Original
APK:
una vía para la estimulación del lenguaje en niños de la primera infancia
APK: a road for the stimulation of the language in
children of the first childhood
Est.
María de Jesús Araño Pérez. Universidad de
Oriente, Santiago de Cuba, Cuba(1)
Est.
Claudia Chávez Pérez. Universidad de
Oriente, Santiago de Cuba, Cuba(2)
Dr.
C. Yamila Del Carmen Camacho Sojo. Universidad de
Oriente, Santiago de Cuba, Cuba(3)
(1)
Estudiante de 4to año de la carrera
Licenciatura en Educación Logopedia. Alumna ayudante, pertenece al GCE LOGOHEATH,
de la Facultad Ciencias de la Educación, Universidad de Oriente, Santiago de
Cuba. Cuba mjesus0106@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0009-0004-1389-0230
(2)Estudiante
de 4to año de la carrera Licenciatura en Educación Logopedia. Facultad Ciencias
de la Educación, pertenece al GCE LOGOHEATH, de la Universidad de Oriente,
Santiago de Cuba, Cuba.claudiachavezp@nauta.com.cu
ORCID: https://orcid.org/0009-0006-8991-9460
(3)
Profesora Titular. Doctora en Ciencias Pedagógicas. Departamento
Educación Especial- Logopedia. Facultad Ciencias de la Educación, Universidad
de Oriente, Santiago de Cuba, Cuba. yamila.camacho@uo.edu.cu ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4264-2314
Resumen
El desarrollo del lenguaje en la
primera infancia constituye motivo de preocupación de familias y profesionales
de la educación, por las consecuencias negativas que ocasionan en el normal
desarrollo de los niños. Las APK, son aplicaciones informáticas, que permiten
compartir archivos de diferentes ficheros. Este trabajo tiene como objetivo la
elaboración de una aplicación educativa (APK)
para la estimulación del lenguaje en niños de la primera infancia con largos
períodos de hospitalización. Se empleó una estrategia descriptiva explicativa,
desarrollada en tres fases. Se utilizaron métodos como el análisis y síntesis,
la observación, encuesta, entrevista y la modelación. Los resultados parciales
revelan ajuste de la teoría y significación práctica desde la creatividad e
integridad de los componentes del lenguaje con los que se trabajan las
actividades, así como mayor alcance en su uso por parte de niños, familiares y
maestros. Asimismo, se apreció una mayor comprensión y compromiso de las familias
en el cumplimiento de las orientaciones recibidas para la estimulación del
lenguaje de sus hijos. Este trabajo responde al proyecto institucional ²Prevención
socioeducativa de niños, adolescentes y jóvenes en situación de discapacidad y
vulnerabilidad desde la red comunitaria²,
de la Universidad de Oriente.
Palabras
Claves: estimulación; lenguaje; primera
infancia.
Summary
The
development of the language in the first childhood constitutes reason of
concern of families and professionals of the education, for the negative
consequences that cause in the normal development of the children. APK is
computer applications that allow sharing files of different files.This work has
as objective the elaboration of an educational application APK for the
stimulation of the language in children of the first childhood with long
periods of hospitalization. A descriptive explanatory strategy was used,
developed in three phases. Methods like the analysis and synthesis were used,
the observation, interviews, he/she interviews and the modulation. The partial
results reveal adjustment of the theory and practical significance from the
creativity and integrity of the components of the language with those that the
activities are worked, as well as bigger reach in their use on the part of
children, family and teachers. Also, it was appreciated a bigger understanding
and commitment of the families in the execution of the orientations received
for the stimulation of the language of their children. This work responds to
the institutional project .Prevention socioeducativa of children, adolescents
and youths in discapacidad situation and vulnerability from the community net,
of the University of East.
Keywords: stimulation; language; first childhood.
Introducción
La primera infancia es la primera
etapa del ciclo de vida que comprende el desarrollo de niños y niñas desde su
gestación hasta los seis años de vida, etapa crítica para el desarrollo pleno
del ser humano en sus aspectos biológico, psicológico y social.
El lenguaje oral es una de las
herramientas más potentes que tenemos a la hora de comunicarnos con los demás.
