Original Recibido: 23/11/2021 │ Aceptado: 04/04/2022
Programas educativos para el desarrollo del
valor ético responsabilidad ambiental en productores agrícolas locales
(Original).
Educational programs for the development of the
ethical value environmental responsibility in local agricultural producers
(Original).
Yamil de la Caridad Fernández Betancourt
[yamilfb@infomed.sld.cu]
Doctora. Asistente.
Facultad de Ciencias Médicas de
Guantánamo. Guantánamo, Cuba.
Marlene
Megret Columbié [marlenemc@infomed.sld.cu]
Licenciada. Asistente.
Facultad de Ciencias Médicas de
Guantánamo. Guantánamo, Cuba.
Yohanna
Casamayor Chacón [yohannacc@infomed.sld.cu]
Licenciada. Asistente.
Facultad de Ciencias Médicas de
Guantánamo. Guantánamo, Cuba.
Resumen
Se presentan
resultados del Proyecto no asociado a programa para el desarrollo
sociohumanista de los profesionales de la salud, en ejecución por la
Universidad de Ciencias Médicas de Guantánamo desde el 2019. Con una
integración de métodos empíricos, teóricos y matemáticos estadísticos se obtuvo
la información primaria sobre la observancia de la ética con énfasis en el
valor ético responsabilidad ambiental por productores agrícolas de comunidades
guantanameras, se sistematizaron actuales referentes teóricos y las ideas
utilizadas de fundamentos en este estudio, identificándose el problema
científico en cómo contribuir al desarrollo del valor ético responsabilidad
ambiental en productores agrícolas locales. A partir de caracterizarse su
estado inicial, se diseñaron programas de capacitación y entrenamiento para el
desarrollo del valor ético responsabilidad ambiental en el modo de actuación de
dichos productores, en rol de agentes educativos éticos salubristas en las
áreas donde hacen su contribución al desarrollo local, innovación social
validada por el prexperimento y el criterio de usuarios.
Palabras clave: programas
educativos, valor ético, responsabilidad ambiental, desarrollo, productores
agrícolas locales.
Abstract
The results of the
presented project belong to the non-associated program designed for development
of the health-care professionals' socio-humanist, running for Medical Sciences’
University of Guantánamo from 2019. Environmental responsibility for agricultural
producers of communities got the primary data on observance from ethics itself
with emphasis in the ethical value with an integration of empiric methods,
theoreticians and statistical mathematicians from the city, who came under a
system perform on referent theoreticians and the ideas utilized of foundations
in this study, providing evidence of identity the scientific problem in how
contributing to the development of the ethical value environmental
responsibility in agricultural local producers. As from characterizing the
initial status, designed some programs of training and workout for the
development of the ethical value environmental responsibility in the mode of
acting of the aforementioned producers, in role of educational ethical agents
of health in the areas where they do his contribution to the local development,
social invention validated by the pre-experiment and users' opinion.
Keywords: educational program;
ethical value environmental responsibility; development; local agricultural
producers.
Introducción
Las producciones
agrícolas, desde su modo más rudimentario hasta las sofisticadas producciones actuales,
son generadoras de una amplia gama de restos, potencialmente tóxicos,
contaminantes y/o destructores del medioambiente, cuyo manejo inadecuado puede
convertirlos en un serio peligro para los humanos.
Los desechos de las
producciones centradas en fertilizantes industriales, el empleo intensivo de
fungicidas, plaguicidas y pesticidas, los regadíos con aguas de fuentes
hídricas no confiables, por solo citar algunos ejemplos, son identificados
contaminantes de aguas, con tributo a la salinización y otros efectos
destructivos de la capa fértil de los suelos.
Se consideran productores agrícolas
a las personas implicadas en la producción de bienes alimentarios de origen natural,
cuyo objeto de trabajo está en los ecosistemas naturales terrestres, razón por
la cual sus interacciones con el medioambiente los convierten en sus agentes
transformadores, y llegan a ser destructores del medioambiente cuando su
objetivo fundamental es producir intensivamente para satisfacer necesidades de los
mercados.
De acuerdo con la
Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación, (FAO,
2019), el mercantilismo extremo impulsa el desarrollo de la producción de
alimentos de manera intensiva, y hasta irracional en algunos casos, lo cual genera
la desmedida explotación de los recursos naturales en los ecosistemas, con
significativo tributo a la crisis ecológica amenazante de la existencia humana
y de especies animales y vegetales.
