo percibido por el mundo.
De igual manera, teniendo en cuenta estos antecedentes,
está claro que es crucial conectar los avances educativos basados en la
tecnología con el uso de plataformas basadas en la tecnología. Para complementar
la instrucción tradicional en el aula, estos recursos en línea son invaluables.
Para que las TIC se utilicen eficazmente, la investigación encontró que
cualquier información relevante debe incluir un componente didáctico. Los
avances innovadores suelen incluir la integración de elementos tecnológicos con
un componente pedagógico o didáctico; es en esta área donde se puede ver el
impacto real.
Cuando se trata de la enseñanza de ELE, el poder de la
tecnología puede socorrer a los educandos a convertirse en personas más fluidas
y competentes del idioma a través del desarrollo de sus habilidades de
expresión oral, independientemente de la plataforma o recurso digital
utilizado. El instructor, el estudiante y el contenido del curso pueden
trabajar juntos de manera más efectiva con este refuerzo. Se puede brindar
asesoramiento a profesores y otros expertos interesados en incorporar las
TIC, en su proceso educativo en este ámbito de acción, al mismo tiempo que se
fomenta la importancia de seguir investigando en este campo para mejorar los
enfoques pedagógicos. Además, también se tienen en cuenta los resultados del
aprendizaje de los alumnos.
Otro de los aspectos es que permite ayudar al estudiante
a lo largo del camino, lo cual es tan crucial como guiarlo. Para brindarles a
los estudiantes una dirección clara, las rúbricas de evaluación también son una
opción inteligente. Los educadores deben asegurarse de que tengan todo lo que
necesitan para realizar las tareas en cuestión y brindarles instrucciones
detalladas sobre cómo resolver dificultades o finalizar las actividades
proporcionándoles documentos, videos y enlaces. Dado que los jóvenes suelen
tener poca o ninguna experiencia con las computadoras y necesitan mucha ayuda,
es responsabilidad del educador ayudarlos. Los docentes, en particular aquellos
que trabajan con estudiantes avanzados, deben ser maleables para compensar las debilidades
de sus diversos estilos de aprendizajes. Muchos de sus estudiantes tienen
trabajos o participan en actividades extracurriculares, por lo que ingresar
puede resultarles difícil. Por lo tanto, es necesario establecer y discutir con
los estudiantes fechas de entrega realistas para las tareas y brindarles todos
los recursos necesarios, como documentación, canales de comunicación y
herramientas, para que puedan participar efectivamente en el proceso educativo.
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