Revisión
El
empoderamiento de las madres reclusas con niños de 0 a 1 año
The
empowerment of incarcerated mothers with children from 0 to 1 year old
Est. Vida Meycelina Duconger Ramos. Universidad
de Oriente, Santiago de Cuba, Cuba. (1)
Dr. C. Dania Rodríguez. Universidad de
Oriente, Santiago de Cuba. Cuba. (2)
Dr. C. Mirtha García
Pérez. Universidad de Oriente, Santiago de Cuba. Cuba. (3)
(1) Cuarto año, Licenciatura
en Educación. Preescolar, Facultad Ciencias de la Educación, alumna ayudante,
miembro del grupo científico estudiantil. Universidad de Oriente, Cuba. vida.duconger@estudiantes.uo.edu.cu
(2) Profesor Titular, Licenciado en Educación Primaria.
Máster en Educación Preescolar. Doctor en Ciencias Pedagógicas. Profesor
Coordinador de carrera, Departamento: Licenciatura en Educación. Preescolar, Universidad de Oriente.
Cuba.
dania.rodríguez@uo.edu.cu ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9864-6827
(3) Profesor Titular.
Licenciado en Educación Preescolar. Máster en Ciencias de la Educación
Superior. Doctor en Ciencias Pedagógicas. Departamento: Licenciatura en
Educación Preescolar, Universidad de Oriente. Cuba.
mirthapg@uo.edu.cu ORCID:https://orcid.org/0000-0003-3197-9525
Resumen
En la presente investigación
se abordarán las
problemáticas más frecuentes relacionadas con el
desarrollo del niño de 0 a 1 año, que conviven en centros penitenciarios, en
este se ofrecen los referentes teóricos que avalan la orientación educativa y
las posibilidades planteando como problema ¿Cómo favorecer el empoderamiento de las madres reclusas para la estimulación
temprana de los niños de 0 a 1 año en centros penitenciarios?, esto ha permitido tener en cuenta los aspectos comunicativos,
afectivos, emocionales, intelectuales y sensorio motriz, al considerar que estos aspectos sientan las
bases del desarrollo humano. Para ello se utilizarán diferentes métodos
teóricos y técnicas empíricas de investigación, que permiten corroborar la
existencia del problema de investigación y su posible solución con
orientaciones educativas.
Palabras claves: empoderamiento;
estimulación; afectos; desarrollo integral
Abstract
In this
research, the most frequent problems related to the development of children
from 0 to 1 year old who live in penitentiary centers will be addressed. This
offers the theoretical references that support the educational orientation and
the possibilities posing as a problem: How to promote the empowerment of
incarcerated mothers for the early stimulation of children from 0 to 1 year old
in penitentiary centers? This has allowed us to take into account the
communicative, affective, emotional, intellectual and sensory-motor aspects,
considering that these aspects lay the foundations of human development. To do this, different theoretical methods and empirical
research techniques will be used, which allow corroborating the existence of
the research problem and its possible solution with educational guidelines.
Keywords: empowerment;
stimulation; affections; comprehensive development
Introducción
En toda
familia el nacimiento de un niño o niña constituye un acontecimiento
extraordinariamente importante que llena de alegría a todos y a las personas
que giran alrededor de ella, todo este período previo al nacimiento se
constituye en un espacio imaginario que sienta las bases necesarias para el
futuro advenimiento de este ser como sujeto psíquico.
Para
asegurar un adecuado desarrollo del niño de 0 a 1 año es necesario crezcan en
entorno saludable, donde se brinde amor, una comunicación afable, así como una
adecuada alimentación, acceso a la salud y se les brinde un acompañamiento que
favorezca el desarrollo integral.
Tomando en
cuenta estos aspectos antes abordados es necesario orientar desde lo educativo
a las familias a fin de garantizar una mejor atención al niño menor
precisamente cuando está en condiciones de internamiento con su madre en
reclusión, para lo cual se reconoce que la orientación educativa es aplicable
al contexto familiar.
