Original
Libro
electrónico para la orientación educativa en la atención al Retraso del
lenguaje secundario a un TDAH
Electronic book for the educational orientation in the
attention to the Delay of the secondary language to a TDAH
Est. Isley Ramos Rodríguez, Universidad de Oriente, Santiago
de Cuba, Cuba (1)
MSc. Barbara de la Caridad Flores
Aciego, Universidad de Oriente, Santiago de Cuba, Cuba (2)
Dr. C. Yordanka Martínez Hechavarría,
Universidad de Oriente, Santiago de Cuba, Cuba (3)
(1)
Estudiante de
5to.Año de Licenciatura en Educación. Logopedia. Facultad Ciencias de la
Educación, Universidad de Oriente, Santiago de Cuba, Cuba. Iloramos89@gmail.com
(2)
Profesora instructora:
Máster en Investigación Educativa. Departamento Educación Especial- Logopedia.
Facultad Ciencias de la Educación, Universidad de Oriente, Santiago de Cuba,
Cuba.
bdelacaridad@uo.eu.cu ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0069-9996
(3)
Profesora
Titular. Doctora en Ciencias de la Educación. Jefa del Departamento Educación
Especial- Logopedia. Facultad Ciencias de la Educación, Universidad de Oriente,
Santiago de Cuba, Cuba. yordanka.martinez@uo.edu.cu ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8908-9862
Resumen
El lenguaje es uno de los aspectos
fundamentales en el desarrollo del niño, pero siempre evoluciona normalmente
limitando la adquisición de conocimientos y provocando un retraso en el
desarrollo del mismo, los escolares que presentan Retraso del lenguaje suelen
presentar problemáticas como el TDAH, Trastorno del neurodesarrollo que afecta
la atención provocando en estos escolares una conducta hiperactiva, es por ello
que el maestro debe centrarse en las necesidades de estos escolares porque
necesitan ayuda para prestar atención, controlar las distracciones, mantenerse
organizados, para comenzar a trabajar o para terminar su trabajo una vez que lo
comienzan, tienen problemas para mantenerse sentados o trabajar en silencio, de
ahí que el educador debe ser orientador y su papel se centra en ayudar al
estudiante, guiarlo teniendo en cuenta sus posibilidades de desarrollo. Este
trabajo investigativo tiene como objetivo elaborar un libro electrónico de
orientación educativa para la atención a escolares con Retraso del Lenguaje
secundario a un TDAH.
Palabras
claves: orientación educativa; retraso del lenguaje; TDAH.
Summary
Language is
one of the fundamental aspects in the development of the child, but it always
evolves normally, limiting the acquisition of knowledge and causing a delay in
its development. Schoolchildren who have language delay usually present
problems such as (ADHD), neurodevelopmental disorder. That affects attention,
causing hyperactive behavior in these students, which is why the teacher must
focus on the needs of these students because they need help to pay attention,
control distractions, stay organized, to start working or to finish their work
quickly. Once they start it, they have problems staying seated or working in
silence, hence the educator must be a counselor and their role focuses on
helping the students, guiding them taking into account his development
possibilities. This research work aims to develop an electronic book of
educational guidance for the care of schoolchildren with Language Delay
secondary to ADHD.
Keywords: educational orientation; I retard of the language; ADHD.
Introducción
El lenguaje constituye una de las
manifestaciones esenciales de la vida psíquica del hombre, y una propiedad
distintiva del ser humano en relación con el resto de los seres vivos. Es una
forma peculiar del conocimiento de los objetos y fenómenos de la realidad, un
reflejo de dicha realidad que se propicia por medio de la lengua materna y que
constituye, a su vez, la principal vía de comunicación entre los seres humanos,
y mediante el cual el individuo entra en relación con sus semejantes, para
coordinar acciones mutuas, intercambiar ideas e influir entre sí.
No siempre el lenguaje evoluciona
normalmente y como consecuencia de ello, el escolar pequeño no aprende los
elementos básicos que le permitirán relacionarse con el mundo físico o entablar
una interrelación social, lo cual limita la adquisición de sus conocimientos y
la formación de su personalidad, evidenciándose de esta forma un retardo en la
adquisición de las diferentes etapas del desarrollo del lenguaje infantil que
da lugar a un Retraso en el desarrollo del lenguaje.