Por esta razón, el
tema del desarrollo de la producción agrícola sostenible se ha hecho recurrente para productores, científicos investigadores,
salubristas y gobernantes a nivel mundial.
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS, 2018), la salud humana se preserva mejor cuanto más sólidamente fundamentado sea
el actuar ético del modo de producción social en los ecosistemas naturales,
base material de la vida humana y su actividad productiva sociocultural.
En este sentido, la ética, por su estrecha relación con
aspectos socioculturales, tributa con la educación ética ambiental al
desarrollo sostenible de las naciones y sus pueblos. De ahí lo importante de ética
ambiental, según Light y Rolston (2006)
centrada en la moralidad de la relación hombre-naturaleza, y, dentro de ella, la axiología
a modo de teoría ética sobre los valores, vista mediante la significación asumida
por las personas sobre lo bueno y lo malo, lo debido y lo indebido, lo correcto
e incorrecto, para guiarse éticamente en su relación social con los demás
y con su entorno medioambiental.
Desde este razonamiento, los valores se tornan reguladores de la conducta
humana ante determinadas situaciones existenciales. Pero estos pueden o no
asumirse, por tanto, la ambivalencia ética no
puede prevalecer en las personas pues las hace actuar responsablemente ahora y después
actuar de forma irresponsable, ser honesta hoy y mañana mentir.
Esta razón fundamenta
lo necesario de la coherencia ética entre la concepción axiológica valorativa formada en
los procesos educativos de las personas y su modo de actuación en la vida
sociocultural, en particular, en la relación con el medioambiente, donde prima
la ética ambiental.
El concepto de ética ambiental surgió en el ámbito académico inglés, vista
a manera de estudio ético de las interacciones humanas y el impacto humano
sobre el mundo natural y el sistema natural; de acuerdo con Attfield Robin (2003) y Wikipedia (2020), la razón parte de la
filosofía y la ética aplicada para considerar las relaciones éticas entre las
personas y el medio ambiente.
De todo lo antes
dicho se deduce la necesidad de solidez en la integración de lo
técnico-productivo con lo sociohumanista, con énfasis en lo ético ambiental en
los productores agrícolas, la integración,
a modo del sistema teórico-práctico, de saberes y valores políticos,
sociales, éticos, culturales y ambientales, constituidos en una concepción,
para expresar y promover el respeto
hacia la dignidad humana y el bienestar de los hombres en una vida íntegra, con pleno ejercicio y disfrute de derechos, libertades y
potencialidades, de acuerdo con Robinson
Jay (2018).
Según González Núñez (2019), los valores éticos ambientales podrían aceptarse
tal un proceso de la concienciación sobre
el respeto por el medio ambiente. Este autor sugiere, a modo de valores éticos
ambientales: el amor ambiental, la
conciencia ambiental, la
iniciativa ambiental, la conservación ambiental, la sensibilidad
ambiental, la convivencia ambiental, el respeto ambiental y la responsabilidad
ambiental, sugerencia asumida por los autores.
Se entiende por responsabilidad ambiental la obligación de responder
ante los actos, tanto propios como ajenos, en el medioambiente. El respeto a
las leyes y los reglamentos, la independencia y autonomía, la autogestión
consciente, el sentido del deber y de la obligación ambientales son rasgos
esenciales de dicho valor. Así pues,
cada persona, al ser parte de un entorno social, debe asumir y dar cuenta ante
los demás de sus acciones ante la naturaleza.
Sin dudas, corresponde a todos el respeto, cuidado y sostenibilidad de
los ecosistemas naturales, hacerlo responsablemente, pero con primacía, a los productores agrícolas por su directa e
inmediata incidencia en los ecosistemas. Con la educación ética ambiental, se
pueden asociar al mismo tiempo, dos parámetros del desarrollo sostenible: desarrollo
económico productivo y sustentabilidad con equilibrio ecológico, social y
económico, concepción muy diferente a las políticas económicas neoliberales centradas
solo en el crecimiento intensivo de la producción.
La sostenibilidad económica se ha convertido en un objetivo mundial. Sin embargo, la sostenibilidad de los sistemas
de producción agrícola y el consumo están en entredicho por la sincrónica
crisis ambiental presente en todos los países, tornándose necesarias las nuevas
concepciones éticas sobre la responsabilidad ambiental.