La estimulación del lenguaje en la primera infancia es fundamental ya que ayuda
en el correcto desarrollo y en la adquisición de las habilidades
imprescindibles para la vida, al desarrollo intelectual, contribuyendo al mismo
tiempo al desarrollo cognitivo y una adecuada expresión de emociones, ideas y
sentimientos.
Existen dos etapas a la hora de
hablar sobre el lenguaje oral en la infancia: etapa pre lingüística y etapa
lingüística. La etapa pre lingüística dura desde el nacimiento hasta los doce
meses de la vida, cuando suelen aparecer las primeras palabras. Durante esta
etapa los bebés suelen comunicarse a través del llanto, gritos, gestos,
expresión facial y sonidos guturales hasta conseguir sonidos fonéticamente
estables que significa la preparación al aprendizaje del lenguaje oral.
La etapa lingüística empieza
después de los primeros doce meses de vida cuando el niño ya está preparado
para empezar a decir sus primeras palabras. Es un momento perfecto para
aumentar incluso más la frecuencia de la estimulación y observar el progreso.
Es muy importante trabajar la estimulación del lenguaje con la ayuda de un
especialista u la orientación de los maestros ya que de este modo ayudamos en
el desarrollo de las habilidades relacionadas.
Para ello, siempre podemos utilizar diferentes recursos como canciones, cuentos o juegos de palabras. Cuando el niño alcance el nivel suficiente en los principios de la etapa lingüística es recomendable animarle a que participe en las conversaciones y que se exprese de manera oral. Es entonces recomendable utilizar imágenes, canciones, juegos, cuentos a través de aplicaciones educativas que van a favorecer el desarrollo de los procesos cognoscitivos, el lenguaje y la comunicación, entre otros.
El desarrollo infantil es un
proceso dinámico, sumamente complejo, que se sustenta en la evolución
biológica, psicológica y social. Los primeros años de vida constituyen una
etapa de la existencia especialmente crítica de los seres humanos, ya que en
ella se van a configurar las habilidades perceptivas, motrices, cognitivas,
lingüísticas y sociales que posibilitarán una equilibrada interacción con el
mundo circundante. Esta etapa ha sido estudiada como proceso por la Pediatría,
la Neurología, la Psicología, la Pedagogía, la Lingüística y la Logopedia y
Foniatría entre otras. (Real Patronato de Prevención y de Atención a Personas
con Minusvalía, 2000)
El desarrollo del lenguaje es un
proceso que ocurre en la familia fundamentalmente y en la sociedad en general,
de esta forma el desarrollo de la personalidad presupone la asimilación de la
experiencia social acumulada por muchas generaciones en la intercomunicación
con los demás hombres en el proceso de enseñanza y educación.
Desde los siglos XVII y XVIII
comienzan estos estudios que toman al lenguaje como indicador importante. Se
destacan los trabajos de precursores de la educación preescolar como J. A.
Comenius, J. E. Pestalozzi, F. Fröebel, J. J.Rosseau, los cuales en el siglo
XIX enfocaron este problema, en esta etapa surge la obra de Pestalozzi titulada
"Guía para las madres sobre cómo enseñar a sus hijos a observar y
hablar", en la que aparecen ideas acerca de la educación intelectual y
tiene en cuenta el empleo de la lengua materna. (López & Puebla, 2014)
La estimulación temprana como
componente o parte esencial del trabajo preventivo se define como un sistema de
acciones desarrolladoras de carácter integral que se concretan en un programa o
guía de estimulación para potenciar y promover el desarrollo de los niños/as
desde la primera infancia, tomando en cuenta su historia de vida, necesidades y
demandas del desarrollo. (Fernández,
2005)
En la búsqueda de información sobre
investigaciones realizadas relacionada con el empleo de las tecnologías por los
maestros logopedas, permitió identificar algunas aportaciones de diferentes
estudiosos del tema entre los que destacamos a: Belloch (2009) que puntualiza
instrucciones generalizadoras con el uso de los recursos tecnológicos en los
procesos de intervención logopédica. Fernández (2015) se refiere al progreso de
destrezas pedagógicas en el uso de software educativos y aplicaciones
informáticas para la atención y tratamiento a las desviaciones del lenguaje y
la comunicación.
