Original
Folleto de orientación
familiar para la prevención de la violencia infantil
Brochure family guidance for the prevention of child
violence
Est.
Amalia Núñez Romero. Universidad de
Oriente, Santiago de Cuba, Cuba. (1)
Est.
Dalena Rodríguez Fernández. Universidad
de Oriente, Santiago de Cuba, Cuba. (2)
Lic.
Martha Susana Lahera Montero.
Universidad de Oriente, Santiago de Cuba, Cuba. (3)
(1)Estudiante de 3er. Año
de Licenciatura en Educación. Logopedia. Alumna ayudante, alto aprovechamiento,
ajuste curricular, pertenece al GCE LOGOHEATH, de la Facultad Ciencias de la
Educación, Universidad de Oriente, Santiago de Cuba. Cuba. amalianuñez@gmail.com
(2)Estudiante de 2do. Año
de Licenciatura en Educación. Logopedia. Alumna ayudante, pertenece al GCE
LOGOHEATH, de la Facultad Ciencias de la Educación, Universidad de Oriente,
Santiago de Cuba. Cuba dalenarodriguez@estudiantes.uo.edu.cu
ORCID:
https://orcidorg/0009-0004-4601-7948
(3)Profesora Instructora. Licenciada
en Educación. Especial. Departamento
Educación Especial- Logopedia. Facultad Ciencias de la Educación, Universidad
de Oriente, Santiago de Cuba, Cuba. marthasusanalahera@gmail.com.cu ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3342-9108
Resumen
La
presente investigación aborda una temática de significativa importancia en los
momentos actuales, si se reconoce la necesidad de incidir sobre la familia en
la prevención de la violencia infantil en escolares de la Educación Especial a
partir de un diagnóstico realizado en la escuela especial Vidal Ducasse Revee, sobre la prevención
de la problemática aludida, se delimita como situación problémica la insuficiente orientación a las
familias para la prevención de la violencia infantil, constituyendo el problema científico: ¿Cómo contribuir
a orientar a las familias para prevenir la violencia infantil en escolares de
7mo grado con discapacidad intelectual?, por lo que se declara como objeto de investigación: El proceso de
orientación familiar, definiéndose como objetivo
: La Elaboración de un folleto de orientación familiar para la prevención
de la violencia infantil en escolares de 7mo grado de la escuela especial Vidal
Ducasse Revee. Se utilizaron diferentes métodos del nivel teórico,
empírico y estadístico matemático; los que permitieron conformar los
fundamentos teóricos y metodológicos, así como el despliegue del folleto de
orientación familiar. Los resultados apuntan a la necesidad de continuar sistematizando
acciones en función de la orientación familiar para evitar la violencia infantil.
Palabras Claves:
familia; prevención; educación especial; violencia infantil; orientación
familiar.
Abstract
The present research treast
of a theme of relevant importance nowdays, if it is
recognized the necessity to make an incision in the family in the prevention of
the infant violence in the students of the special education, as a result of
diagnosis made at the Vidal Ducasse Revee special
school, about the above mentioned problem, it delimits as problemic
situation: the insufficient orientation to the families for the prevention of
the infant violence, constituting the scientific problem: How to contribute to
guide the families to present the infant violence in students from 7th
grade with intellectual disability?, for which it declares as object of
investigation: the process of familiar orientation, by defining as an objective:
The elaboration of a brochure of family’s orientation for the prevention of the
infant violence in students from 7th grade of the Vidal Ducasse
Revee school. It is used different statistical,
theoretical and empiric methods, those who permitted shape the theoretical and
methodological foundation as well as the spreading out the brochure of familiar
orientation.
Keywords: family; prevention; special education; infant
violence; familiar orientation.
Introducción
La familia es el núcleo fundamental de nuestra
sociedad, debido a su gran papel formativo, pues en ella se desarrollan
patrones morales que influirán de manera muy importante en la formación de
hábitos, actitudes y en la conducta fuera y dentro del hogar. No es sino en el
seno de la familia donde los escolares se manifiestan tal y como son. Se debe
descartar que la familia es un hecho biológico y sociológico, pues en ella se
aprenden cualidades humanas, morales, de amor filial, costumbres. Es necesaria
la preparación de la familia para la llegada de un nuevo miembro; para contribuir
al desarrollo y felicidad de los mismos desde sus primeros momentos de vida.