Al caracterizar,
mediante la observación del modo de actuación y encuestas, la realidad inicial del
valor ético responsabilidad ambiental en el modo de actuación de 68 productores
agrícolas en áreas productivas de Guantánamo, con los resultados de los
instrumentos y la experiencia investigativa de los autores, se identificaron las
insuficiencias siguientes:
·
Débil preparación
ética de los productores agrícolas.
·
Fragmentación
en el tratamiento epistemológico, procedimental y axiológico del valor ético
responsabilidad ambiental.
·
Frecuente
inobservancia del valor responsabilidad ambiental en el modo de actuación durante
el desempeño laboral de productores agrícolas.
·
Ausencia de
diseños didácticos y acciones capacitantes para la observancia del valor ético responsabilidad
ambiental, en el modo de actuación de dichos productores.
De acuerdo con
Sejzer (2020) se aplicó la matriz para el ranqueo de los problemas
estableciéndose su orden jerárquico, de cuyo análisis se derivó la reflexión en
cuanto a estas carencias se
contradicen con la demanda social de utilizar vías científicas educativas para
favorecer el salto en el modo de actuación de los productores agrícolas hacia la responsabilidad ambiental. De la contradicción anterior, se determina como problema científico, ¿cómo contribuir al desarrollo del
valor ético responsabilidad ambiental en el modo de actuación de los productores agrícolas?
En la observancia de
virtudes y valores éticos ambientales, se define el objetivo de la investigación: socializar una política de
acciones para el desarrollo del valor ético responsabilidad ambiental en el modo
de actuación de los productores agrícolas.
Materiales y
métodos
Las reflexiones antes
hechas fundamentan las acciones del Proyecto para el desarrollo sociohumanista
de los profesionales de la salud, en ejecución por la Universidad de Ciencias
Médicas de Guantánamo desde el año 2019, orientado a la observancia de valores
éticos ambientales en el modo de actuación de productores, profesionales y
población en general.
Entre septiembre 2019 y marzo 2020, el proyecto
realizó un estudio cualitativo aprobado por el Comité de Ética, con la
participación de investigadores de la institución, sobre la observancia de
valores éticos ambientales, con énfasis en el valor responsabilidad ambiental
por productores agrícolas de comunidades guantanameras.
La población la conformaron 250 productores agrícolas
locales con la procedencia siguiente: urbana 40, suburbana 65 y rural 145. El
tamaño de la muestra, estudiada de acuerdo con la metodología de la Unidad Técnica de Control Externo (2013), se conformó a partir
de establecer una proporción para poblaciones finitas, con la diferencia de un
error alfa 0,05, “q” (1- “p”) igual a 0,5 y una evaluación de “p” (proporción
esperada) igual al 30% de la población.
Por muestreo aleatorio simple, la muestra se
constituyó de 68 sujetos con la representación siguiente: 15 urbanos de San
Justo, 20 suburbanos de Palmira y 33 rurales de Argeo Martínez. Los criterios
de inclusión fueron: disposición voluntaria de participación y tener un mínimo
de tres años en la producción agrícola en dichas comunidades.
Se consideró la unicidad para las acciones con la
muestra pues todos tienen su objeto de gestión en las comunidades, con mayor o
menor incidencia en la problemática medioambiental y que alcanzaran las categorías
de poco adecuado e inadecuado en el diagnóstico, por lo cual recibirían las
mismas acciones de capacitación ética ambiental.
Se analizó la variable nivel de desarrollo del valor
ético responsabilidad ambiental, vista a modo de aprendizajes sobre este valor,
su aplicación en la relación con el medioambiente en la actividad productiva y la
actitud responsable ética ambiental mostrados en dicha relación, lo que se resume
en el siguiente cuadro:
Cuadro 1. Variable, dimensiones e indicadores.
