Revisión
Orientación familiar para prevenir la hiperactividad o
(TDAH) en los niños Preescolares
Family
counseling to prevent hyperactivity or (ADHD) in preschool children
Est. Lisset López Leyva, Universidad
de Granma, Cuba (1)
MSc. Agustina de las Nieves Baldoquín Tamayo, Universidad de Granma, Cuba (2)
Lic. Carmen Aylin Santana Baldoquín, Universidad de Granma, Cuba (3)
(1) cuarto año,
Licenciatura en Educación. Preescolar, Facultad Educación Básica, alumna
ayudante, miembro de grupo científico, Universidad de Granma, Cuba. LissetLópezLeyva@nauta.cu
(2) Profesora Auxiliar, Licenciada en Educación Preescolar. Departamento:
Educación Preescolar, Universidad de Granma. Cuba. ORCID: http://orcid.org/0000-0002-9600-2355, abaldoquint@udg.co.cu
(3) Profesora Instructora, Licenciada en Educación Preescolar. Departamento:
Educación Preescolar, Universidad de Granma. Cuba. ORCID: http://orcid.org/0000-0003-2423-954, csantana@udg.co.cu
Resumen
La adecuada orientación a la familia es una de las principales aspiraciones
en nuestra sociedad y junto a ello el fortalecimiento de las relaciones que se
debe establecer entre familia-escuela, pues la escuela es la institución
estatal básica que por el nivel de organización y cientificidad debe responder
a las inquietudes y dificultades que presentan los padres en la educación de
los hijos. Este proceso de acercamiento de la escuela a la familia debe estar
conducido por profesionales preparados para ofrecer una adecuada orientación en
correspondencia con las necesidades educativas de los escolares. De ahí que el
objetivo de este trabajo esté encaminado a ofrecer referentes teóricos
actualizados en la ciencia sobre la adecuada orientación a las familias de los
niños y niñas con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH).
Palabras clave:
orientación familiar; trastorno por déficit de atención con hiperactividad;
funciones familiares.
Abstract
Proper family counseling is one of the main aspirations in our society and along
with it the strengthening of the relationships that must be established between
family and school, since the school is the basic state institution that, due to
the level of organization and scientificity, must
respond to the concerns and difficulties that parents present in the education
of their children. This process of
bringing the school closer to the family must be led by professionals prepared
to offer adequate guidance in accordance with the educational needs of the
students. Hence, the objective of this
work is aimed at offering up-to-date theoretical references in science on
adequate guidance to the families of children with attention deficit hyperactivity
disorder (ADHD).
Keywords:
family counseling; attention deficit hiperactivity disorder;
family functions
Introducción
La escuela en su gestión renovadora de cambios educativos debe lograr una
asimilación activa y consciente de los códigos sociales y un acercamiento entre
estos códigos sistematizados sobre la familia y las convivencias cotidianas de
los niños en su grupo familiar,es por ello que un objetivo esencial de la
institución educativa lo constituye la relación escuela-familia, de ahí que el
objetivo de este trabajo esté encaminado a ofrecer referentes teóricos
actualizados en la ciencia sobre la adecuada orientación a las familias de los
niños y niñas con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH).
Los investigadores López y Siverio
(2005) y Gómez (2007), asumen la concepción pedagógica humanista y reconocen a la familia como uno de los factores de mayor incidencia
en la educación de la personalidad
de los niños, adolescentes
y jóvenes; esta
es esencial en los primeros años de vida y trasciende
ese marco inicial y se manifiesta
con mayor o menor fuerza a lo largo de toda la vida. La familia es la organización
humana más pequeña, es
la que se ha mantenido más estable a pesar de los cambios morfológicos
producidos
en ella. Esta
es una de las instituciones que ha permanecido a través del tiempo, aunque
su permanencia nunca ha sido igual. La continua transformación de la familia a través
de la historia es el resultado de un incesante proceso de evolución. La
forma de la familia se adapta a las condiciones
de vida que predomina en cada época. Por
otra parte, la familia ha sufrido cambios paralelos a los cambios acaecidos en la sociedad.
