Recibido: 13/julio/2024
Aceptado: 20/octubre/2024
Sistema de procedimientos para la formación vocacional
y orientación profesional (Original)
System of procedures for vocational
training and professional guidance (Original)
Yoel José Avalo Rodríguez. Licenciado en
Educación en la especialidad Marxismo-Leninismo e Historia. Máster en Ciencias
Sociales y Axiología. Instructor. Universidad de Holguín. Cuba. [ avaloyoel97@ gmail.com ] [ https://orcid.org/0000-0001-8123-5079 ]
Osmany
Hernández Basulto. Licenciado
en Educación en la especialidad de Marxismo-Leninismo e Historia. Máster en Investigación Educativa. Profesor
Auxiliar. Universidad de Holguín. Cuba.
[ ohdez@uho.edu.cu ] [ https://orcid.org/0000-0000-3044-0037 ]
Ileana María
Leyva Martínez. Licenciada en Educación en la especialidad de Marxismo
Historia. Máster en Ciencias de la Educación. Profesora Auxiliar. Universidad
de Holguín. Cuba. [ ileyvam@uho.edu.cu ] [ https://orcid: 0000-0003-2822-4877 ]
Resumen
La experiencia desde la
propia labor pedagógica y la directa relación con las necesidades educativas e
instructivas que poseen los estudiantes en la enseñanza media permiten expresar
que hay una insuficiencia en la concepción didáctica de la formación ciudadana
que limita la formación vocacional y orientación profesional de los estudiantes
de Secundaria Básica desde un enfoque axiológico. Durante el proceso investigativo se emplearon métodos del
nivel teórico y del empírico. Es por ello que la investigación ofrece un aporte
teórico-práctico para resolver dicha insuficiencia, lo que permitirá crear un
proceso formativo ciudadano vocacional y un vínculo entre estos dos procesos, a
través de un sistema de procedimientos didácticos para la realización de
actividades prácticas, que permitan a los estudiantes la participación activa y
consciente en la solución de tareas productivas y socialmente útiles, y el desarrollo
de cualidades, valores y principios ciudadanos necesarios para la incorporación
a la sociedad.
Palabras clave: formación vocacional; formación ciudadana; orientación
profesional; procedimiento
Abstract
The
experience from the pedagogical work itself and the direct relation with the
educational and instructional needs of intermediate level students allow
stating that: there is an insufficiency in the didactic conception of
citizenship training that limits the vocational training and professional
guidance of the students of junior high education from an axiological approach.
During the research process, both theoretical and empirical methods were used.
That is why the research offers a theoretical-practical contribution to solve
this insufficiency, which will allow the creation of a vocational-citizen
training process and a link between these two processes, through a system of
didactic procedures for the realization of practical activities, which allow
students to participate actively and consciously in the solution of productive
and socially useful tasks, and the development of qualities, values and citizen
principles necessary for the incorporation into society.
Keywords: vocational training; citizenship formation;
professional guidance
Introducción
Múltiples organizaciones internacionales se preocupan por la formación vocacional y
orientación profesional en las nuevas generaciones, tales como: la Organización
de Estados Iberoamericanos (OEI), la Comisión Económica para América Latina y
el Caribe (CEPAL), la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la
Ciencia y la Cultura (UNESCO). Estas organizaciones promueven estrategias que
contribuyen a la formación y orientación de los jóvenes y adolescentes en el
mundo.
La política educacional en diversos países latinoamericanos
como Argentina, Chile y Colombia tienen entre sus prioridades fundamentales el
proceso de formación vocacional y orientación profesional, y proponen
soluciones prácticas a la problemática a escala local para apoyar a los
adolescentes y jóvenes en la selección de la profesión. Las tendencias actuales
en los países europeos persiguen modelos que suponen la utilización compartida
de los recursos con que cuenta la comunidad. Los recursos de las instituciones
escolares están disponibles para su utilización por la comunidad y los de esta,
por el sistema escolar.
En Cuba, el proceso de formación vocacional y orientación
profesional de niños, adolescentes y jóvenes, hacia las profesiones y oficios
se rige por la necesidad actual de elevar el conocimiento de los estudiantes y
profesores, para lo cual se requiere llevar a cabo, de manera constante,
acciones y actividades que contribuyan a formar sentimientos, valores,
intereses, conductas y motivaciones en los estudiantes, afines a sus posibilidades,
dirigidas a que estos tengan un mayor nivel de compromiso y afinidad con el
oficio o carrera de su elección, logrando así un desempeño superior en la
sociedad cubana, desde un enfoque axiológico.