|
Variable: El nivel de
desarrollo del valor ético responsabilidad ambiental en productores agrícolas |
||
|
Dimensiones |
||
|
Aprendizajes sobre el valor
ético responsabilidad ambiental |
Su aplicación en la relación
con el medioambiente en la actividad productiva |
Apreciación de una actitud
responsable ética ambiental mostrados en dicha relación |
|
Indicadores |
Indicadores |
Indicadores |
|
1.1- Preparación formativa con
los saberes sobre el valor ético responsabilidad ambiental. 1.2- Entrenamientos procedimen tales
sobre el qué y el cómo hacer con el valor ético responsabilidad ambiental. 1.3- Aceptación, comprensión y
autopreparación sistemática para su ejercicio. |
2.1-Aplicación al desempeño
profesional de los saberes sobre el valor ético responsabilidad ambiental. 2.2- Solución a problemas de responsabilidad
ambiental con satisfacción de los afectados. 2.3-Publicaciones, eventos,
interven ciones educativas sobre ética ambiental. |
3.1- Manifestaciones de cómo es
y convive con el valor ético respon sabilidad ambiental. 3.2- Cualidades profesionales y
humanas desarrolladas en su personalidad: valores éticos, práctica
colaborativa, reflexión dialógica, comunicación asertiva, identidad cultural
y otras. 3.3- Satisfacción de las
personas con el valor ético responsabilidad ambiental en el modo de actuación. |
Su evaluación se consideró en una de las siguientes categorías según la
escala valorativa del proyecto investigativo. Muy adecuado: sabe de qué se
trata y actúa de manera independiente; Bastante adecuado: sabe de qué se trata
y puede aplicarla con mínimas ayudas; Adecuado: comprende de qué se trata y
puede aplicarla, pero con ayudas; Poco adecuado: comprende de qué se trata,
pero no puede aplicarla por sí solo; Inadecuado: no sabe de qué se trata.
Se utilizaron técnicas de la estadística descriptiva
para caracterizar la muestra y de la estadística inferencial en la
contrastación de resultados del prexperimento, y una prueba estadística no paramétrica de los rangos con Signos de
Wilcoxon para la validación del prexperimento. Se consideró avance, en la muestra, alcanzar las categorías de Muy Adecuado y Bastante Adecuado. El manejo de la información fue
porcentual.
Análisis de los resultados
Los productores agrícolas deben asumir un actuar responsable medioambiental
y ponerse en la avanzada para la promoción y la observancia de valores éticos
ambientales; en particular, la responsabilidad ambiental. Se piensa en su amplio margen de acción en la
actividad agrícola, pues el tener su objetivo fundamental en la creación de alimentos para satisfacer
las necesidades de la población, condiciona su posibilidad de certezas en la
identificación y el monitoreo de los daños en los ecosistemas ocasionados por
el desarrollo de la producción agrícola.
Se logró una actualizada concepción sobre la educación
ética con la indagación bibliográfica sobre el valor ético responsabilidad
ambiental, acorde con las necesidades actuales de la producción agrícola
sostenible a nivel mundial, nacional y local, obteniéndose en lo teórico saberes
aprovechables en una base orientadora de educación ética ambiental, ordenada en
un sistema de ideas útiles en los programas diseñados para la capacitación y el
entrenamiento de productores agrícolas y población general, con aporte a la lucha
contra la crisis ecológica.
El diagnóstico inicial en la muestra de 68 sujetos
encontró a un 12% en capacidad de identificar características e importancia de
la educación ambiental. Al indagarse por acciones de superación recibidas para
prepararse sobre este tema, el 100% declaró no haber recibido acciones para
este fin. De la revisión de planes y programas de capacitación, se percibieron
carencias de diseños para el encause de la solución a estas insuficiencias, evidencia
de la fuente originaria en los vacíos percibidos en su aprendizaje y de
entrenamientos para su instrumentación en el desempeño profesional y el modo de
actuación, lo que resulta problematizador en su rol de agentes promotores de
bienestar general local, según el PCC (2016), Lineamientos 103, 107, 124, 125,
130,157 y 158 y el Consejo de Ministros de la República de Cuba
(2020).
En la indagación bibliográfica se halló dispersión en los criterios
nacionales sobre la educación ética ambiental para un actuar responsable en la
producción agrícola. Se encontraron indicaciones puntuales para el desarrollo
de la educación ambiental en los Lineamientos de la política económica y social
de la Revolución, con énfasis en varios momentos sobre el cuidado y preservación
del medioambiente, lo que sugirió el diseño de acciones pedagógicas para que el
apresto ético ambiental se percibiese a modo de tarea educativa específica.