El lenguaje es la principal herramienta
que posee el ser humano para interactuar y formar vínculos con otros. Por lo
que se puede fácilmente inferir que el escolar por diferentes causas se le
afecta el desarrollo de su lenguaje.
A lo largo de la historia, existen
múltiples autores que se han investigado sobre el lenguaje entre ellos se
encuentran Manzano y colaboradores (1989), Huepp y un grupo de especialistas
del MINED (2006), Fernández (2008), quienes profundizaron en la estimulación del
lenguaje.
Bermeosolo (2012) lo define como “método
exclusivamente humano, no instintivo, de comunicar ideas, emociones y deseos,
por medio de un sistema de símbolos producidos de manera deliberada” (p.14).
Otra definición de lenguaje la ofrece
Peña (2014) cuando refiere que “es el resultado de una actividad nerviosa
compleja, que permite la comunicación interindividual de estados psíquicos a
través de la materialización de signos multimodales que simbolizan estos
estados de acuerdo con una convención propia de una comunidad lingüística”. (p.45)
El lenguaje es uno de los aspectos
fundamentales en el desarrollo del escolar, es el arma maravillosa que abre
miles de puertas a otros conocimientos, es la herramienta de relación con otros
que permite interaccionar adecuadamente.
Normalmente, los escolares que sufren un
trastorno del Lenguaje también suelen presentar problemáticas tales como el
Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), la dislexia o el
Trastorno del Procesamiento Auditivo (TPA), dificultando así el correcto
desarrollo del lenguaje.
El TDH es un trastorno crónico
caracterizado por la dificultad para prestar atención, la hiperactividad y la
impulsividad. Si bien el tratamiento puede ayudar, esta enfermedad no tiene
cura, es crónica que puede durar años o toda la vida y requiere de un
diagnóstico médico.
El TDAH puede afectar la capacidad de
los escolares para concentrarse, prestar atención, escuchar o esforzarse para
hacer el trabajo escolar, también puede hacer que un estudiante esté inquieto,
movedizo, hable demasiado o interrumpa la clase, es posible que también tengan
trastornos del aprendizaje que les causan problemas en la escuela.
Los maestros pueden centrarse en las
necesidades de estos escolares porque necesitan ayuda para prestar atención y
controlar las distracciones, necesitan ayuda para mantenerse organizados, para
comenzar a trabajar o para terminar su trabajo una vez que lo comienzan, tienen
problemas para mantenerse sentados o trabajar en silencio, por ello el maestro
debe buscar la vía para trabajar con estos escolares.
Por lo anteriormente planteado se
enuncia el siguiente problema
científico: ¿Cómo contribuir a la atención del lenguaje en un escolar
con Retraso del Lenguaje secundario a un TDAH? Determinando como objeto de la investigación el proceso
de estimulación del lenguaje. Estableciendo como objetivo elaborar un libro
electrónico de orientación educativa para la atención a escolares con Retraso
del Lenguaje secundario a un TDAH.
El hombre como ser social necesita de la
orientación durante toda su vida y es fundamental en aquellos momentos en los
que se hace difícil la toma de decisiones y no se siente preparado para esto.
El educador debe ser orientador y su papel se centra en ayudar al estudiante,
guiarlo teniendo en cuenta sus posibilidades de desarrollo. Esta máxima es una
generalidad para todo docente, de cualquier nivel de educación, institución y
asignatura.
La orientación educativa se constituye
en una función inherente al rol profesional de todo educador y en un reto de
particular importancia para su eficiente materialización, especialmente
orientada.
Álvarez y Vizquerra (2012) definen
Que la orientación educativa se
considera una vía de personalización de la educación para la promoción de
valores y el desarrollo de habilidades y competencias para la vida. Se trata de
un proceso de ayuda y acompañamiento continuo a todo el alumnado, en todos sus
aspectos (p.16).
Avilés (2006) plantea que la orientación
educativa consiste en evitar la aparición de problemas a través de la
preparación de las personas para hacer frente a las situaciones de crisis que
se le presentan en su desarrollo, dirigido al fortalecimiento interior.
Los trastornos del nivel comunicativo
lenguaje se definen como las alteraciones que resultan de la no integración, o
desintegración de los mecanismos neurofisiológicos responsables de la formación
de los estereotipos dinámicos (práxicos y gnósticos), imprescindibles para la
elaboración del programa neurolingüístico; involucran tanto su aspecto
expresivo, como impresivo. Se producen por causas orgánicas y funcionales.
