Original
Talleres para la atención logopédica
familiar de niños con discapacidad intelectual y retraso en el lenguaje
Workshops
for family speech therapy care for children with intellectual disabilities and
language delay
Est. Claudia Jennifer Smith Vázquez. Universidad de Oriente, Santiago de Cuba, Cuba(1)
Est. Selenis Montoya Rondón. Universidad de Oriente, Santiago de Cuba, Cuba(2)
M. E. Pedro Jesús Cobas Miravalles. Universidad de Oriente, Santiago de Cuba, Cuba(3)
(1) Estudiante de
3er año de la carrera Licenciatura en Educación Logopedia.
Alumna de ajuste curricular, de la Facultad Ciencias de la Educación,
Universidad de Oriente, Santiago de Cuba. Cuba. claudia.smith@estudiantes.uo.edu.cu
(2) Estudiante de
3er año de la carrera Licenciatura en Educación Logopedia. Alumna perteneciente
al GCE Yo soy el Maestro, de la Facultad Ciencias de la Educación, Universidad
de Oriente, Santiago de Cuba. Cuba. selenis.montoya@estudiantes.uo.edu.cu
(3) Profesor
Asistente. Licenciado en Educación de la especialidad Marxismo-Leninismo e
Historia. Master en Educación. Departamento de Enseñanza Militar. Universidad
de Oriente, Santiago de Cuba, Cuba. pedrocm@uo.edu.cu ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3812-7133
Resumen
La
discapacidad intelectual (DI) se define como la presencia de limitaciones
significativas tanto en el funcionamiento intelectual como en la conducta adaptativa que se
manifiesta en las habilidades
adaptativas conceptuales, sociales y prácticas ,afecta al desarrollo y uso de
las habilidades lingüísticas de los niños, dificultando su comunicación y
aprendizaje. Por esta razón, la intervención logopédica
individualizada ha demostrado ser la más efectiva en perfiles con distintos
grados de DI. Esta no debe limitarse al ámbito clínico o educativo, sino que
debe implicar también a la familia, que es el principal agente socializador y
educativo de los niños, ya que tiene un papel fundamental en el desarrollo y bienestar
de los niños con DI. Por ello, es importante diseñar y desarrollar una Red de
Apoyo Familiar para los educandos con DI de manera individualizada en función
de sus necesidades. En este contexto, los talleres para la atención logopédica familiar son una modalidad de intervención que
tiene como objetivo favorecer la adquisición de estrategias emocionales,
educativas y personales por parte de los padres, que les permitan asumir las
responsabilidades parentales y educativas, así como mejorar la comunicación y
la relación con sus hijos con DI y retraso en el lenguaje.
Palabras
claves: Discapacidad
intelectual; lenguaje; familia; intervención logopédica;
talleres.
Abstract
Intellectual
disability (ID) is defined as the presence of significant limitations in both
the
Intellectual
functioning as well as adaptive behavior that manifests itself in conceptual,
social, and practical adaptive skills affects the development and use of
children's language skills, hindering their communication and learning. For
this reason, individualized speech therapy intervention has
been shown to be the most effective in profiles with different degrees
of ID. This should not be limited to the clinical or educational environment,
but should also involve the family, which is the main socializing and
educational agent of children, since it has a fundamental role in the development
and well-being of children with ID. Therefore, it is
important to design and develop a Family Support Network for learners with ID
on an individualized basis based on their needs.In
this context, workshops for family speech therapy care are a modality of
intervention that aims to promote the acquisition of emotional, educational and
personal strategies by parents, which allow them to assume parental and
educational responsibilities, as well as improve communication and
relationships with their children with ID and language delay.
Keywords: Intellectual disability; language; family; speech
therapy; workshops.
Introducción
La
comunicación es una habilidad esencial para el desarrollo humano, que nos
permite expresar nuestros pensamientos, sentimientos, deseos y necesidades, así
como interactuar con los demás y aprender del entorno. Sin embargo, no todas
las personas tienen las mismas facilidades para comunicarse especialmente
aquellas que presentan alguna discapacidad intelectual.
La
Discapacidad Intelectual (DI) se caracteriza por una serie de limitaciones en
el funcionamiento cognitivo y adaptativo que afectan al desempeño de las
personas en diferentes áreas de la vida, como la educación, el trabajo, la
salud o las relaciones sociales. Estas limitaciones pueden tener diversas
causas, como factores genéticos, ambientales o perinatales.