Por otra parte la Asociación
Argentina de Logopedia y Audiología (2015) y la Asociación de Logopedas de
España (2016) destacan el uso particular de elementos de multimedia que contienen
los software educativos, para el desarrollo de habilidades informáticas
generales en el uso de audiovisuales, y sitios web y Montell, Pons y Hernández,
(2017) destaca la importancia de los recursos tecnológicos en la atención
logopédica integral.
En todas estas contribuciones
teóricas sobre la utilización de recursos tecnológicos, se constata que aún es
insuficiente el uso de las tecnologías como vías para estimular el desarrollo
del lenguaje de la primera infancia, son escasas las actividades que se emplean
para la estimulación del lenguaje de niños con largos períodos de
hospitalización
En las intervenciones
socioeducativas realizadas desde las actividades del GCE LOGOHEATH en el Hospital
Infantil ²Juan de la Cruz Martínez Maceira²
de Santiago de Cuba, a través de la observación, entrevistas a las familias y
encuestas al personal de salud de la sala deoncologíase
constataran las siguientes
irregularidades:
Los niños presentansevera
afectación en los componentes fónico, léxico y gramatical de su lenguaje; son insuficienteslas
vías de interacción social educativa para su desarrollo cognitivo y lingüístico;
existe limitado
desarrollo del vocabulario y es insuficiente la preparación de las familias para
estimular el desarrollo del lenguaje de sus hijos.
Por todo lo anterior se planteacomo
problema científico ¿Cómo
contribuir a la estimulación del lenguaje en niños de la primera infancia con
largo período de hospitalización? .Determinando como objeto de la investigación el proceso de estimulación del
lenguaje. Estableciendo como objetivo
de la investigación la elaboración de una APK para la estimulacióndel
lenguaje en niños de la primera infancia con largos período de hospitalización.
Desarrollo
Esta investigación se fundamenta en
las bases gnoseológicas de la teoría Histórico-Cultural de L.S Vygotsky que se constituyen
el soporte esencial de la concepción de la educación especial y la logopedia. Entre
los que se destacan sus principios y postulados como la Ley genética del
desarrollo; el enfoque del hombre como ser social en la unidad
Bio-psico-social. La zona de desarrollo próximo y la relación
pensamiento-lenguaje, entre otros.
El enfoque dialéctico materialista
subyace como base metodológica de los fundamentos teóricos sustentados en leyes
y principios que rigen el desarrollo tanto en la naturaleza social y el
pensamiento, el conocimiento de las leyes permite reflejar el mundo y su unidad
e integridad. Los fundamentos sociológicos también toman como sustento la
sociología marxista que considera a la educación como fuente esencial inherente
a la actividad social del hombre, y la influencia de la educación en la
formación y transformación del hombre y la sociedad. Los fundamentos
pedagógicos se sustentan, además, en el pensamiento pedagógico cubano que sirve
de base a las transformaciones que tienen lugar en el sistema educacional
cubano y en la relación dialéctica que se establece entre las leyes, principios
y categorías sobre los cuales se rige, pues estas explican su dinámica,
concepción, aplicación y encargo social.
El término “app” es la abreviatura
de la palabra inglesa, es una aplicación de software, diseñada para ejecutarse
en los smartphones (teléfonos inteligentes), tabletas y otros dispositivos
móviles. Su finalidad es facilitarnos en cualquier momento la resolución de una
tarea determinada o ayudarnos en operaciones y gestiones del día a día.
Las aplicaciones educativas son muy
útiles para complementar la educación de los niños, las familias y público en
general tanto dentro como fuera del aula. Datos generales del producto. Una
aplicación es un programa informático diseñado como una herramienta para
realizar operaciones o funciones específicas. Generalmente, son diseñadas para
facilitar ciertas tareas complejas y hacer más sencilla la experiencia
informática de las personas.
En Cuba existen la appLogoAndroid y
ABC-DROID que son aplicaciones que sirven para la orientación de todos los
agentes educativos para orientar, prevenir y saber distinguir diferentes
patrones que permitan saber su el infante puede tener algún indicio de tener un
posible trastorno.