La afectación de los componentes
estructurales del lenguaje (fonológico, léxico-semántico, morfosintáctico y
pragmático) puede variar en dependencia de sus orígenes y carácter, desde una
jerga inentendible, hasta una manifiesta fragilidad en los componentes
lingüísticos que no se corresponden con la edad del sujeto en cuestión.
Las alteraciones del lenguaje pueden
tener un carácter primario (funcionales) o secundario (asociadas a otras
características especiales del desarrollo). En los Retrasos del lenguaje, como
su nombre lo indica, existe un retardo en la adquisición de las diferentes
etapas del desarrollo cronológico del lenguaje infantil.
Diferentes autores han investigado sobre
el Retraso en el lenguaje donde se destacan López (1997), Figueredo (1984),
Azcoaga (2005), Fernández (2006), Álvarez (2008) Rodríguez y Díaz (2008),
Flores (2018) entre otros.
Las causas pueden tener un origen
endógeno, estas apuntan hacia lo orgánico, es decir alteraciones de la
estructura y funcionamiento de los sistemas corticales que aseguran los
mecanismos de comprensión y expresión del lenguaje, y las de origen exógeno que
aluden a lo funcional, es decir lo socio ambiental.
Actualmente en Cuba la atención
logopédica a los Retrasos del Lenguaje se orienta en la utilización de dos
formas fundamentales de denominación o diagnóstico: Retraso Específico Severo
(RESL) y Retraso Simple del Lenguaje (RSL).
El lenguaje es uno de los aspectos
fundamentales en el desarrollo de los escolares, es la herramienta de relación
con otros y permite interactuar adecuadamente, los escolares que sufren un
Trastorno del Lenguaje, también suelen presentar problemáticas tales como el
TDAH, dificultando así el correcto desarrollo del lenguaje.
EL TDAH es uno de los trastornos de
neurodesarrollo más presente en nuestras aulas hoy en día. Aunque ha adquirido
gran repercusión en los últimos tiempos, el conocimiento que se tiene sobre el
TDAH todavía es escaso.
Faraone, (2002) plantea que:
el trastorno por déficit de atención e
hiperactividad (TDAH) es considerado un trastorno del neurodesarrollo, con base
genética y elevada heredabilidad, en el que se hallan implicados diversos
factores neuropsicológicos, que provocan en el niño alteraciones de la
atención, impulsividad y sobre actividad motora (p.3).
Alrededor de un 40-60% de los niños con
TDAH tienen también trastornos del desarrollo del lenguaje. Asimismo, en un 60%
de los niños de educación infantil que reciben un diagnóstico de trastornos del
desarrollo del lenguaje, se encuentran criterios de diagnósticos de TDAH.
En líneas generales se puede afirmar que
los escolares con TDAH tienen:
·
Dificultades
en la organización fonológica (relación sonido grafema) y en la sintaxis (lugar
que ocupa cada palabra en la oración).
·
Manifiestan
problemas severos en aquellas tareas que requieren organización semántica.
·
Tienen
una pobre memoria auditiva y, de manera especial, dificultades narrativas, la
información que manejan es escasa y más desorganizada, las historias que
desarrollan están menos cohesionadas y tienen muchos más errores al recordar
que los escolares sanos.
·
Las
tareas lingüísticas están sensiblemente afectadas en estos escolares debido a
que éstas requieren de un adecuado nivel de atención y control inhibitorio, los
mismos pierden mucha información verbal a causa de su disfunción ejecutiva, es
más probable además que desarrollen problemas de aprendizaje, especialmente en
lectoescritura.
Ya en el comienzo del desarrollo del
lenguaje se encuentran diferencias entre los niños con TDAH y los que no
padecen este trastorno. Entre un 6% y un 35% de niños con TDAH sufren retraso
en el comienzo del lenguaje, aparecen más tarde las primeras palabras y las primeras
combinaciones de palabras, mientras que esto sólo ocurre entre el 2% y el 6% de
niños sin TDAH.
La lectura se reinventa para seguir
llegando a las nuevas generaciones, es por ello que un libro electrónico es
fundamental para adquirir nuevos conocimientos y poner a volar la imaginación.