La
escuela es la encargada de garantizar la orientación adecuada tanto del escolar
como de su familia para lograr un sistema de influencias positivas necesarias
para el desarrollo cognitivo y emocional estable de este, siendo su principal
instrumento la labor conjunta que debe llevar a cabo la dirección de la escuela,
los maestros y la familia; de manera que ambas instituciones marchen a la par. La
violencia infantil como expresión de un fenómeno social tan antiguo como la humanidad
misma se ha convertido en un factor negativo que va adquiriendo fuerzas tanto
en nuestra área, como en el resto del mundo, por ser la infancia la más
desprotegida y vulnerable de la sociedad.
En
la práctica laboral investigativa de los estudiantes de segundo año de la
carrera Educación Especial de la Facultad Ciencias de la Educación en la
Universidad de Oriente relacionada con la prevención de la violencia infantil se
pudo constatar las siguientes insuficiencias:
ü Pobre
conocimiento por parte de las familias sobre las cuestiones teóricas esenciales
relacionadas con la violencia infantil.
ü Insuficiente
preparación de las familias para brindar un adecuado tratamiento educativo a
sus hijos.
ü Existencia
de un alto número de familias disfuncionales
ü Escasa
comunicación de las familias con los docentes.
ü Existencia
de escolares que se muestran agresivos o no cumplen con sus deberes.
La
relación familia – escuela, constituye una cuestión que merece especial atención
ya que no se ha logrado una adecuada relación, lo que da lugar a la poca orientación
y preparación de la familia para la educación de los hijos y la vida familiar
en general, factores que se convierten en premisas para la ayuda profesional en
tales aspectos. Tanto la familia como la escuela poseen características que la
diferencian en cuanto a objetivos, contenidos, estilos de vida de relaciones,
principios y tendencias predominantes, ambos le imprimen un sello particular a
su tarea educativa.
Bozhovich
(1976) señala que el ingreso del niño a la escuela significa una nueva posición
de la sociedad, en el estado, lo que se expresa en las transformaciones de sus
funciones concretas con las personas que lo rodean. La evaluación de la
influencia familiar sobre los hijos tiene el propósito de conocer aspectos
esenciales del funcionamiento educativo familiar, las actitudes y los valores
de los padres que conforman su ideal de familia, los aspectos referidos a los
conflictos de crecimiento de los hijos, la utilización de estilos y métodos educativos,
así como la influencia del apoyo afectivo-emocional.
Son
varios los autores que se han referido a la orientación familiar, Casa (2004), la define como “un
proceso de ayuda para la mejora personal de quienes integran la familia
y para la mejora de la sociedad es y desde la familia fundamentalmente
en todo aquello que hace referencia a la educación familiar” (p.18).
En
la presente investigación se asumen los criterios de Castro Alegret (2005) el que
considera la Orientación familiar como un mecanismo educativo de ayuda,
que utiliza la escuela para tener una incidencia mayor sobre la
transformación de los padres. Es multidimensional ya que la misma abarca varias
aristas como son: de salud, ayuda a los hijos en las tareas, maestros de conducta,
educación formal, axiológicas y otras. Se desarrolla a partir de acciones socio-
pedagógico intencionalmente planificado. Por ello, a continuación se
realiza un análisis de este concepto para poder así conocer las
distintas caras que puede ofrecer la violencia.
Se pueden definir tres tipos de rostros o caras de
la violencia:
•
La violencia expresiva como reacción o respuesta a una situación o sentimiento.
•
La violencia instrumental como medio para conseguir un objetivo.
•
La violencia estructural Es aquella que no se ve, que no se toca pero que, provoca
daños difícilmente reparables.
Las
características de la violencia en general pueden verse resumidas en las
siguientes:
1.
La violencia implica una agresión en diferentes niveles.
2.
La agresión es un comportamiento intencionado que pretende lastimar o destruir.
Puede estar dirigida hacia uno mismo, hacia otras personas o desplazarse a
objetos y bienes.
3
La violencia cuenta con un agresor y con un agredido, la víctima.
4.
La violencia tiene diferentes rostros, algunos de ellos están muy cerca, otros están
muy lejanos, pero no por ello se debe dejar de tenerlos en cuenta en el trabajo
como pedagogos.
La
actividad de prevención supone, asimismo, ajustar las múltiples relaciones sociales
que surgen en el intercambio sujeto-objeto, en las diferentes esferas de actuación,
apoyándose en el funcionamiento de las correspondientes instituciones sociales
las que deben contribuir a la manutención del orden establecido.