La familia es una institución insustituible y así se evidencia en las distintas épocas en el orden económico, sociopolítico y cultural por las que ha transitado esta institución; en esta se promueven cambios importantes en su modo de vida, concepciones,
organización, en sus mitos, valores, prejuicios, en su cotidiana forma de vivir. La familia es la célula fundamental de la sociedad, la misma tiene deberes y responsabilidades que cumplir para la estabilidad emocional y afectiva de todos sus miembros.
El funcionamiento familiar es un sistema abierto, que debe potenciarse con la ayuda de la institución escolar, por ende, ambas instituciones tienen que interactuar y socializarse de forma sistemática para poder llevar adelante la educación y orientación a los padres. En los momentos actuales se observa un incremento de la necesidad que posee la familia de que se le brinde orientaciones sobre el fenómeno con el nombre de “Intranquilidad”
de sus hijos, por las repetidas quejas que estos presentan de la excesiva
motilidad, que desborda los límites del niño normalmente activo de esta etapa.
Como resultado de las interacciones y vivencias de la práctica laboral se
ha podido detectar que aún las familias tienen dificultades para ayudar a sus
hijos ante los diferentes comportamientos que estos presentan, ya sea en el
orden conductual o afectivo. Esta es una de las razones por la que hace que el
grupo familia continúe con una con notable pertinencia social y sea objeto de
estudio de tantos investigadores tanto en el ámbito nacional e
internacional.Entre los investigadores del tema tenemos a: Castro (2005), Ares
(2002), Novoa (2002). Todos coinciden en reconocer la importancia del grupo
familiar en la formación y desarrollo de niños, adolescentes y jóvenes, así
como la necesidad de su preparación desde las primeras instancias.
Desarrollo
La orientación familiar es un proceso de ayuda encaminado a facilitar una
dinámica familiar positiva, a encontrar solución a problemas y a impulsar la
toma de decisiones. Este servicio pretende fortalecer el bienestar y la calidad
de vida de las personas en el seno familiar.
Crisis del ciclo vital de la familia.
Situaciones de conflicto.
Viabilidad adaptativa del grupo familiar: apoyo, protección y desarrollo.
Y prestará especial atención a la vulnerabilidad de los hijos.
Funciones:
A nivel informativo, favorecer una mejor comprensión del medio y de los
recursos sociales a disposición de la familia.
A nivel educativo, proporcionar a los padres los medios necesarios para un
desarrollo integral de sus funciones.
A nivel de asesoramiento o preparación ante las distintas etapas o
situaciones por las que pasan las familias.
A nivel de tratamiento y solución de conflictos, para superar las dinámicas
disfuncionales de las familias, haciendo posible su progreso. Desde el punto de
vista filosófico la familia es una categoría histórica, su funcionamiento forma concreta de organización están
condicionados por el régimen económico social emperante y por el carácter de
las relaciones sociales en sistema.
Los estudios realizados por Gómez (2007), permiten incorporar a la
valoración del estudio de la familia, su carácter de proceso dinámico,
condicionado y mediado por el régimen económico social imperante y por el
carácter de las relaciones sociales. La familia es la institución social más
simple, jurídicamente se organiza sobre la base del matrimonio en la que el
hombre y una mujer se unen legalmente con el fin de vivir juntos, procrear,
alimentar y educar a sus hijos, está basada en los lazos de parentesco conyugal
y consanguíneo.
La familia es el grupo natural primario, en la que se inicia el proceso de
socialización del niño. Esta es la primera escuela y los padres los primeros
maestros, de ahí que el Estado reconoce en la familia la célula fundamental de
la sociedad y le atribuye responsabilidades y funciones generales en función de
las nuevas generaciones.
Son diversos los trabajos dirigidos al estudio de la familia de hecho es
objeto de estudio de muchas ciencias sociales y humanísticas; por ser un
fenómeno universal de carácter natural se desarrolla de manera activa y sujeta
a un proceso histórico.
