Batista Avila, et. el.
Recibido: 28/01/2023 │ Aprobado: 02/06/2023
Estrategia de informatización en las carreras de la Universidad de Granma (Original).
Informatization strategy in the careers of the University of Granma (Original).
Yordan Batista Avila. Licenciado en Educación en la especialidad Informática. Doctor en Ciencias Pedagógicas. Profesor Titular. Universidad de Granma. Cuba.
Pedro Ángel López Tamayo. Licenciado en Educación en la especialidad Matemática. Doctor en Ciencias Pedagógicas. Profesor Titular. Universidad de Granma. Cuba.
María Isabel Machado Solano. Licenciada en Educación en la especialidad Matemática. Doctora en Ciencias Pedagógicas. Profesora Titular. Universidad de Granma. Cuba.
[mmachados@udg.co.cu] .
Guillermo Bello Rodríguez. Licenciado en Educación en la especialidad de Matemática. Doctor en Ciencias Pedagógicas. Profesor Titular. Universidad de Granma. Cuba.
Resumen
La investigación responde al problema relacionado con las insuficiencias en el uso eficiente de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en las carreras de la Universidad de Granma, que limitan la solución de problemas. El aporte práctico consiste en una estrategia pedagógica para el perfeccionamiento del proceso de informatización en las carreras de la Universidad de Granma, a partir del uso eficiente de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, la cual es un instrumento para la concreción en la práctica; en ella, las etapas y acciones definidas permiten diagnosticar, planificar, ejecutar y evaluar dicho proceso a partir de las condiciones tecnológicas del contexto donde se desarrolla, la participación activa y consciente de los estudiantes en su formación, el papel del colectivo de año académico, la ejecución de actividades académicas, investigativas, laborales y extracurriculares, la determinación de impactos en la formación y la aplicación eficiente de las formas de evaluación.
Palabras clave: estrategia; informatización; tecnología; comunicaciones
Abstract
The research responds to the problem related to the insufficiencies in the efficient use of Information and Communication Technologies in the careers of the University of Granma, which limit the solution of problems. The practical contribution consists of a pedagogical strategy for the improvement of the informatization process in the careers of the University of Granma, based on the efficient use of Information and Communication Technologies, which is an instrument for the concretion in practice; In it, the stages and actions defined allow diagnosing, planning, executing and evaluating this process based on the technological conditions of the context where it is developed, the active and conscious participation of students in their training, the role of the academic year group, the execution of academic, research, work and extracurricular activities, the determination of impacts on training and the efficient application of evaluation methods.
Keywords: strategy; informatization; technology; communications.
Introducción
La informática constituye la vía fundamental para acceder a la Sociedad de la Información, lo que facilita la diversidad de culturas y de conocimientos universales. Por ello, se requiere brindar especial atención al proceso de informatización en las carreras de la Universidad de Granma (UDG). Por tal motivo, para el logro de la informatización se requiere de conocimientos, habilidades y valores que posibiliten aplicar el contenido informático, esto permite a los profesores establecer mejores relaciones sociales, a partir del establecimiento de la cultura como centro principal para el desarrollo social idóneo y eficaz en la preparación de los estudiantes.
La informatización es una de las aspiraciones de la sociedad cubana, expresado en los Lineamientos de la Política Económica y Social del Partido y la Revolución (2011), en particular el lineamiento 147, referido a que los equipos y medios audiovisuales sean un complemento de la labor educativa del docente y la necesidad de garantizar su uso racional.
El Modelo del profesional de las carreras de la UDG, hace referencia a la formación del profesional de la educación como un proceso innovador, creativo, poseedor de una cultura científica, informática y pedagógica con un alto compromiso social, de manera que posea las competencias necesarias para educar a sus educandos en la utilización eficiente de las TIC.