Leer es una actividad importante para fomentar el proceso de aprendizaje,
mediante la comprensión y el análisis de un texto, la comunicación escrita es
uno de los fenómenos educativos más representativos de la humanidad, a través
del tiempo las personas han tenido acceso a la información de esta manera, la
práctica de la lectura es clave para la escritura y otras actividades
pedagógicas en la educación.
Además, los libros virtuales estimulan
el lenguaje, la capacidad para reflexionar, impulsan la concentración y la
creatividad, por eso un libro electrónico es una ventana para obtener nuevos
conocimientos, sin importar la edad.
Un libro electrónico es una versión
digitalizada de un libro en físico que se puede leer con dispositivos
electrónicos, también son conocidos como: libro digital, ebook o ecolibro.
Población
y muestra
Esta investigación se
desarrolló en la Escuela Especial Josué País García,
ubicada en el reparto Vista Alegre, Municipio Santiago de Cuba. La población la
constituyen 2 maestras de primer grado y se toma como muestra 1 por ser la que
trabaja directamente con el escolar (para un 50%) con una población y muestra
de 1 escolar con Retraso del lenguaje secundario a un TDAH.
Análisis de los resultados
La investigación forma parte
de los resultados de las acciones correspondientes al proyecto institucional
PREVEDUCA “Prevención socioeducativa a niños, adolescentes y
jóvenes en situación de discapacidad y vulnerabilidad desde la red comunitaria
de Vista Alegre”, del que forman parte los autores de la investigación.
El resultado es un producto
tecnológico que consiste en un libro electrónico, contentivo de información
teórica que contribuye a la labor educativa del personal docente.
Sinopsis: Hablemos sobre Lenguaje y
TDAH, es una novedosa propuesta en la que su autora orienta a los docentes
sobre la atención a escolares con Retraso del lenguaje secundario a un TDAH. En
el libro con un lenguaje claro y ameno se abordarán diferentes temas que les
servirán para su preparación en la atención a estos escolares. Con la propuesta se pretende proporcionar información de
gran utilidad que enriquezca su labor educativa para la atención a los mismos,
además de crear un sistema de auto aprendizaje,
que facilite el proceso de enseñanza-aprendizaje, potenciando aportes, con el
objetivo de lograr una formación profesional más efectiva y desarrolladora.
Objetivo General: Orientar a los docentes en la atención a escolares con Retraso del
Lenguaje secundario a un TDAH.
Objetivos específicos:
·
Ampliar
el conocimiento sobre la atención a escolares con Retraso del lenguaje
secundario a un TDAH.
·
Los
talleres de orientación educativa son instructivos para orientar al docente en
la atención a escolares con Retraso del Lenguaje secundario aun TDAH.
·
Facilitar
la asequibilidad a la información digitalizada para la orientación y motivación
en los docentes, facilitando su preparación en la atención a escolares con
Retraso del lenguaje secundario a un TDAH.
Público al que va dirigido: Docentes
Requisitos personales: Habilidades en el
manejo del ratón y del teclado.
Requisitos técnicos: Computadora
personal con sistema operativo Windows XP o posterior, teléfono móvil.
Estructura:
Tipología:
Manual de orientación electrónico.
El producto
cuenta con una página inicial
Fig. 1 Portada del libro electrónico
Contiene
el nombre del libro, se utilizaron colores llamativos y una imagen de portada
que le imprime belleza al mismo. En la parte superior de la pantalla se puede
apreciar un menú en el cual se pueden realizar acciones en las páginas del
libro como cambiar de páginas hacia al frente y hacia atrás, un botón de
acercar la pantalla, uno de ayuda, uno en el cual se puede apagar el sonido del
libro y uno para seleccionar el texto. En parte inferior aparece un menú oculto
donde está la barra de navegación que se puede navegar en todas las páginas.
Fig. 2 Créditos y contraportada del libro electrónico
La
página siguiente cuenta con un prólogo llamado resumen, sirve para que los
docentes puedan orientarse de forma general sobre el contenido que se tratará
en el manual, de qué les sirve y su importancia para la preparación en la
atención a escolares con Retraso del lenguaje secundario a un TDAH. Aparece el
menú antes explicado en la página inicial.