Las aplicaciones educativas han
hecho que el aprendizaje sea fácil y accesible para la gente de todo el mundo
con sólo pulsar un botón. El uso de los teléfonos inteligentes por parte de los
niños ha aumentado a gran velocidad. Hoy en día, hasta el 20% de los niños de 8
años poseen un smartphone. Esta cifra aumenta hasta el 80% en los adolescentes
de entre 14 y 18 años, según Common Sense Media.
Esto no debería sorprender, los
niños tienen la capacidad de captar las nuevas tecnologías más rápido que sus
padres, y pueden hacerlo imitando lo que ven en sus entornos de aprendizaje,
como las familias, las casas inteligentes y las escuelas.
Población
y muestra
Esta investigación se desarrolló
como parte de las intervenciones socioeducativas realizadas desde las actividades
del GCE LOGOHEATH en el Hospital Infantil “Juan de la Cruz Martínez Maceira”, de
Santiago de Cuba, se seleccionó una población de 20 niños que conformaban la cantidad
de niños de la primera infancia con largos períodos de hospitalización, de ellos
se escoge de forma intencional una muestra de 5 niños con retraso del lenguaje,
lo que representa el 25% de la población. Además de un especialista en logo
foniatría y las 5 familias implicas. Los indicadores para el diagnóstico
fueron: actividades para el desarrollo del lenguaje; medios de enseñanza que
emplea el logo foníatra para el desarrollo del lenguaje y la efectividad de las
actividades para estimular el retardo del lenguaje.
Análisis
de los resultados
La intervención se desarrolló en tres
etapas, diagnóstico, planificación del guión de la APK y de etapa de modelación
y valoración de la propuesta.
Para la etapa de planificación, se
comienza con los datos generales de la aplicación.
·
Descripción de la APK
·
Nombre del producto: ²Estimula-logo²
·
Tipología: Aplicación
androide.
·
Sinopsis: Con el fin de
favorecer la estimulación del lenguaje en niños de la primera infancia con
largos períodos de hospitalización, la aplicación Android está diseñada como
una herramienta útil, la cual tendrán acceso tanto los maestros, personal de
salud, familiares, tutores legales y todos aquellos que vigilen por el
bienestar del niño.
·
Estructura y contenido.
·
Objetivo general: Contribuir a la estimulación
del lenguaje en niños de la primera infancia con largos período de
hospitalización.
·
Público al que va
dirigido: maestros y familiares.
·
Prerrequisitos:posesión de un celular o
tableta con sistema operativo androide y dominio de la tecnología móvil.
·
La aplicación: ²Estimula
logo²
se provee desarrollar en la plataforma Android Studio 2.3, sustentada bajo el
lenguaje de programación Java, además de lenguajes secundarios como HTML5 y
CSS3, por lo que se clasifica como una aplicación híbrida que permite su uso en
diferentes plataformas, pero también da la posibilidad de acceder a gran parte
de las características del hardware del dispositivo.
·
Módulos:Menú de
navegación central.
Módulo I: Concepciones teóricas
sobre del desarrollo del lenguaje en la primera infancia.
Módulo II: actividades para la
estimulación del lenguaje en la primera infancia. Ejemplo: A partir de una
adivinanza que se presenta en voz, el niño debe dar clic en la imagen que
representa su respuesta. Entonces obtendrá estrellas, con efecto que saldrá de
un hipervínculo y sí se equivoca, en audio se le indicará, escucha nuevamente
la adivinanza, no te apures, piensa antes de dar clic y se repetirá nuevamente
para corregir la respuesta.
Módulo III: Consejos útiles para las
familias. Ejemplo, se le sugiere como:
1. Contar cuentos: A partir de los
dos años en adelante leer un cuento a los niños les ayuda a que, poco a poco,
comiencen a comprender aquello que se les está contando y, a su vez, estimular
el habla. No es de preocupación que los niños no respondan rápidamente a la
comprensión de los relatos, en esta etapa se le debe facilitar esta tarea
relatando cuentos que sean acordes a su edad.