Entre
los autores que han trabajado esté tema tan importante se encuentran Contreras
(2013), Torres,
Vega, y Sánchez, (2015), Verdugo y Galván (2022) y Calzadilla, González,
y Mendoza (2023).
En
las dificultades que suelen presentar las personas con DI, se encuentran las
relacionadas con el lenguaje, tanto a nivel comprensivo como expresivo. El
lenguaje es una herramienta fundamental para el aprendizaje y la adquisición de
conocimientos, así como para participación social y la inclusión. Por ello es
necesario proporcionar a las personas con DI los apoyos y recursos adecuados
para favorecer su desarrollo y uso del lenguaje, así como para mejorar su
calidad de vida y su bienestar.
El cambio climático afecta de manera desproporcionada a grupos
vulnerables, incluyendo a las personas con DI. A medida que el planeta
experimenta un aumento de las temperaturas, eventos climáticos extremos y una
escasez de recursos naturales, es importante comprender cómo estos cambios
impactan a los niños con discapacidad intelectual y retraso en el lenguaje.
Aquí hay algunas consideraciones relevantes:
Los niños con discapacidad intelectual y
retraso en el lenguaje pueden ser más susceptibles a las condiciones climáticas
extremas. Por ejemplo, el calor excesivo puede afectar su capacidad para
regular la temperatura corporal.
La exposición prolongada al calor o al
frío extremo puede aumentar el riesgo de enfermedades y afectar su salud
general.
Las interrupciones en los servicios de
transporte y comunicación debido a eventos climáticos extremos pueden
dificultar el acceso a terapias, educación especial y otros apoyos necesarios.
Los niños con retraso en el lenguaje
pueden tener dificultades para comprender y comunicar los cambios relacionados
con el clima, por lo cual importante proporcionarles información adaptada y
estrategias para enfrentar situaciones climáticas extremas
El cambio climático puede afectar la
movilidad y la participación en actividades sociales. Los niños con
discapacidad intelectual pueden enfrentar barreras adicionales para participar
en actividades al aire libre o en la comunidad.
En
este artículo se aborda la importancia de la intervención logopédica
individualizada y familiar para las personas con DI y retraso en el lenguaje,
así como los beneficios que esta puede aportar tanto a los niños como a sus
padres. Asimismo, se describen los principios y características de los talleres
para la atención logopédica familiar, una modalidad
de intervención que busca empoderar a las familias y dotarlas de estrategias
para mejorar la comunicación y la relación con sus hijos.
Desarrollo
La
discapacidad intelectual (DI) se define como la presencia de limitaciones
significativas tanto en el funcionamiento intelectual como en la conducta
adaptativa la cual es conjunto de habilidades que se despliegan en el terreno de los
conceptos, en el ámbito social, y en la práctica, el desarrollo de estas
habilidades da la posibilidad a la persona de funcionar en su vida diaria, de
esto la importancia de su desarrollo (Verdugo y Galván (2022). La DI y el
retraso en el lenguaje son dos condiciones que pueden presentarse juntas en
algunos niños. La DI se caracteriza por un funcionamiento intelectual por
debajo de lo promedio, mientras que el retraso en el lenguaje se caracteriza
por una dificultad para comprender y/o producir el lenguaje.
Los
niños con DI y retraso en el lenguaje pueden presentar una serie de
dificultades específicas en el desarrollo del lenguaje y la comunicación, como:
·
Dificultad
para comprender el lenguaje oral y escrito.
·
Dificultad
para expresarse verbalmente.
·
Dificultad
para utilizar el lenguaje en contextos sociales.
·
Dificultad
para desarrollar habilidades de lectura y escritura.