Numerosos investigadores han
abordado el tema de la formación vocacional y orientación profesional. En la
literatura internacional adquieren relevancia autores como González (2008), Hernández
(2009), y Avalo et al. (2023). Estos
autores analizan la problemática de la orientación profesional y ofrecen
recomendaciones, guías e instrumentos para realizar el proceso en el ámbito
escolar, desde las actividades extradocentes; no
obstante, no tienen en cuenta los escenarios didácticos para favorecer la
preparación de los estudiantes para la elección profesional.
A nivel nacional, abordan este
tema, investigadores como González (1989), Matos (2004), Chinique
(2014), Rodríguez (2016), Sánchez et al. (2018), Guisado
y Guillén (2020), Martínez y Barrera (2021), y Alcántara et al. (2023).
Estos investigadores conciben la formación vocacional y orientación profesional
como un proceso dinámico e integrador en el proceso docente, pero no logran
visualizar el lugar priorizado de este proceso a partir de los turnos de clase
de las asignaturas particulares del grado como un proceso formativo ciudadano y
vocacional.
En Holguín, se destacan
investigadores como Gómez y Montero (2005), Martínez (2012), Viltre (2014), Infante et al. (2018), Rodríguez et al. (2021)
y Avalo et al. (2023), los cuales ofrecen aportaciones a la orientación
profesional en la Educación Técnica y Profesional, en las carreras pedagógicas
y en las carreras técnicas, y aportan novedosos métodos de trabajo, que en lo
fundamental se enmarcan en tareas docentes y extradocentes
o acciones desde proyectos de investigación, pero se requiere de un abordaje mayor
desde la didáctica.
En específico, en el nivel educativo de la Secundaria Básica se destacan
las siguientes investigaciones: López (2008) trabaja en un sistema de
actividades de orientación vocacional hacia carreras pedagógicas. La propuesta
brinda elementos que mejoran y amplían el trabajo sobre la orientación
vocacional hacia carreras pedagógicas, pero no concibe estas actividades desde
la docencia, en los turnos de clases. La propuesta de Chinique
(2014) brinda elementos que, en gran medida, mejoran y amplían el trabajo de orientación
vocacional en la comunidad, pero no lo concibe desde la posición orientadora
del profesor, con sus potencialidades en los turnos de clases.
Sánchez et al. (2018) elaboran su investigación para el desarrollo de la
formación vocacional hacia carreras agropecuarias en estudiantes de Secundaria
Básica, a partir de la vinculación escuela- familia-comunidad y las etapas por
las que transcurre la orientación profesional y sus indicadores esenciales.
Estos autores, aun cuando su propósito específico es hacia la agropecuaria,
reconocen la necesidad del aprovechamiento de las potencialidades que brindan
los contenidos de las asignaturas del currículo
Guisado y Guillén (2020) proponen actividades
que contribuyen a la formación vocacional hacia carreras pedagógicas en los
alumnos de 7mo grado. A pesar de que consideran la vinculación de las asignaturas
con los contenidos de la formación vocacional; no profundizan en las vías y
potencialidades extradocentes para lograrlo.
Rodríguez et al. (2021), trabajan la educación de la familia para la
orientación vocacional hacia carreras pedagógicas. Se enfocan en la necesidad
de realizar la educación familiar para favorecer la formación vocacional hacia
el perfil pedagógico; aun cuando reconocen esta necesidad, jerarquizan la
formación vocacional y orientación profesional hacia las carreras pedagógicas,
en detrimento de otras profesiones menos preferidas, pero también necesarias
para la sociedad y la comunidad. Se evidencia que los aportes de los autores
van dirigidos, en esencia, al escenario docente, limitando el beneficio de las
potencialidades del componente extradocente, para
propiciar la formación vocacional y orientación profesional en los estudiantes
de Secundaria Básica.
El
estudio precedente revela una contradicción que se produce entre la necesidad
del aprovechamiento de las potencialidades de la diversidad de vías didácticas
y contextos de formación vocacional y orientación profesional en la Secundaria
Básica y las insuficiencias en la preparación de los estudiantes para la
selección de su continuidad de estudios.