Se asume lo expresado por González (2008), quien expresa:
la cultura es el conjunto de valores espirituales y materiales de la sociedad, que expresan una relación de identidad, tiene un carácter histórico-concreto e interactivo y dialéctico, establece el nivel de desarrollo del individuo y por tanto de la sociedad, expresándose también en las diferentes manifestaciones: idiosincrasia, puntos de vista, ideologías, costumbres y valores. (p.32)
Esta concepción sobre la cultura es aceptada, ello permite destacar otra definición a tener en cuenta, la cultura general integral, que según Álvarez (2004) es “el sistema de valores espirituales atesorados por el individuo a lo largo de su formación, solo posible por medio de la sistematización de lo aprendido significativamente en diversos campos del conocimiento humano en su inter vínculo con la sociedad” (p. 9).
En este sentido, se puede destacar que la informatización forma parte del desarrollo cultural. La informatización de los estudiantes depende en gran medida del colectivo pedagógico de año, los compañeros de estudio, los recursos tecnológicos, las materias y la orientación profesional recibida. La orientación basada en el rendimiento escolar y en un proceso intencionado conduce al conocimiento e intereses de los profesores, la que debe ser concretada por los niveles organizativos del trabajo metodológico, el que es insuficiente desde las clases, las asignaturas y disciplinas.
Los rasgos esenciales son:
En las indicaciones metodológicas y de organización de las carreras se hace referencia a la preparación cultural que permita revelar y comprender el papel de la técnica en el desarrollo de la humanidad y el rol de la tecnología como dimensión cultural.
A partir de la experiencia de los autores de esta investigación como profesores se ha podido comprobar la existencia de insuficiencias en la informatización, expresadas en la observación al proceso formativo de los estudiantes, la participación en las preparaciones metodológicas, el intercambio con varios colectivos pedagógicos: de disciplina y de año, discusiones profesionales, que posibilitaron identificar el bajo nivel de conocimientos informáticos por parte de los estudiantes en la cultura del debate, al tener limitaciones en la comunicación oral y escrita, así como en la búsqueda, obtención y procesamiento de la información. En esta investigación se fundamenta y diseña una estrategia de informatización en las carreras de la UDG, a partir del uso eficiente de las TIC.
Materiales y métodos
Para la presente investigación se selecciona una población 138 estudiantes, de los cuales se opta por una muestra de 63 y 30 profesores de los grupos de 1er y 2do año del curso diurno de las carreras de la UDG; se utiliza el método aleatorio simple y se escoge 1er y 2do año de manera intencional.
Se emplearon métodos teóricos de análisis e interpretación e inductivo-deductivo que permitieron estudiar los fundamentos teóricos y empíricos de la formación inicial, penetrando en su esencia a partir de lo general a lo singular, y arribar a conclusiones en todas las fases del proceso investigativo. El histórico – lógico permitió el estudio de la evolución histórica del proceso de formación inicial.
Se emplearon métodos empíricos como la observación, la entrevista, el sistémico-estructural-funcional; además, se comprobó en la práctica la existencia del problema planteado y contrastó los resultados de las técnicas realizadas en el proceso de diagnóstico.
Con el objetivo de valorar los criterios que poseen los profesores en el proceso de informatización se aplicaron entrevistas que arrojaron los siguientes resultados:
La observación a clases en las instituciones donde los estudiantes realizan la práctica laboral permitió revelar como generalidad:
Durante la aplicación del registro de observación a clases, se visitan 10 clases, en las cuales quedan evidenciadas las siguientes insuficiencias en el proceso de informatización en las carreras de la UDG:
El estudio realizado permite realizar encuestas a estudiantes y profesores, en las que se precisan las siguientes insuficiencias:
De la información obtenida mediante la aplicación de los instrumentos: la revisión de documentos, la observación y la experiencia personal se pudo inferir que las causas radican en el insuficiente proceso de informatización en las carreras de la UDG, lo cual se pone de manifiesto en:
En general, existen insuficiencias en los estudiantes, que atentan contra el proceso de informatización en las carreras de la UDG, incluyendo aspectos relacionados con la propia informática, así como en el modo de organizar, dinamizar y dirigir el proceso de informatización.