La sistematización teórica favoreció solucionar esta dispersión y
concretarla en la concepción de programas educativos ambientales propuestos,
favorecedores del vínculo de la universidad con la vida social y la naturaleza. Se consideró
fiable la educación ambiental resultante de acciones educativas, con
aprendizajes interactivos de saberes interprofesionales válidos para la
actuación ético ambientalista de las personas, sean o no profesionales, donde
resalta la importancia de la investigación científica educativa.
Se ofrecen programas de capacitación y entrenamiento a
productores agrícolas sobre el valor ético responsabilidad ambiental para, en
lo práctico, contribuir desde la educación ética ambiental al desarrollo local sostenible de las producciones agrícolas. Se sugiere
ejecutarlo con la lógica de las ciencias pedagógicas por cuanto se piensa de
estos, resulta fiable si se logran, dentro de procesos de aprendizajes
interactivos, acciones intencionadas a contribuciones,
desde la educación ética ambiental, a la sostenibilidad de dichas producciones en el desarrollo
local de sus comunidades.
Se elaboró un programa de capacitación de 62 horas y otro entrenamiento
de 30 horas sobre el valor ético responsabilidad ambiental para la promoción de
una concepción interprofesional sobre las interrelaciones producción agrícola- valor
ético responsabilidad ambiental- cuidado del medioambiente, facilitadora de posiciones
científicas ambientalistas en los productores agrícolas.
El programa de capacitación se diseñó tal se muestra a continuación:
Título. La
educación ética ambiental: herramienta educativa para una producción agrícola
sostenible.
Objetivo: explicar la educación ética ambiental y su
trascendencia para una producción agrícola sostenible.
Fundamentación.
La educación ética ambiental abarca la significación de las condiciones naturales
en la existencia del hombre y la sociedad. El programa de capacitación,
desarrollado desde nuestra educación martiana y marxista-fidelista, propone la combinación
del tratamiento teórico con el análisis práctico de los temas en el contexto productivo
agrícola con observancia de la ética ambiental en comunidades urbanas,
suburbanas y rurales guantanameras cuyos resultados se orientan hacia la
educación, la cosmovisión hombre-naturaleza y la producción agrícola sostenible.
Iglesias y
Jiménez (2017), argumentan que cuantos más sólidos son los aprendizajes educativos éticos
ambientales de las personas, más acertadas suelen ser las reflexiones sustentadoras
de su actuación en el medioambiente. De estas consideraciones se perciben dos
significados fundamentales: lo que significa el medioambiente como integridad
natural para la persona y la trascendencia del valor ético responsabilidad ambiental
en la actitud humana durante la interacción con el medioambiente.
El curso se estructuró tal refleja la tabla siguiente:
Tabla 1. Sistema de conocimientos, habilidades, virtudes y
valores.
|
No. |
La educación ética ambiental en una producción
agrícola
sostenible. |
Crédi tos 2 |
Horas |
AO |
EI |
TE |
DG |
||
|
1 |
El medioambiente, la producción agrícola y la crisis ecológica actual. |
- |
10 |
1 |
3 |
3 |
3 |
||
|
2 |
La educación ética ambiental. Su aprehensión de los procesos
educativos a los estilos de vida. |
- |
17 |
2 |
6 |
6 |
3 |
||
|
3 |
El pensamiento internacional y cubano acerca de la ética ambiental en
el manejo de los ecosistemas. |
- |
12 |
2 |
3 |
4 |
3 |
||
|
4 |
Los valores éticos ambientales como herramientas para la lucha por una
producción agrícola sostenible. El valor ético responsabilidad ambiental |
- |
18 |
2 |
6 |
6 |
4 |
||
|
5 |
Debate integrador sobre el tema. |
- |
5 |
1 |
- |
- |
4 |
||
|
|
Totales |
2 |
62 |
8 |
18 |
19 |
17 |
||
|
AO-Actividad Orientadora EI-Estudio
independiente TE-Trabajo en
equipo- DG-Discusión grupal |
|||||||||
|
Aprendizajes sobre el valor ético responsabilidad ambiental debe
lograrse la aprehensión saberes sobre: |
En su aplicación en la relación con el
medioambiente en la actividad productiva
agrícola debe lograrse el
fortalecimiento de las habilidades: |
En apreciación de una actitud responsable ética
ambiental mostrado en dicha relación
debe lograse la incorporación al modo de actuación de: |
|||||||
|
Relación hombre- medio ambiente - crisis ecológica actual, sus
manifestaciones, efectos y presencia en nuestras comunidades. La educación ética ambiental. Las virtudes y los valores éticos ambientales. El valor responsabilidad ambiental Los dilemas éticos ambientales en la producción agrícola |
Explicar la relación hombre-
medio ambiente Argumentar la crisis ecológica y su presencia en nuestras comunidades. Fundamentar la necesidad de la educación ética ambiental Valorar el papel de la ética ambiental y sus valores en la producción
agropecuaria Evaluar la significación del discernimiento de la responsabilidad
ético ambiental en la producción agrícola |
Virtudes: Decencia, La justicia La
templanza, La fortaleza, La prudencia, Mérito, Honor Valores: el amor, la conciencia,
iniciativa, conservación, sensibilidad, convivencia, responsabilidad y el
respeto ambientales |
|||||||
Escenarios, materiales y medios: en la sede central y los escenarios de
la educación en el trabajo, con los materiales didácticos, informáticos y
audiovisuales disponibles: libros de textos, PC, TV, teléfonos móviles, videos,
documentales, prensa y otros posibles.