El análisis hasta aquí
realizado permite identificar como inconsistencia teórica las insuficiencias en
la concepción didáctica de las asignaturas del currículo de Secundaria Básica
en el aprovechamiento de las potencialidades intrínsecas del componente docente
para propiciar la formación vocacional y orientación profesional en los
estudiantes de Secundaria Básica; lo que permitió formular como objetivo: la
elaboración de un sistema de procedimientos didácticos para contribuir a la
formación vocacional y orientación profesional, desde la formación ciudadana,
en el proceso docente en la Secundaria Básica.
Materiales y métodos
Durante el proceso
investigativo se emplearon métodos del nivel teórico fundamentalmente, entre
los cuales se destacan el análisis– síntesis, histórico–lógico,
inducción–deducción, la modelación y el sistémico, lo que posibilitó sintetizar
las concepciones de los autores que estudian la temática, y la
contextualización del objetivo y necesidad de la investigación en cuestión.
Por otra parte, del nivel
empírico se aplicaron la observación, la encuesta, la entrevista, el análisis de
contenidos, análisis documental y los talleres de opinión crítica, a una
muestra de la Escuela Secundaria Básica Urbana (ESBU) Vladimir Ilich Lenin del
Consejo Popular # 13 de San Andrés, de la provincia de Holguín, lo que permite
exhibir los resultados finales del objeto de investigación de una maestría, que
se desarrolló en la Universidad de Holguín, Cuba.
Análisis y discusión de los resultados
La elaboración del sistema de
procedimientos didácticos para favorecer la realización de actividades extradocentes para contribuir a la formación vocacional y
orientación profesional de los estudiantes, desde la Formación Ciudadana, tuvo
como punto de partida la realización de un estudio diagnóstico, en la ESBU
Vladimir Ilich Lenin; para ello, se seleccionó una muestra de 15 estudiantes
por grado, para una muestra total de 45 alumnos, y 10 docentes (los tres
profesores de Formación Ciudadana, tres profesores de asignaturas aleatorias,
los tres jefes de grado y el director del centro).
Para comprobar el estado actual
del proceso de formación vocacional y orientación profesional en la ESBU
Vladimir Ilich Lenin, se analizaron los siguientes indicadores:
Ø Nivel
de preparación que poseen sobre la formación vocacional y orientación
profesional.
Ø La
motivación hacia lo laboral desde las asignaturas, con especial énfasis en la
Formación Ciudadana y su trabajo en valores.
Ø El
principio de la vinculación del estudio con el trabajo.
Ø El
principio de la vinculación de la teoría con la práctica, el principio del
carácter científico.
Los resultados
del diagnóstico para comprobar el estado actual que presenta el trabajo de
formación vocacional y orientación profesional desde la Formación Ciudadana, en
el proceso docente educativo de la Secundaria Básica permite confirmar que
existen limitaciones, lo que conlleva a la necesaria proyección de vías
didácticas para atenuar las insuficiencias detectadas. De modo que se hace
necesario un sistema de procedimientos para contribuir a la formación
vocacional y orientación profesional para la realización de actividades extradocentes prácticas que permita a los estudiantes una
participación social activa y consciente, que pueda contribuir a reducir las
limitaciones que se presentan.
De este análisis
se deriva que los estudiantes manifiestan:
Ø
dificultades
en la realización de las tareas laborales y en los procedimientos para
garantizar el desarrollo de habilidades desde la acción formativa;
Ø
insuficiencias
en la preparación sobre los oficios y profesiones necesarios en su territorio
desde la integración de los contextos escolar, familiar y comunitario;
Ø
insuficiencias
en la formación de valores, principios ciudadanos y normas de conducta de los
estudiantes;
Ø
insuficiencias
en la participación social activa en las tareas de la comunidad para fortalecer
la preparación y el crecimiento personal para la vida.
De ahí la
imperiosa necesidad de aplicar, en la ESBU Vladimir Ilich Lenin, un sistema de
procedimientos didácticos, a partir de un enfoque axiológico desde la Formación
Ciudadana, que contribuya a la formación vocacional para la realización de
actividades extradocentes que permitan, a los
estudiantes, una participación activa en las tareas productivas socialmente
útiles de la comunidad.
Lo anterior
ratifica el problema esbozado, y se propone un sistema de procedimientos
didácticos desde la formación ciudadana, para el trabajo formativo de la
formación vocacional y orientación profesional en los estudiantes de la Secundaria
Básica, el cual contribuye a su formación en correspondencia con las necesidades
sociales y territoriales, sus intereses y posibilidades reales, expresado en
cualidades, valores y principios ciudadanos necesarios para la incorporación a
la sociedad cubana.