Por esta razón, la intervención logopédica individualizada ha demostrado ser la más
efectiva en perfiles con distintos grados de DI. La atención logopédica es una intervención especializada que tiene como
objetivo mejorar las habilidades lingüísticas y comunicativas de estos niños,
mediante actividades adaptadas a sus necesidades, intereses y capacidades. Sin
embargo, la atención logopédica no puede limitarse a
las sesiones con el profesional, sino que debe extenderse al ámbito familiar,
donde el niño pasa la mayor parte de su tiempo y tiene sus principales
interacciones, pues la familia es el principal agente socializador y educativo
de los niños. La familia tiene un papel fundamental en el desarrollo y
bienestar de los niños con DI, y debe contar con los apoyos y recursos
necesarios para afrontar los retos y dificultades que se presentan en el día a
día. Por ello, es importante diseñar y desarrollar una Red de apoyo familiar (sistema
de apoyo) para los educandos con DI de manera individualizada en función de sus
necesidades, que se apliquen de manera coordinada en los distintos ambientes
socio educativos en los que se desenvuelva los educandos, que estén orientados
a que les permita realizar toma de decisiones y comprender el mundo y que estén
basados en evidencia científica.
En
este contexto, los talleres para la atención logopédica
familiar son una modalidad de intervención que tiene como objetivo favorecer la
adquisición de estrategias emocionales, educativas y personales por parte de
los padres, que les permitan asumir las responsabilidades parentales y
educativas, así como mejorar la comunicación y la relación con sus hijos con DI
y retraso en el lenguaje. Estos talleres se basan en los principios de la
competencia parental y la parentalidad positiva, que
se refieren al conjunto de habilidades, actitudes y conductas que los padres
ponen en práctica para promover el desarrollo integral de sus hijos, respetando
sus derechos, potenciando su autonomía y ofreciéndoles un ambiente seguro,
afectivo y estimulante.
Los
talleres para la atención logopédica familiar se pueden estructurar en
diferentes unidades temáticas, que aborden aspectos como el rol de la familia,
el impacto de la DI y el retraso en el lenguaje en la dinámica familiar, las
características y necesidades de los niños con DI y retraso en el lenguaje, la parentalidad positiva, los hermanos, las relaciones
familiares, la resolución de conflictos, las normas y la disciplina, los
cambios de la familia y su futuro. Cada unidad temática se puede desarrollar
mediante actividades teóricas, prácticas y reflexivas, que permitan a los
padres adquirir conocimientos, hábitos, habilidades y actitudes para mejorar su
competencia parental y su comunicación con sus hijos.
Algunas
de las actividades que se pueden realizar son:
·
Exposiciones
y debates sobre los conceptos clave de cada unidad temática.
·
Visionado
y análisis de vídeos, películas o documentales relacionados con la temática.
·
Lectura y comentario de textos, artículos o
testimonios de otras familias.
·
Ejercicios y juegos para practicar las
habilidades comunicativas y lingüísticas con los hijos.
·
Elaboración
de materiales o recursos para facilitar la comunicación y el aprendizaje de los
hijos.
·
Evaluación
y seguimiento de los progresos y dificultades de los padres y los hijos.
Los
talleres para la atención logopédica familiar son una
herramienta muy útil para mejorar la calidad de vida de las familias con niños
con DI y retraso en el lenguaje, ya que les ofrecen un espacio de aprendizaje,
intercambio y apoyo emocional, donde barias familias pueden compartir sus
experiencias, dudas, emociones y logros relacionados con el proceso de
aprendizaje y desarrollo de sus hijos con otros padres y profesionales. Esto
contribuye a crear una red de apoyo entre las familias que enfrentan desafíos
similares, lo que puede ser muy reconfortante y enriquecedor. Además, les
permiten adquirir estrategias y recursos para estimular el desarrollo
lingüístico y comunicativo de sus hijos, así como para fomentar su
participación e inclusión social.
Los
niños con discapacidad intelectual y retraso en el lenguaje presentan una serie
de dificultades específicas que requieren una atención logopédica
especializada. Esta atención debe incluir no sólo la intervención directa con
el niño, sino también la orientación y el apoyo a la familia, ya que ésta juega
un papel fundamental en el desarrollo del lenguaje y la comunicación del niño.
Los
talleres para la atención logopédica familiar son una
herramienta muy útil para proporcionar a las familias la información y las
estrategias necesarias para ayudar a sus hijos en el desarrollo del lenguaje y
la comunicación. Estos talleres pueden ser impartidos por logopedas,
psicólogos, terapeutas ocupacionales u otros profesionales especializados en la
atención a niños con discapacidad intelectual y retraso en el lenguaje.