Se
considera de mucha necesidad la orientación educativa a las madres en las
penitenciarías fundamentalmente donde
están recluidas las madres con niños de 0 a 1 años del Programa social
comunitario Educa a tu Hijo que ha sido implementado en este centro como una
premisa de derecho de los niños y las niñas.
Esta
actividad, por supuesto en el programa “Educa a tu Hijo” tiene una peculiar
importancia, ya que en las edades de 0 a 6 años, se considera como un período
sensitivo del desarrollo por todas las funciones psicológicas y donde se
sientan las bases del desarrollo armónico de la personalidad de los niños y
niñas, por ello se requiere de la orientación educativa en las condiciones de
las penitenciarias.
La
necesidad de una comunicación acertada por educadores y familias así como la
importancia que esta reviste en el proceso educativo haciendo énfasis en el
actividades que propicien el desarrollo integral del niño; sin embargo; este
tema ha sido trabajado por Espinal (2018) donde se precisa la orientación
educativa a las madres internas en condiciones penitenciarias, además se cuenta
con un programa conjunto MINED-MININT donde se esclarecen los acuerdos de cada
organismo para la implementación del programa “Educa a tu Hijo” en los centros
penitenciarios a partir del trabajo intersectorial con el grupo coordinador que
intervienen en la capacitación de las familias.
En Cuba la
problemática de la orientación educativa ha sido abordada por autores como Recarey
y Rodríguez (2007) y Pérez (2007) ellos convergen en la intervención en
diversos contextos que se favorezca el desarrollo personal y social de acuerdo
a las edades.
A nivel
internacional se reconocen las aportaciones acerca del trabajo del Grupo de
apoyo de Argentina, Tejeda, E. (1994), las Mujeres madres, Delbono (2011) con niños
y niñas en contextos de encierro, Franco, C.S. (2022) estos trabajos revelan
acciones para el trabajo socioeducativo y socio laboral en prisiones a nivel
internacional.
Los
resultados de los balances realizados de la implementación del Educa a tu Hijo
en los centros penitenciarios, se aprecian determinadas manifestaciones tales
como: poco conocimiento de madres primerizas en
reclusión para la estimulación del desarrollo de su niño de 0-1 año. Falta
sistematicidad en la capacitación de promotores del Educa
a tu Hijo. Se aprecian pocas acciones de afecto entre las madres
reclusas en la casa materna y sus niños.
Estas contribuciones tiene gran significación práctica porque en ella se
ofrecen actividades de orientación familiar para el empoderamiento de las
madres reclusas en la estimulación temprana de sus hijos de 0 a 1 año de edad que
conviven en el centro penitenciario Mujeres de Santiago de Cuba, de manera que
se prepare para la estimulación afectiva, el desarrollo sensorio motriz del
niño de estas edades por la necesidad de garantizar un exitoso desarrollo de la
primera infancia.
Desarrollo
La orientación supone todo un proceso de ayuda que contribuye a que cada
miembro de la familia aprenda a
conocerse a sí mismo en la tarea de
reconocer y utilizar sus recursos personales, fijarse objetivos propios,
trazarse pequeños planes y resolver bajo favorables condiciones del grupo
fundamentalmente, aquellos problemas esenciales propios de su desarrollo.
Para esta
investigación merece especial atención por la impronta que deja la separación
materna dada por situaciones sociales inesperadas, que desde el punto de vista
emocional afecta a los infantes.
Esto implica
que la orientación no se puede reducir a un grupo de consejos o charlas
aisladas, sino un trabajo educativo integral sobre el educando, donde el
orientado se implique en la búsqueda de alternativas que contribuyan a
encontrar salidas adecuadas a la situación confrontada.
Es
necesario tener presente que sólo se debe orientar cuando se tiene conocimiento
del problema, debidamente diagnosticado y delimitado que la orientación
educativa es una disciplina científica, su objeto de estudio es la ayuda para facilitar su desarrollo, para los fines
de esta investigación se hace necesario profundizar en estos aspectos como
garantía de atención a los niños de 0 a 1 año que sus madres están en
reclusión.