Existen
diversas posiciones sobre el concepto de prevención y su clasificación en dependencia
con los presupuestos teóricos que asumen los autores, pero hay coincidencia al
señalar que la prevención de los problemas sociales es un propósito esencial de
las intervenciones psicológicas, socioeducativas y clínicas. Soñora (1998) al referirse a la prevención la define como
sistema de acciones, de organización, preparación y disposición de la comunidad
para identificar, primero y revertir después sus problemas específicos a partir
de los recursos, necesidades y potencialidades de los sujetos. Su marco
referencial de origen son las normas morales, jurídicas y sociales imperantes
en la sociedad de la cual forma parte la escuela, la familia y la comunidad.
Como
resultados de los estudios posteriores de especialistas cubanos, se ha definido
el concepto de prevención como un proceso dirigido a garantizar la reproducción
efectiva de relaciones sociales estables, armónicas y la reducción de la
vulnerabilidad social por rebosamiento de problemas sociales en los contextos, familiares
y comunitarios, a partir de la organización, de planificación de los propios
sujetos en la transformación de su realidad teniendo en cuenta sus recursos y
sus potencialidades.
En
general, las definiciones apuntan a la comprensión del concepto de prevención como
un proceso que se elabora conscientemente desde la práctica social y cuyo,
desarrollo comparte el compromiso de accionar de manera transformadora sobre la
realidad. La prevención en sí es un proceso educativo que pone su acento en la instrumentación
para la vida y su contenido implica capacitar en cuanto a la construcción de
procesos sociales colectivos de tipo participativo, en adiestramiento y
entrenamiento para el intercambio con diversas disciplinas del conocimiento y
sectores sociales, en aspectos relativos a la percepción del problema objeto de
la intervención, así como en la diferenciación de mitos y realidades y en el
establecimiento de estrategias metodológicas apropiadas y pertinentes para cada
segmento poblacional involucrado.
Actualmente,
la violencia aparece en la mayoría de las esferas la vida. Se participa de ella
como meros observadores, como víctimas o como agresores. Pero sea cual sea el
papel que se desempeñe, el daño ya está hecho. El concepto de violencia no sólo
hace referencia a la dimensión física “una paliza”. En muchos casos, la
violencia en otros planos es mucho más dañina que la física. Población y muestra
Al
analizar el banco de problema de la escuela, la observación a clases y la
realización de las escuelas de educación familiar en la especial Vidal Ducasse Revee se pudo constatar que las 7 núcleos familiares
tomados como muestra en la investigación revelan pobre conocimiento sobre las
cuestiones teóricas esenciales relacionadas con la violencia infantil para un
100% de la muestra; la existencia de una insuficiente preparación de las
familias para brindar un adecuado tratamiento educativo a sus hijos en el 100%.
De las 7 familias seleccionadas 6 familias son disfuncionales lo que representa
un 86,0%. Existe una escasa comunicación de las familias con los docentes en un
71,4%. El 100% de los escolares se muestran agresivos o no cumplen con sus
deberes escolares y hogareños, reflejo de la enseñanza de sus familiares. En la
encuesta y el completamiento de frases realizada a los escolares se afirmó que
en los hogares los regañan y castigan cuando hacen algo mal hecho, mientras que
el 100% afirman que los ofenden cuando se enfadan mucho y el 86,0% % que les
pegan y castigan. Solo 1 escolar planteó que los padres conversan con él lo que
representa un 14,2%.
La entrevista inicial realizada durante la
investigación revela que las 7 familias desconocen en qué consiste la violencia
infantil, aunque constantemente la ejecutan en sus hogares para un 100% de la
muestra; las que plantean que desconocen las acciones realizada por la escuela
dirigida a prevenir la violencia infantil en el hogar en el 100%. Las 7
familias desconocen los métodos correctivos adecuados a utilizar con su
hijo(a), sin llegar a la violencia para el 100%. Niegan haber recibido
capacitación y orientación acerca de la violencia infantil a través de los
organismos políticos y sociales sobre el tema de la violencia infantil en el
100%
Las
7 familias tienen ignorancia de los derechos de los niños y las niñas dentro de
la sociedad, según las leyes que las rigen por eso constantemente las violan. De
las 7 familias, 2 de ellas creen necesario el Folleto de orientación familiar
para prevenir la violencia infantil para un 71,4% el resto lo consideran innecesarios
para tratar con sus hijos menores ya que sus padres nunca necesitaron del
conocimiento de estos para criarlos a ellos.
Resultados y Discusión
A
partir de las insuficiencias detectadas se propone como resultado de la
investigación, un Folleto de orientación familiar para la prevención de la
violencia infantil. Este resultado forma parte de las acciones que se
desarrollan en la carrera vinculadas al proyecto de investigación institucional
PREVEDUCA, Prevención socioeducativa a niños, adolescentes y jóvenes en
situación de discapacidad y vulnerabilidad desde la red comunitaria de Vista
Alegre, del que forman parte los autores.