Fig. 3 Tabla de contenido del libro electrónico
Le sigue la
tabla de contenido llamado índice, que sirve para localizar cada capítulo que
el lector desee visualizar y de esta forma irse familiarizando con los temas a
tratar. También tiene creado un acceso directo desde el cual se puede dar clic
y saltar directo a la página deseada.
Este libro está estructurado por cuatro
capítulos, en el mismo se
proponen muchas herramientas para la orientación al docente en la atención al
Retraso del lenguaje secundario a un TDAH, se abordará todo lo
referido al lenguaje y a las características que debe tener el desarrollo de
las etapas del mismo, que es el
Retraso del Lenguaje, sus causas, características, de igual forma hablaremos sobre
el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad, también contiene
talleres con información y actividades que se pueden realizar para desarrollar
el lenguaje en estos escolares. Aparece el
menú antes explicado en la página inicial.
Fig. 4 Ilustración del capítulo del libro
Capítulo
#1:
En
el primero se abordará todo lo referido al lenguaje y a las características que
debe tener el desarrollo de las etapas del mismo. Aparece la botonera antes explicada en la página
inicial.
Fig.5 Ilustración del capítulo 2
Capítulo #2:
En
el capítulo dos se les explicará qué es el Retraso del lenguaje,
cuáles son sus causas y clasificación, para que de esta forma puedan
identificarlo en el aula. Aparece la botonera antes explicada en la página inicial.
Fig.6 Ilustración del capítulo 3
Capítulo
#3:
Seguidamente, en el capítulo tres
hablaremos sobre el Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) y
los problemas que puede ocasionar en el desarrollo del lenguaje. Aparece el menú antes explicado en la página inicial.
Fig.7
Ilustración del capítulo 4
Capítulo #4:
En este último capítulo, pero no menos
importante se les brindan varios talleres a los docentes para la orientación
educativa en la atención a escolares con Retraso del lenguaje secundario a un
TDAH, los mismos contribuyen a estimular el lenguaje a través de actividades
motivadoras que permitan lograr la atención y concentración de estos escolares.
Aparece la botonera antes explicada en la página inicial.
La evaluación del libro electrónico, por
parte de los especialistas, se encuentra entre las categorías de adecuado y muy
adecuado, por el ajuste de la teoría y significación práctica que reviste el
libro electrónico por el alcance de su importancia para la orientación educativa
en la atención al Retraso del lenguaje secundario a un TDAH.
Se seleccionaron 7 especialistas de la
carrera Logopedia tres de ellos, doctores en Ciencias de la Educación, tres
másteres y uno instructor, todos con más de ocho años trabajando con la carrera.
Sus criterios se muestran favorables con respecto a la propuesta a la que según
los especialistas se le pueden incorporar nuevas acciones, recursos
audiovisuales.
Conclusiones
El desarrollo de la investigación
realizada permitió arribar a las siguientes conclusiones:
1. La propuesta del libro
electrónico brinda una alternativa para la orientación al maestro en la
atención al Retraso del lenguaje secundario a un TDAH.
2. Se comprueba la efectividad de
las orientaciones educativas propuestas en el libro electrónico para la
atención al Retraso del lenguaje secundario aun TDAH.
Referencias Bibliográficas
Álvarez,
G. M. y Bizquera, R. A. (2012). Orientación educativa en el
aprendizaje-servicio. Un estudio de caso en un instituto de educación
secundaria de la comunidad de Madrid [Tesis de doctorado] Universidad Autónoma
de Madrid, España. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4409036
Bermeosolo, J. (2012). Memoria de trabajo y memoria procedimental en las dificultades
específicas del aprendizaje y del lenguaje: algunos hallazgos https://scholar.google.com.cu/scholar?q=Bermeosolo,+J.+(2012)&hl=es&as_sdt=0&as_vis=1&oi=scholart
Hernández,
U. J. (2020). Relación entre el tiempo de exposición a pantallas y el
desarrollo de los niveles semánticos y pragmáticos del lenguaje. https://www.academia.edu/
Piñón
B., A. y Vásquez J., E. (2017). TDAH y trastornos asociados. Concepto,
evaluación y etiología del TDAH. DOI:10.4335/978-961-6842-80-
Martínez R., Knech, C. y Marín-Navarrete, R. (2016).
Protocolos de Intervención Patología Dual https://patologiadual.es/wp-content/uploads/2019/02/5-pdual-tdah.pdf