Su
eficacia para los fines de esta investigación radica en las posibilidades de
accionar de manera activa con las madres y familias en contextos diferentes a
las condiciones del hogar (establecimiento penitenciarios) por tanto se hace
necesario contextualizar a los niños a nuevas condiciones de vida y educación donde
prevalezca el afecto para garantizar la atención integral a la infancia.
El
carácter procesal de la orientación educativa vinculado al desarrollo funcional
de las personas, para la solución de los diferentes problemas y siempre con un
carácter sistemático ha sido concretado en diversas definiciones, tales como:
Proceso
de ayuda ofrecido al individuo para que pueda resolver los problemas que la
vida le plantea. Dicha ayuda implica asesoramiento, tutela, y dirección, y
tiende a conseguir la plena madurez del sujeto. Ibáñez (1980)
Recarey
y Rodríguez (2007) considera que:
Orientar sería, en esencia, guiar,
conducir, indicar de manera procesual para ayudar a las personas a conocerse a
sí mismas y al mundo que les rodea; es auxiliar a un individuo a clarificar la
esencia de su vida, a comprender que él es una unidad con significado capaz de
y con derecho a usar de su libertad, de su dignidad personal, dentro de un
clima de igualdad de oportunidades y actuando en calidad de ciudadano
responsable, tanto en su actividad laboral como en su tiempo libre.
Proceso
de ayuda continua y sistemática, dirigida a todas las personas, en todos sus
aspectos, con objeto de potenciar el desarrollo humano a lo largo de toda la
vida con objeto de potenciar el desarrollo de la personalidad integral. (Padilla,
2019)
Proceso
de acción continua, dinámica, integral e integrador, dirigido a todas las
personas, en todos los ámbitos, facetas y contextos a lo largo de todo su ciclo
vital y con un carácter fundamentalmente social y educativo. (Ríos, 2007)
Proceso
en los sistemas educativos que da cuenta en particular de los aspectos
personológico de la educación, que promueve y actualiza las potencialidades de
los sujetos participantes, comprometiendo sus recursos personales en el aprendizaje.
(Espinal, 2018)
En
cada uno de los criterios estudiados en esta investigación se manifiesta la
necesidad de tomar en cuenta el carácter de la personalidad en tanto es
prudente que los miembros del grupo coordinador en los centros penitenciarios
conozcan las características de los sujetos a los cuales se les brinda la
orientación, a fin de que esta trascienda en la atención integral de sus hijos
menores desde la comprensión de las madres bajo estas condiciones para lograr
el propósito de la primera infancia en Cuba de ahí la necesidad de, que la
madre se empodere del conocimiento acerca de esta etapa del desarrollo.
La
importancia del empoderamiento reside también en el hecho de insertar al sujeto
empoderado en un contexto más amplio, comunidad. Generando así un equilibrio en
el poder de una forma progresiva que, primero asegura en organismos más
centralizados, luego se expande a organismo de participación comunitaria. Estos
aspectos favorecen un equilibrio de poder que repercute en el equilibrio de las
organizaciones y su vínculo con los individuos, mismo que aterriza en la mejora
de la capacidad de negociar con la política de región y nacional para tener
ingreso a los recursos y cumplimiento de los derechos Pérez (2005) citado por (Padilla,
2019 p. 35)
Para
los fines de esta investigación se asumen los criterios abordados por Pérez
(2007) el mismo concede gran valor al trabajo participativo entre
organizaciones para el vínculo y mejora de la madre reclusa que se empodere de
determinados mecanismos para estimular a su hijo de 0 a1año
Para
el diagnóstico se trabaja con una población de 57 madres reclusas con niños de
0 a 6 años, se selecciona de manera intencional, 6 madres reclusas con niños de
0 a 1 año que conviven en la casa materna y son atendidos por el programa “Educa
a tu Hijo”. Los indicadores propuestos para el diagnóstico
1. Conocimiento de las madres reclusas
para evaluar el desarrollo del niño.
2. Comunicación que establece con su
niño.
3. Estimulación del desarrollo sensorio
motriz.