Para ello se
realizó una búsqueda referida a sistema y procedimientos didácticos. En el
término sistema se pudo observar que existe plena coincidencia en relación con
sus elementos, y parte de la idea de que el hombre lo crea con un determinado
propósito, y que cada uno de los elementos está concatenado y cumple sus
objetivos específicos. Por lo que el autor asume el concepto de sistema expresado
por Álvarez de Zayas (1990):
Es una totalidad, una configuración de elementos
que se integran recíprocamente a lo largo del tiempo y del espacio, para lograr
un espacio, para lograr un propósito, una meta, un resultado. El sistema como
un todo tiene propiedades superiores a cada una de sus partes por separadas.
(p. 20)
Del mismo modo, se pudo constatar que los
procedimientos didácticos presentan algunas limitaciones y fortalezas
relacionadas con los puntos de partida que se asumen en el plano teórico y su
relación con la práctica educacional, que permiten al profesor orientar y
administrar la actividad del alumno en sociedad. A partir de lo expresado, el
autor asume la definición de procedimientos didácticos de Zilberstein
(2001):
Complementos de los métodos de enseñanza que
constituyen herramientas que le permiten al docente instrumentar el logro de
los objetivos, mediante la creación de actividades, a partir de las
características del contenido, que le permiten orientar y dirigir la actividad
del alumno. (p. 13)
Por lo que el autor considera que, a partir de un
sistema de procedimientos didácticos, se facilita la interacción sujeto-objeto
y, por tanto, facilita obtener resultados a corto y mediano plazos de modo
dinámico, interactivo y consciente; desde el enfoque personológico,
humanista de los estudiantes en la Educación Secundaria Básica. Por
tanto, la investigación propone un sistema de procedimientos didácticos para la
realización de actividades extradocentes prácticas
que permita a los estudiantes la participación activa y consciente en la
solución de tareas productivas y socialmente útiles de la escuela y la
comunidad de manera que contribuyan a su formación vocacional y orientación
profesional, desde un enfoque axiológico. Ellos son:
Procedimiento
1. Establecer los objetivos de las asignaturas de año académico que presentan
relación con el proceso vocacional. Tiene como
objetivo aplicar instrumentos y valorar los resultados de las encuestas,
entrevistas a cuadros de la Secundaria Básica, profesores y estudiantes de la escuela,
y revisión de planes de trabajo, determinando el estado actual de la formación
vocacional y orientación profesional en cuanto a su relación con las
asignaturas de año académico.
Procedimiento 2. Identificar las tareas desde la escuela,
en función de la formación vocacional y orientación profesional a partir de las
asignaturas. Este procedimiento tiene como objetivo realizar un profundo
intercambio con las instituciones y factores de la comunidad sobre las tareas en
que los estudiantes pueden participar y aportar a su solución.
Procedimiento 3. Crear un sistema de actividades extradocentes prácticas que permita a los estudiantes la
participación activa y consciente en la solución de tareas productivas y
socialmente útiles, en la escuela y la comunidad.
En consecuencia, su objetivo es diseñar y planificar un
conjunto de actividades extradocentes prácticas que
permita la solución de tareas productivas y socialmente útiles para lograr los
objetivos y los resultados esperados, y que estimule la participación activa de
estudiantes y profesores en su realización, logrando formar actitudes y valores
acordes con la sociedad actual.
Procedimiento 4. Realizar cada sistema de actividades extradocentes prácticas. Tiene como objetivo la ejecución
de las actividades extradocentes prácticas con puntos
comunes con el contenido de las asignaturas, propiciando el desarrollo de
habilidades, actitudes.
Procedimiento 5. Valorar desde un punto de vista
cuantitativo y cualitativo, la aplicación del sistema de actividades extradocentes prácticas. Este procedimiento tiene como
objetivo comprobar los cambios que se producen en el contenido, las
habilidades, y la conciencia social alcanzada por los estudiantes durante el
trabajo con el sistema de actividades extradocentes y
la evaluación final del sistema de procedimientos didácticos. Permite corregir
insuficiencias y, además, cumple determinadas funciones entre las que se
destacan la estimulación a la creatividad, la comparación de los resultados con
las metas esperadas y la toma de decisiones para hacer que los resultados se
ajusten a los objetivos esperados.
Se utilizan procedimientos que permiten establecer
correlación entre el estado en la etapa de ejecución y evaluación de su comportamiento,
como:
Ø
Talleres metodológicos.