El diagnóstico y el estudio teórico realizado demuestran la existencia de insuficiencias en del proceso de informatización en las carreras de la UDG, que limitan la solución a problemas. Estos resultados justifican el problema enunciado en la introducción.
Análisis y discusión de los resultados
El término estrategia es ampliamente trabajado en la literatura general y en la pedagógica en particular, con múltiples aportes y definiciones de autores como: Márquez (2000), Sierra (2002), Addine (2004), Valle (2007), Marimón (2007) y Rodríguez (2010). Las definiciones dadas por estos autores ofrecen aspectos esenciales al identificarlas como: conjunto de acciones secuenciales e interrelacionadas, organizadas de forma consciente e intencionada; objetivos básicos a desarrollar en determinados plazos con recursos mínimos y los métodos que aseguran el cumplimiento de metas; procedimientos que organizan secuencialmente la acción y el orden para concebir las metas previstas; procedimientos dirigidos, planificados intencionalmente, la forma de planificar y dirigir las acciones para alcanzar determinados objetivos a largo, mediano y corto plazos.
Para la elaboración de la estrategia pedagógica, se asume la siguiente definición de Sierra (2002): “La dirección pedagógica de la transformación del estado real al deseado del objeto a modificar que condiciona todo el sistema de acciones entre el subsistema dirigente y el subsistema dirigido, para alcanzar los objetivos de máximo nivel”. (p.324)
La estrategia pedagógica para el perfeccionamiento del proceso de informatización se concibe a partir de etapas que responden a un diagnóstico, al diseño, a la aplicación y a la evaluación de las acciones; cada una tiene sus objetivos y acciones específicas, que responden a un objetivo general y sus denominaciones dependen del objeto y los estudiantes a los cuales está dirigida.
La estrategia tiene como objetivo general: diseñar un sistema de acciones para dotar a los docentes de herramientas pedagógicas y tecnológicas que favorezcan el perfeccionamiento del proceso de informatización en las carreras de la UDG, a partir del uso eficiente de las TIC.
Esta estrategia se elabora para ser aplicada en el perfeccionamiento del proceso de informatización en las carreras de la UDG, a partir del uso eficiente de las TIC. Se recomienda su adaptación a partir del diagnóstico de las insuficiencias y potencialidades relacionadas con el uso pedagógico de las TIC.
Características de la estrategia pedagógica.
La estrategia, como aporte práctico, posee características que la distinguen y le permiten una efectiva aplicabilidad, entre las cuales se destacan:
Carácter vivencial: permite la percepción visual y auditiva desde las experiencias del sujeto y su desarrollo socio-cultural en la comprensión y construcción de los significados en la apropiación de los conocimientos, vivencias y experiencias en el proceso de informatización en las carreras de la UDG, a partir del uso eficiente de las TIC.
Carácter contextualizado: depende, en gran medida, de la determinación de la significación del proceso de informatización en las carreras de la UDG, a partir del uso eficiente de las TIC en la adaptabilidad de los contextos en los que interactúa el estudiante.
Carácter comunicativo: la comunicación propia de las relaciones del enfoque sistémico, del carácter desarrollador y altamente vivencial de las actividades y acciones, de la atención a las particularidades de los estudiantes y el comprometimiento con el autoperfeccionamiento de su actividad en que se involucran los recursos personales (cognitivos, afectivos, motivacionales y volitivos) en el logro de los objetivos propuestos.
En consecuencia, constituyen premisas esenciales para la implementación de la estrategia:
En el colectivo de profesores.
En el colectivo de estudiantes.
La estrategia pedagógica para el perfeccionamiento del proceso de informatización en las carreras de la UDG, a partir del uso eficiente de las TIC, cuenta con cuatro etapas.
Etapa 1. Diagnóstico y sensibilización
Etapa 2. Planificación de acciones para el proceso de informatización
Etapa 3. Ejecución de acciones para el proceso de informatización
Etapa 4. Evaluación del proceso de informatización
Estas etapas están interrelacionadas dialécticamente, proceso en el que la actuación de los estudiantes en las carreras de la UDG, los convierte en los protagonistas de este movimiento, a partir del desarrollo de las acciones que conducen a perfeccionar el proceso de informatización en las carreras de la UDG, en el uso eficiente de las TIC.