Se aplicaron entrevistas a (6) madres las mismas
poseen nivel medio superior, al preguntar cómo pueden garantizar que su niño
logre el agarre solo 1 (16.6 %) podía reconocer como estimular a su bebé con el
resto de las madres por ser primerizas desconocían qué hacer y cómo.
En
relación a la comunicación 3 (50%) pudieron explicar cómo podían conversar con
sus niños y cuáles contenidos, el resto planteó tener pena, no saber de qué
comunicarse con su niño ni cómo hacerlo atendiendo a este aspecto se les preguntó
si conocían los ejercicios fono-articulatorios y cómo hacerlos, en los que
presentaron total desconocimiento, en el caso de la estimulación de la
motricidad fina y gruesa para las 6 (100%) madres era algo desconocido, por
tanto solicitaron orientación.
En el
análisis realizado, se aprecian fortalezas
como: mucho interés de las madres reclusas para aprender como estimular el
desarrollo de su niño menor y apropiarse de las particularidades de la edad.
Debilidades:
reconocen que les falta comunicación afectiva con sus niños para entender lo
que desea su madre y la madre lo que quiere su niño. Poca orientación educativa
de los promotores del educa a tu hijo del centro a las madres en reclusión para
empoderarlas o dotarlas de conocimiento y lograr su autonomía, en aras de
lograr un desarrollo integral de sus hijos. Mostraron desconocimiento en cómo
evaluar el desarrollo sensorial y motriz del niño para favorecer el complejo de
animación, el gateo, la marcha independiente, así como masajes en brazos
piernas y pies.
La orientación educativa para empoderamiento de las madres reclusas en
la estimulación del desarrollo del niño de 0 a 1 año.
La familia
es la máxima responsable de la atención a sus hijos por los que es preciso
desde las penitenciarías concebir un proceso educativo donde se manifiesta un
contenido educativo, que permita la transmisión de la herencia cultural
acumulada por la humanidad, los cuales deben basarse en conocimientos, hábitos
y habilidades, que faciliten perpetuar el patrimonio cultural y a la vez
asegurar las condiciones para su crecimiento y transformación. Por tanto la
familia tiene, como una de sus tareas básicas, potenciar el máximo desarrollo
integral posible de sus hijos.
1. Orientación
educativa para empoderar a las madres reclusas en el conocimiento de las características de los niños de cero
a un año de edad.
Se
les pregunta si conocen ¿Cómo es el sistema nervioso del niño?
¿Cuáles
son las posibilidades que pueden brindar a su niño para que se desarrolle?
¿Cómo
han valorado el crecimiento cada mes que tiene su bebé?
Se
escucha sus argumentos y luego se les explica:
Acerca de la estimulación exterior,
la plasticidad
del cerebro,
acelerado crecimiento y desarrollo del niño, notable
aumento de la talla y el peso se acrecienta la capacidad de trabajo de su sistema
nervioso, la que se amplía considerablemente con
la estimulación que realizan de manera sistemática las personas más cercana al
niño, lo que permite aumentar progresivamente los períodos de vigilia (estar
más tiempo despierto) y disminuir los del sueño.
Luego se evalúa con demostraciones de ellas con sus niños
las múltiples posibilidades de estimular su desarrollo por lo que deben ir
evaluando cada día, los avances del niño.
2. Orientación
educativa para empoderar a las madres reclusas en la comunicación emocional del
niño con el adulto.
Se inicia preguntando
¿Cómo son las relaciones entre los niños
y ustedes?
¿Qué hace el niño cuando deja de verlas
por un minuto y aparecen de repente?
¿Cómo se manifiestan cuando ven a sus
papás?
Pues precisamente les hablaremos de cómo
deben ser las relaciones entre niños y padres
Las relaciones afectivas que se muestran entre el niño y sus
padres
por el afecto y la ternura que le da
el adulto la sonrisa social y el complejo de
animación cuando el niño, concentra la vista sobre el
rostro humano que se inclina hacia él, y se ríe moviendo vivamente los brazos y las piernas,
emitiendo sonidos, revelándose así la comunicación con el adulto, o sea, la
primera necesidad social del niño.
Orientar una demostración de afectos con
sus niños para valorar las reacciones deben hacerlo con naturalidad utilizando
un lenguaje acorde a su edad con cariño.