Sistema de evaluación: parcial, mediante seminario integrador de los
contenidos y ponencia con debate grupal final.
Se manejan conceptos actuales sobre ética ambiental y valores éticos
ambientales (el amor, la conciencia, iniciativa, conservación, sensibilidad,
convivencia, responsabilidad y el respeto ambiental), según González Núñez (2019); la determinación de sus
probables tendencias y de su contribución a posibles soluciones de los
problemas y dilemas en la relaciones del hombre y el medioambiente, con énfasis
en lograr un cambio en la actitud respecto al medioambiente, por cuanto la
promoción de una educada actitud reflexiva en la producción agrícola y en la
vida ciudadana permite enfrentar la depredación medioambiental.
De los resultados del curso, se realizó un entrenamiento de 30 horas
sobre acciones pedagógicas-didácticas para el adiestramiento del valor ético
responsabilidad ambiental, el cual consolidó la preparación de la muestra para su
ejercicio en la producción agrícola y la vida ciudadana.
El programa del entrenamiento se
estructuró tal como se ilustra a continuación:
Objetivo: entrenar a los productores agrícolas
en el ejercicio del valor ético responsabilidad ambiental como herramienta
educativa para producción sostenible.
Tabla 2. Sistema de conocimientos, habilidades, virtudes y
valores.
|
Temática |
El valor ético
responsabilidad ambiental como herramienta en la producción agrícola
sostenible |
Crédi tos 1 |
Horas |
AO |
EI |
TE |
DG |
|
|
1 |
Identificación de casos de
irresponsabilidad ética ambiental en la producción agrícola. |
- |
12 |
1 |
3 |
4 |
4 |
|
|
2 |
El valor ético
responsabilidad ambiental: herramienta educativa en las producciones
agrícolas sostenibles. |
- |
14 |
2 |
4 |
4 |
4 |
|
|
3 |
Ejercicio evaluativo del
entrenamiento. |
- |
4 |
- |
- |
- |
4 |
|
|
|
Totales |
1 |
30 |
3 |
7 |
8 |
12 |
|
|
AO-Actividad Orientadora EI-Estudio independiente TE-Trabajo en equipo- DG-Discusión grupal |
||||||||
|
En lo cognoscitivo debe
lograrse la consolidación de conocimientos sobre: La valoración ética
ambiental como herramienta ética. El valor ético
responsabilidad ambiental como herramienta en la producción agrícola
sostenible. |
En lo procedimental debe
lograrse el fortalecimiento de las habilidades: Adiestrar la observancia de
los valores éticos ambientales, con énfasis en la responsabilidad ambiental. Emplear la valoración ética
ambiental a la solución de dilemas éticos en la producción agrícola. |
En lo actitudinal debe
lograse la incorporación al modo de actuación de Virtudes: decencia, la justicia, la
templanza, la fortaleza, la prudencia, el mérito y el honor. Valores: responsabilidad, ambiental |
||||||
Escenarios, materiales y medios: en la sede central y los escenarios de
la educación en el trabajo, con los materiales didácticos, informáticos y
audiovisuales disponibles: libros de textos, PC, TV, teléfonos móviles, videos,
documentales, prensa y otros posibles.
Sistema de evaluación: parcial, mediante seminario integrador de los
contenidos y debate grupal final.