Se
desarrolla una investigación de tipo descriptiva en tres etapas, diagnóstico,
planificación y valoración de la propuesta. El diagnóstico permitió conocer el
estado actual del problema para concretar acciones precisas en la búsqueda de
su solución. La planificación incluye el diseño y elaboración de la propuesta,
en este caso un folleto de fácil elaboración, manuable y con información
accesible para el público al que se dirige como beneficiarios del mismo, que a
continuación se describe:
Título: Folleto de orientación familiar para la prevención
de la violencia infantil.
El
folleto de orientación se estructura a partir de un sistema coherentemente organizado
donde se integran los objetivos generales, los objetivos específicos, los
contenidos temáticos que articulan y las pautas metodológicas que posibilitan la
profundización en estos contenidos temáticos y los fundamentos legales que justifican
el trabajo con la familia para la prevención de la violencia infantil. Los objetivos generales se refieren
al propósito fundamental del Folleto de orientaciones a la familia para la
prevención de la violencia infantil. Los objetivos específicos describen aquellos aspectos puntuales
que se han de lograr con la aplicación y sistematización del Folleto. Los contenidos temáticos que
definen las características del folleto como herramienta para profundizar el
conocimiento de la familia para la prevención de la violencia infantil. El objetivo general se plantea elevar la
preparación de la familia con vistas a prevenir la violencia infantil.
Las variantes que se proponen son
las siguientes:
1.
Talleres. Constituyen
actividades teórico- prácticas que ponen el énfasis en la reflexión y el
análisis de los problemas de la labor de la familia, desde sus perspectivas
teóricas y metodológicas. Tienen un marcado carácter interactivo y privilegian
una didáctica del diálogo y la experiencia sustentada en un enfoque socio
afectivo y de trabajo grupal.
2.
Adiestramiento. Forma o variante
de orientación que se desarrolla de manera individual o en pequeños grupos (3 ó 4 padres) para facilitar una atención personal sistemática
e intensa que haga posible la apropiación rápida y segura de las herramientas
teóricas de la educación y tratamiento de la educación y prevención de la
violencia infantil en escolares de la educación especial.
La
propuesta para su valoración se sometió a la evaluación de especialistas de la
carrera de Licenciatura en Educación Especial. Los mismos se seleccionaron
teniendo en cuenta los años de trabajo en la carrera y sus categorías docentes
y académicas.
Se
seleccionaron cinco docentes con más de 12 años en la Educación Especial a los
que se les facilitó la propuesta para su valoración en un taller de
socialización. Dos de los especialistas ostenta el grado de doctor en ciencias
y tres son máster en educación.
Se
pudo conocer que los cinco consideran como muy adecuado la propuesta en su
conjunto; de los especialistas tres plantean que es adecuada la estructura en
talleres y adiestramiento, para un 60%, sin embargo agregan que resultaría
conveniente describir mejor y con mayor detalle los talleres de manera que
puedan desarrollarse por varias vías.
Numerosas
investigaciones se han realizado en torno a la orientación familiar, a nivel
nacional se destacan los trabajos de autores tales como, Castro Alegret. (1975, 2005), Núñez Aragón (1990, 2005), Torres
González (2005), García Morey (2004), así como los
resultados plasmados en Proyectos Educativos, Tesis de Maestrías y Doctorados
entre los que citamos a: Castillo Suárez, Echavarría, Bert
(2001), Conill Armenteros
(2005), Timosthe (2008) entre otros.
Los
mismos proponen diferentes maneras de acercarse al tema de la prevención de la
violencia y el maltrato infantil, centran su interés en la necesidad de ofrecer
orientación a las familias, sin embargo, es una temática delicada, susceptible
y que cada vez tiene mayores víctimas en la sociedad; es por ello que se
propone este folleto como una vía más de acercamiento a las familias para
orientarlas en aras de continuar evitando que proliferen en la sociedad estos
males.
Conclusiones
1. Se
reseñar en los talleres desarrollados contentivos al folleto de orientación la
forma ideal para establecer relaciones de camaradería, amor y fidelidad en los
núcleos familiares; evitando toda forma de maltrato y violencia, lo que dio
lugar a la transformación de medio donde viven y se desarrollan.
2. El
folleto de orientación familiar que se presenta parte de conciliar la relación entre
los objetivos generales y específicos así como de los contenidos esenciales que
contribuyen a elevar los conocimientos de las familias para la atención y
prevención de la violencia infantil.
Referencias
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