Los
talleres para la atención logopédica familiar suelen
incluir los siguientes contenidos:
·
Información
sobre la discapacidad intelectual y el retraso en el lenguaje: qué son, cuáles
son sus causas y cómo se manifiestan.
·
Estrategias
para promover el desarrollo del lenguaje y la comunicación en niños con
discapacidad intelectual y retraso en el lenguaje: cómo estimular el lenguaje,
cómo desarrollar la comprensión y la expresión, cómo utilizar ayudas visuales y
otros recursos.
·
Técnicas
de comunicación alternativa y aumentativa: cómo utilizar sistemas de
comunicación alternativos para ayudar a los niños con discapacidad intelectual
y retraso en el lenguaje a comunicarse.
·
Estrategias para mejorar la interacción social
y las habilidades de comunicación en entornos sociales: cómo enseñar a los
niños con discapacidad intelectual y retraso en el lenguaje a interactuar con
los demás, cómo ayudarles a desarrollar habilidades de conversación y cómo
gestionar situaciones sociales.
·
Estrategias para afrontar el estrés y la
ansiedad asociados a la crianza de un niño con discapacidad intelectual y
retraso en el lenguaje: cómo cuidar de sí mismos, cómo buscar apoyo y cómo
gestionar los sentimientos de culpa y frustración.
Los
talleres para la atención logopédica familiar pueden
ser muy beneficiosos para las familias de niños con discapacidad intelectual y
retraso en el lenguaje. Estos talleres pueden ayudar a las familias a
comprender mejor la discapacidad de su hijo, a desarrollar estrategias para
ayudarle en el desarrollo del lenguaje y la comunicación, y a afrontar el
estrés y la ansiedad asociados a la crianza de un niño con DI.
Es
importante mencionar que estos talleres no solo benefician al niño con
discapacidad intelectual y retraso en el lenguaje, sino que también empoderan a
los padres al brindarles las herramientas necesarias para ser agentes activos
en el desarrollo comunicativo de sus hijos. En resumen, los talleres para la
atención logopédica familiar de niños con
discapacidad intelectual y retraso en el lenguaje son una oportunidad
invaluable para fortalecer el apoyo a las familias, mejorar la calidad de vida
de los niños y fomentar un entorno familiar propicio para el desarrollo del
lenguaje.
Conclusiones
1.
La
atención logopédica familiar es una forma de intervención
que reconoce el papel fundamental de las familias en el desarrollo del lenguaje
de sus hijos con discapacidad intelectual y retraso en el lenguaje. A través de
los talleres se busca fortalecer las competencias comunicativas de los niños y
las niñas, así como las habilidades parentales para estimular el lenguaje en el
hogar y en la comunidad. Esta intervención tiene un impacto positivo tanto en
el ámbito individual como el social, ya que mejora la autoestima, la autonomía,
la inclusión y la calidad de vida de las personas con discapacidad intelectual
y sus familias.
2.
Con
el presente trabajo se pretende demostrar que la atención logopédica
familiar es una alternativa válida y eficiente para la intervención con las
personas con discapacidad intelectual y retraso en el lenguaje, que contribuye
a su desarrollo integral y a su bienestar personal y familiar.
Referencias
Bibliográficas
Contreras, V.
L. (2013). Familia y Discapacidad Intelectual: Guía de apoyo para la mejora de
la Competencia Parental. Universidad Autónoma de Madrid. Documento.
Calzadilla,
G., González, P. y Mendoza, C. (2023). Fundamentos de una concepción pedagógica de atención
logopédica a escolares de la educación primaria.
Revista Luz, 22(1)
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1814-151X2023000100015
Discapacidad intelectual:
intervención logopédica. Logopedia a domicilio.
Artículo.
IX jornadas científicas internacionales sobre personas con
discapacidad (2015). http://inicio.usual.es/cursos_formacion/ix-jornadas-científicas-internacionales-sobre-personas-con-discapacidad-2015/
Torres
m., D., Vega B., Y. y Sánchez P., A. M. (2015). La orientación familiar en la
actividad logopédica: experiencias con familias de
zonas rurales. Luz. Esp. 63. Holguín
https://www.redalyc.org/pdf/5891/589165732002.pdf
Verdugo, M. A.
y Galván, M. (2022). La nueva definición de Discapacidad Intelectual. Plena
Inclusión España. Vídeo.