En lo educativo: los resultados finales se conformaron por las evaluaciones en el curso y
el entrenamiento en una sola calificación, coherente con las categorías
evaluativas diseñadas para la medición de la muestra.
El empleo de las ciencias pedagógicas promovió la interprofesionalidad
en el aprendizaje ambiental, considerándose muy constructiva la participación
de profesionales de la salud y productores agrícolas en general, con equidad de
saberes en las actividades educativas.
La concepción sistémica en el diseño educativo ambiental favoreció
enseñar a aprender la protección medioambiental para la mitigación y/o
prevención de la crisis ecológica en sus escenarios de desempeño profesional,
de acuerdo con PCC (2016) y con avances en la observancia de la ética
ambiental según Pupo, Hernández y Presno (2017)
y la FAO (2019)
La aplicación de los programas entre octubre y diciembre de 2020 reportó
los resultados mostrados en la tabla más adelante.
Tabla 3. Contrastación de los resultados iniciales con los
finales.
Leyenda: In-Indicadores; MA- Muy
Adecuado; BA-Bastante Adecuado; A-Adecuado; PA- Poco Adecuado; I-
Inadecuado.
Fuentes: actas de actividades de postgrado en Secretaria
Docente de la Facultad de Ciencias Médicas y registro de estadísticas del
Proyecto Investigativo.
La OMS (2018) reconoce el significado social de la educación ética ambiental
en los profesionales de la salud, necesaria para su protagonismo en la
respuesta a las necesidades salubristas medioambientales, de donde se considera
su inobservancia en contradicción con la producción agrícola sostenible dentro
del desarrollo local que tributa a la calidad de vida en las comunidades, de
acuerdo con Guzón (2013).
La indagación bibliográfica realizada
sobre el tema no arrojó estudios similares nacionales para la comparación de
resultados. Las respuestas de la muestra en las encuestas se tomaron a modo de
criterios de usuarios, quienes, en su totalidad, aprobaron el diseño de los
programas; en un 98,2% aceptaron su aplicación y el desarrollo de aprendizajes
interactivos en los cursos; un 100% valoró de muy positiva la incidencia de los
programas en su preparación educativa y ética en general. El 100% consideró
necesaria su impartición en áreas productivas, con participación de líderes
comunitarios y personas ejemplos en responsabilidad ambiental para su
ilustración.
En la aplicación de la propuesta, los productores agrícolas consideraron que deben ser los principales
facilitadores de la observancia de los valores éticos ambientales, aunque
pueden ser otras personas con la suficiente preparación profesional y autoridad
ética entre la población.
Se aplicó una guía de observación y evaluación cualitativa a la muestra de
productores agrícolas para dar continuidad a las acciones de capacitación y
entrenamiento, favorecedoras de mejoras en las actividades para el desarrollo
del valor ético responsabilidad ambiental. Se elaboró y puso a disposición
de los cursistas un producto informático con las más actuales concepciones
legales sobre actuación medioambiental, útiles referentes jurídicos acompañantes
de la educación ética, para el logro de un modo de actuar ético responsable en
la producción agrícola sostenible.
Los autores consideraron a los programas aquí expuestos posibles de
aplicarse en la preparación educativa ética ambiental, con énfasis para el desarrollo
del valor ético responsabilidad ambiental de productores agrícolas y la
población en general, aunque reconocen la necesidad de más amplios estudios de
aplicabilidad y evaluaciones de impacto sobre la observancia del valor ético responsabilidad
ambiental, en función de un ser y actuar satisfactorios en la producción agrícola
sostenible.
Conclusiones
1. El diseño de programas de capacitación
y entrenamiento sobre el valor ético responsabilidad ambiental sugiere una contribución
desde la educación ética ambiental, a la producción agrícola sostenible
coherente con el uso racional y la preservación del medio ambiente en el
desarrollo local, con su incorporación al modo de actuación de los productores agrícolas
de la muestra en este estudio.
2. Se destaca el valor de los
programas aquí propuestos, por cuanto constituyen herramientas
pedagógicas-didácticas para un actuar ético ambiental responsable; los que
deberán ser valorados por otros expertos en el tema y aplicados en
investigaciones concretas con tributo a su enriquecimiento.
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enfrentamiento a la crisis generada por la
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González Núñez, P. (2019). ¿Cuáles son los valores ambientales? Recuperado de https: //la menteesmaravillosa.com/cuales-son-los-valores-ambientales/
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