Etapas de la estrategia pedagógica encaminada al proceso de informatización en las carreras de la UDG, a partir del uso eficiente de las TIC.
Etapa 1. Diagnóstico y sensibilización
Objetivo. Diagnosticar a los estudiantes y profesores para el perfeccionamiento del proceso de informatización en las carreras de la UDG, a partir del uso eficiente de las TIC.
En esta etapa se diagnostican, sensibilizan y preparan a todos los sujetos que intervienen en el proceso de informatización.
La etapa se desarrolla en dos momentos para la movilización de los recursos humanos y tecnológicos:
El diagnóstico: permite caracterizar el estado en que se encuentra la preparación de profesores y estudiantes para el perfeccionamiento del proceso de informatización en las carreras de la UDG, a partir del uso eficiente de las TIC, además de revelar las debilidades y fortalezas a considerar para el desarrollo del proceso y las posibles formas de preparación en el colectivo docente.
La sensibilización: significa que docentes y estudiantes reflexionen y comprendan la necesidad del perfeccionamiento del proceso de informatización en las carreras de la UDG, a partir del uso eficiente de las TIC, como parte de su formación informática y su preparación profesional con el empleo de las TIC.
Para la caracterización del grupo docente se necesita establecer una caracterización individual y grupal de los profesores que integran el colectivo pedagógico de año, lo que permitirá una preparación en consideración a las potencialidades y necesidades reales y objetivas de los docentes, como resultado del diagnóstico. En este sentido, es atinado destacar en el colectivo de profesores, la elaboración, aplicación y evaluación del instrumento a aplicar, así como de los siguientes indicadores:
Acciones fundamentales.
El diagnóstico se realiza con la utilización de varios métodos y técnicas empíricas, como encuestas y/o entrevistas, observaciones a actividades del proceso de informatización en las carreras de la UDG, a partir del uso eficiente de las TIC, que permitan caracterizar y evaluar la situación real, lo cual conlleva a dirigir la atención hacia los aspectos necesarios en correspondencia con el objetivo.
La sensibilización se logra a partir de los resultados emanados de la caracterización de la muestra y las insuficiencias en el nivel de preparación. En tal sentido, es necesario sensibilizar a profesores y estudiantes mediante el debate, la reflexión y la valoración crítica.
Etapa 2. Planificación de acciones para el proceso de informatización
Objetivo. Planificar y organizar acciones para el perfeccionamiento del proceso de informatización en las carreras de la UDG, a partir del uso eficiente de las TIC, desde los resultados del diagnóstico inicial.
El desarrollo exitoso de esta etapa depende del trabajo intencionado del colectivo pedagógico de año, bajo la dirección del profesor principal de año académico. Es necesario tener en cuenta el patrón de logros a corto, mediano y largo plazos, así como los resultados del diagnóstico, de manera que se proyecten las acciones necesarias para alcanzar un desarrollo tecnológico, profesional y cultural en los estudiantes.
Acciones fundamentales.
La implementación de estas acciones permite que los profesores asimilen de manera consciente, los aspectos formativos para el proceso de informatización en las carreras de la UDG, que, a partir del uso eficiente de las TIC, deben trabajarse con los estudiantes.
El patrón de logros de la formación de la cultura informática es el proceso a través del cual los profesores y estudiantes delimitan y establecen las aspiraciones formativas que en la cultura informática aspiran obtener. En tal sentido, se deriva un patrón de logros para el perfeccionamiento del proceso de informatización en las carreras de la UDG, a partir del uso eficiente de las TIC a corto, mediano y largo plazos:
A corto plazo (primer año):
A mediano plazo (segundo y tercer año):
A largo plazo (cuarto año).
Manifestar las experiencias y vivencias adquiridas en el contexto cultural, mediante ideas y realizaciones.