Se va valora las demostraciones y ellas
deben evaluar cómo están los avances del niño, porque deben aprender con sus
propios recursos personales que les permite empoderarse en la educación de su
hijo.
3.
Orientación educativa para
empoderar a las madres reclusas en la selectividad.
Se inicia el
intercambio con las madres reclusas para identificar cómo se canalizan las
emociones y afectos de los menores por la complejidad de esta etapa del
desarrollo preguntar:
¿Qué sientes
cuando tu niño llora sistemáticamente?
¿Qué crees que está sintiendo?
¿Qué necesita?
¿Cuáles son las
manifestaciones más frecuentes cuando no te escucha?
Se les explica
que:
Con la persona que le da afecto y lo
cuida, con la madre principalmente, resulta muy peculiar que el apego se
distinga fácilmente con manifestaciones de gritos, sonrisas, llantos,
vocalizaciones, gestos, contactos táctiles, actitudes de vigilancia,
seguimiento visual y auditivo, aproximaciones y búsqueda de la figura de apego.
Pues las invito a alejarse por un segundo de los niños y al
entrar con una sonrisa, voces de encuentro, acciones lúdicas, se van acercando
a sus niños, ya deben observar todo lo que hace el niño y ofrecer gestos de
amor, palabras elogio, utilizando marugas para atraer su atención, y ejercicios
fono-articulatorios con besos prolongados y que ellos vean como se ponen los
labios para que el intente hacerlos.
Luego de este encuentro se valora cómo han realizado la
interacción con los hijos, ¿Qué experiencia han tenido?
¿Cuántas reacciones experimentaron? ¿Cuántas pudieron
apreciar las emociones que ustedes no imaginaban?
¿Qué les orientarán a los padres el día de vista?
Se valora con estas ideas cómo van empoderándose del trabajo
con los lactantes de 0 a 1 año
4.
Orientación educativa para empoderar a
las madres reclusas acerca del desarrollo sensorio motriz
Se inicia preguntando si conocen ¿Qué es
desarrollo sensorio-motriz? ¿Cuáles son los órganos sensoriales? ¿Por qué
motricidad?
Para abordar este tema se les explica
que:
En el desarrollo sensorio motor se perfeccionan sus estructuras corporales en
las formas básicas de movimiento que desde el nacimiento, se manifiestan
inicialmente a través de los movimientos globales y aislados como levantar,
mantener erguida la cabeza, moverla a un lado y a otro; iniciar incipientes
desplazamientos, de manera progresiva incrementa sus posibilidades motrices
para poder agarrar, tirar, girar, gatear, sentarse, pararse, caminar
lateralmente con apoyo hasta caminar de forma independiente.
El desarrollo sensorial
es, por lo tanto, la experimentación
que el niño tiene a través de los sentidos, y que, con el paso del
tiempo, los desarrollan sus capacidades cognitivas, lingüísticas, emocionales,
sociales, físicas y creativas por medio de actividades lúdicas.
Sistema sensorial hace
referencia a los procesos del cerebro
que incorporan la información recibida por medio de los cinco sentidos (vista,
oído, tacto, olfato y gusto), la organizan y responden a ella. Los niños
pequeños suelen reaccionar y responder a la información sensorial de distintas
maneras.
Conclusiones
1. El análisis realizado permitió
conocer cómo se manifiesta la orientación educativa en el contexto
penitenciario a madres reclusas con niños de 0 a 1 año.
2. El diagnóstico aplicado con los
instrumentos de investigación revelan las potencialidades y dificultades que
presentan las madres para estimular el desarrollo de sus hijos de 0 a 1 año.
3. Se trabajaron orientaciones educativas
en aras de logar el empoderamiento de las madres reclusas que viven en las
casas maternas con la compañía de sus niños menores.
4. La aplicación de las orientaciones
han favorecido un proceso de estimulación sistemático y a su vez han
incorporado en su accionar la estimulación y evaluación del desarrollo integral
que alcanzan sus niños, mostrando su empoderamiento.
Referencias
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