2. Cantar canciones: Enseñar
canciones infantiles ayuda a que los niños no sólo estimulen su sentido del
oído y atención, sino que también promueve la motricidad gruesa cuando dichas
canciones indican que el niño debe acompañar la misma con movimiento de brazos,
piernas,manos, cabeza, etc., a la vez que fomenta las relaciones de
comunicación entre sus compañeros. Esto favorece el habla como medio de
comunicación entre ellos.
3. Mostrarles fotos o imágenes:
¿Qué estamos haciendo? Mostrarles fotos a los niños, favorece su interés por la
comunicación. En estos casos se sugiere que las fotos sean de personas
conocidas por ellos (familiares, por ejemplo) para que ellos puedan relatar qué
es lo que la familia estáhaciendo en esa fotografía o bien, quiénes son los que
aparecen en dicha foto. Tras realizar estas simples preguntas el niño comenzará
a hablar y, poco a poco, irá enriqueciendo su lenguaje.
4. Los títeres o las marionetas:
Las obras infantiles que usan marionetas o títeres favorecen el habla en los
niños. En estos casos, sugerimos que los mismos personajes (títeres)
interactúen con los niños. Esto llama poderosamente su atención y ayudará a que
ellos se animen a hablar.
5. Utilizar la tecnología para
ayudarles a los niños pequeños: grabadora de voz: La tecnología puede enseñarles
rápidamente el tono de su propia voz, así como también la intensidad con la que
el niño habla. De este modo no sólo se estimula el habla sino también la
escucha, parte esencial para que los niños hablen del modo adecuado.
(Estimulación del lenguaje: Actividades de lenguaje para niños, 2014)
Etapa de modelación y valoración de
la propuesta.
Para la valoración de la propuesta se
aplicó un encuesta a 5 especialista, los que poseen entre 8 y 15 años de
experiencia laboral, todos Master en Ciencias de la Educación. Las principales
valoraciones de la propuesta fueron que:
Los 5 especialistas evalúan el objetivo
de la APKde muy adecuado; el 80% evalúa de adecuada la estructura de las
actividades y uno lo evalúa para un 20% de muy adecuado; de los 5 especialistas
encuestados 4 para un 80% evalúan de muy adecuado los contenidos de los módulos
de la APK; con relación a los consejos a padres y su correspondencia con el
retraso del lenguaje en la primera infancia, los 5 especialistas para un 100%
lo evalúan de adecuados.
gráfico: Valoración de los
especialistas.
Todo lo que revela la evaluación de
la propuesta entre muy adecuada y adecuada, por el ajuste de la teoría y
significación práctica que reviste la aplicación por el alcance de su uso en las
familias y personal médico, de igual manera por la percepción, comprensión y compromiso
de las familias en el cumplimiento de las orientaciones recibidas para la estimulación
del lenguaje de sus hijos.
Conclusiones
1. El
presente trabajo tiene gran importancia porque
con la puesta
en práctica de una
aplicación educativa APK, para la estimulación del lenguajes en niños de la
primera infancia con largos períodos de hospitalización permitirá que
las familias estén
preparadas para desarrollar en sus
hijos el
lenguaje y la comunicación.
2. El
estudio de los presupuestos teóricos permitió determinar a la teoría
HistóricoCultural de Vygotsky y sus seguidores como un referente obligado
cuando se trata de enfocar los fundamentos que sustentan el proceso de estimulación
del lenguaje en niños de la primera infancia con largos períodos de
hospitalización.
3. El
diagnóstico reveló insuficiencias en el proceso de estimulación del lenguaje
manifiesta en las insuficientes actividades para el retraso del lenguaje en
niños con largos períodos de hospitalización.
4. La
realización de la propuesta permitió constatar la importancia y significación
práctica que reviste el uso adecuado de APKpara la estimulación del lenguaje en
niños con largos períodos de hospitalización.
Referencias
Bibliográficas
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lenguaje: Actividades de lenguaje para niños. (2014). Estimulación del
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Alejo, G. (2015). La formación del maestro logopeda en Cuba. Una experiencia
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Real Patronato de
Prevención y de Atención a Personas con Minusvalía. (2000). Grupo de Atención
Temprana. Libro blanco de la atención temprana del Centro Español de
Documentación sobre Discapacidad. Madrid. Madrid: Editorial ARTEGRAF.