Etapa 3. Ejecución de acciones para el proceso de informatización
Objetivo. Desarrollar las acciones para el perfeccionamiento del proceso de informatización en las carreras de la UDG, a partir del uso eficiente de las TIC, de manera que se logre el estado deseado.
Acciones fundamentales.
Durante la implementación de las acciones debe prevalecer la correcta orientación, el control y la evaluación del proceso al estudiante, para fomentar su interés en la solución de las acciones y su motivación hacia la búsqueda de los conocimientos; hay que observar y registrar el desarrollo cognitivo, afectivo y conductual de los estudiantes.
Etapa 4. Evaluación del proceso de informatización
Objetivo. Evaluar el proceso de informatización en las carreras de la UDG, a partir del uso eficiente de las TIC, a partir de la aplicación de las etapas anteriores.
En esta etapa se evalúa la transformación del proceso, a partir de la comparación de los resultados con las metas propuestas, es decir, los impactos logrados, y se realizan las acciones pertinentes, de manera tal que se consiga su objetivo. Estas acciones pueden incluir el replanteamiento de las acciones y objetivos.
Acciones fundamentales.
Involucrar a los estudiantes en el proceso de evaluación para la informatización en las carreras de la UDG, a partir del uso eficiente de las TIC.
En la estrategia pedagógica, un elemento imprescindible es el impulso para el control, esto se emplea para verificar que las acciones a realizar por el estudiante son las adecuadas o correctas para la solución a problemas, lo que les permite autoevaluarse. El control se materializa en el sistema de evaluación, previsto en la transformación del proceso de informatización en las carreras de la UDG, a partir del uso eficiente de las TIC.
En la implementación de la estrategia es importante la toma de conciencia sobre la necesidad para el perfeccionamiento del proceso de informatización en las carreras de la UDG, a partir del uso eficiente de las TIC por parte de los profesores que intervienen en el proceso, el Profesor Principal del Año Académico y los tutores docentes e investigadores presentes en la preparación académica, dentro de las áreas docente y laboral.
También es esencial el sentido de flexibilidad que se asuma en la implementación, en la cual cada profesor o tutor, desde la realización de un diagnóstico de las necesidades formativas, debe establecer las vías más adecuadas para el desarrollo del proceso de informatización en las carreras de la UDG, a partir del uso eficiente de las TIC, de los intereses, motivaciones y posibilidades objetivas y subjetivas de los profesores.
Conclusiones
Referencias bibliográficas
Addine, F. (2004). Didáctica: teoría y práctica. Pueblo y Educación.
Álvarez, T. (2004). Un programa propedéutico de extensión universitaria para el desarrollo de la cultura general integral de los estudiantes de la facultad de Profesores Generales Integrales de Secundaria Básica. (tesis de maestría). Instituto Pedagógico de América Latina y el Caribe, La Habana, Cuba.
González, V. (2008). La formación de la identidad cultural en los escolares del segundo ciclo de la enseñanza primaria (tesis doctoral). Instituto Superior Pedagógico José de la Luz y Caballero, Holguín, Cuba.
IV Congreso del Partido Comunista de Cuba. (2011). Lineamientos de la Política Económica y Social del Partido y la Revolución. Política.
Marimón, J. y Guelmes, E. (2007). Aproximación al modelo como resultado científico. En Los resultados científicos como aportes de la investigación educativa”. Universidad de Villa Clara. Cuba.
Márquez, A. (2000). Sistema teórico metodológico para la formación de habilidades. Instituto Superior Pedagógico Frank País García, Santiago de Cuba, Cuba.
Rodríguez, M. (2010). La estrategia como resultado científico. (Material en soporte digital).
Sierra, A. (2002). La estrategia Pedagógica, su diseño e implementación. Pueblo y Educación.
Valle, A. (2007). Algunas formas de salida de los resultados científicos y vías que se han utilizado para su obtención [CD-ROM]. Instituto Central de Ciencias Pedagógicas. La Habana, Cuba.