Ø
Revisión y
análisis de documentos, y otros materiales, que permitan evidenciar el
cumplimiento de las actividades planificadas y su solución.
A continuación, se muestran los resultados de la
implementación del sistema de procedimientos didácticos para contribuir a la
formación vocacional y orientación profesional, desde el proceso docente
educativo, con un enfoque axiológico, a través de actividades extradocentes, y de tareas productivas y socialmente útiles
en la escuela y la comunidad.
La factibilidad de la propuesta se constata a través de:
Ø
Una guía
de observación al proceso docente educativo.
Ø
Un taller
de socialización.
Con la aplicación de la guía de observación, se aprecian
avances con respecto a los resultados obtenidos en el diagnóstico inicial, los
estudiantes expresan mayor motivación e interés hacia las profesiones y oficios
al entrar en contacto con las tareas productivas y socialmente útiles en la
escuela y la comunidad; además manifiestan valores, principios y normas
incorporados a sus personalidades. De 43 estudiantes, 32 (el 74,4%)
exteriorizan su deseo de optar por profesiones u oficios deficitarios por la
comunidad y que están más acordes con sus necesidades y capacidades reales.
Se observó que los estudiantes integraron a sus
personalidades valores, principios y normas, desde una conducta ciudadana a
partir de las necesidades sociales actuales del país. Se apreció un
enriquecimiento de todos los participantes, quienes intercambiaron saberes,
emociones, vivencias que influyeron en sus subjetividades; lo que estimula su
interés hacia las profesiones y oficios más necesarios en la comunidad. Así
mismo, se evidenció la unidad de influencias educativas entre la escuela, la
familia y la comunidad para favorecer la formación de un proceso ciudadano
vocacional.
A continuación, se describen los resultados del taller de
acuerdo con los criterios emitidos por los participantes, dado los resultados
obtenidos mediante la aplicación de la guía de observación, anteriormente
citada:
Ø
Los
docentes se pronuncian a favor de considerar que la propuesta brinda
posibilidades de aplicación, ya que su contenido tiene en cuenta las
características del proceso docente educativo de la Educación Secundaria
Básica;
Ø
propicia
un empleo más efectivo de la Formación Ciudadana, para contribuir a la
formación vocacional y orientación profesional de los estudiantes;
Ø
contribuye
a lograr mayor formación de valores, principios ciudadanos y normas acordes con
la sociedad;
Ø
favorece
la preparación de los estudiantes en el conocimiento de las características de las
profesiones y oficios, desde la formación vocacional y orientación profesional;
Ø
contribuye
a la unidad de influencias educativas entre la escuela, la familia y la comunidad,
para favorecer la formación vocacional y orientación profesional;
Ø
permite
que también se potencie el saber, el saber ser y el saber convivir.
Como puede evidenciarse, la propuesta elaborada favorece la
manifestación de cambios positivos en el proceso de formación vocacional y
orientación profesional, lo que muestra que, de alguna manera, el trabajo
adecuado desde la formación ciudadana a partir de un enfoque axiológico,
contribuye a elevar la formación de valores, principios ciudadanos y normas de
los estudiantes, e incentivar sus intereses y motivaciones hacia las
profesiones u oficios más necesarios para la sociedad y, en particular, para la
comunidad donde radican.
Entre los resultados del
desarrollo de la práctica se precisa que los educandos y docentes lograron:
Ø apreciar las potencialidades que presenta la combinación
de la formación vocacional y orientación profesional con las asignaturas del
año académico;
Ø demostrar la importancia de la participación activa y
consciente a partir de un sistema de actividades extradocentes
prácticas que contribuyen a la formación vocacional y orientación profesional;
Ø elevar la formación de valores, principios, actitudes y
normas de los estudiantes, e incentivar sus intereses y motivaciones, todo esto
desde una posición autoconsciente de sí mismos.
Conclusiones
Se reconoce la necesidad permanente de perfeccionar el
proceso de formación vocacional y orientación profesional en los estudiantes de
la Secundaria Básica, de manera que desarrollen así cualidades, valores y
principios. Se develan las necesidades existentes en el proceso educativo para
la realización de actividades extradocentes prácticas
que permitan la participación activa y consciente de los estudiantes en la
solución de tareas productivas y socialmente útiles. Con la intervención del sistema
de procedimientos didácticos propuesto se contribuye a la formación de
estudiantes con mayor independencia en la selección de la continuidad de
estudios, y el fomento de actitudes, principios, normas y valores.
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