El estudio de la familia tiene gran pertinencia social, la misma representa
los valores de la sociedad, esta es la agencia socializadora donde comienza el
proceso de interacción del niño con adultos y con los objetos. En ella es donde
se aprenden los primeros patrones de conducta y es base de la salud física y
psíquica de sus miembros. En la situación social del desarrollo, desempeña un
papel esencial la experiencia al expresar la relación afectiva con el medio,
Vigotsky, refiere que en la experiencia está representado como un todo
indivisible lo experimentado por el sujeto, lo que el propio sujeto aporta a
esa experiencia mostrando ya el nivel alcanzado, aspecto que se despliega en
toda la concepción del sistema de orientación familiar propuesto. La familia es
el grupo de intermediación entre el individuo y la sociedad, en ella el hombre
inscribe sus primeros sentimientos, sus primeras vivencias, incorpora las
principales pautas de comportamientos y le da un sentido a su vida (Ares, 2002,
pp. 7-10). La familia es una institución social que no puede ser sustituida por
otra, las relaciones afectivas y de sentimientos que esta proporciona a sus
miembros tienen gran repercusión en la vida del sujeto tanto en lo personal
como en lo espiritual. Es por ello que la escuela por sí sola no puede
contribuir con la formación de las nuevas generaciones, se hace necesario
implicar a la familia en ese proceso.
En este sentido Castro (2005), considera que en la vida familiar se
condicionanen sus descendencias importantes cualidades de la personalidad, es
decir, la familia desempeña un curioso papel de transmisión entre lo social y
lo personal (p. 22). Este principio general de orientación materialista
histórica y dialéctica nos abre el camino al estudio de las regularidades
psicológicas de las actividades e interrelaciones familiares formativas El
mismo autor refiere que en la familia se incentivan normas de conciencia social
que hace que los integrantes regulen su comportamiento, también plantea que en
el seno familiar es donde ocurren importantes motivaciones psicológicas y se
realizan diversas actividades con el cual se identifican y desarrolla un fuerte
sentimiento de pertenencia,en la familia se aprenden normas de convivencia. Por
su parte Gómez (2007), expresa que en "el contexto familiar se conforman
los procesos identitarios, el lenguaje y su enriquecimiento, los valores
morales, los gustos, las preferencias, entre otros; siendo a la vez reflejo de
los contenidos culturales desarrollados en una sociedad histórica
concreta" (p.60).
A partir de las diferentes concepciones planteadas por los investigadores
se pueden determinar los rasgos de esencia: Grupo primario de socialización.
Única institución social insustituible. Se establecen reglas que regulan el
comportamiento. Se transmitenculturas generacionales. Se aprende a tener
sentido de pertenencia y amor a todos sus miembros. Se planifican proyectos de
vida.Todos estos rasgos y argumentos son los que avalan a la familia, por su
condición de medio natural de educación social por excelencia, es por ello que
se le respeta y reconoce por ser los primeros educadores de sus hijos y se
puede afirmar que hay conocimientos que no se adquieren debidamente fuera del
hogar, aunque podemos afirmar que si los padres se empeñan deben educar tan
efectivamente como el maestro en la escuela, teniendo en cuenta que los
aprendizajes de cada contexto son específicos y unos deben reforzar mutuamente
a los otros.En consecuencia, con lo que ya se ha planteado podemos apreciar que
es en el seno familiar donde comienzan los aprendizajes de los niños, sin
embargo también es una realidad que en la medida que este crece necesita
incorporar nuevos saberes que son aportados por otros agentes y agencias
socializadores ya sea amigos, vecinos y la escuela como institución educacional;
esta es la que abre un capítulo de fuertes influencias educativas en la vida
del niño.La escuela es producto de la multiplicación de las necesidades y el
desarrollo de la sociedad. Como institución aglutinadora debe completar la obra
educativa, sobre todo desde el punto de vista de la instrucción y de la
especialización que va más allá de las, diversas posibilidades de la familia.La
orientación familiar es la vía primordial para lograr la disposición de los
padres, la adquisición de los conocimientos y habilidades, al dar respuesta a
sus necesidades y las de sus hijos en los diversos planos: afectivo,
psicológico, cognitivo, educativo, instructivoy pedagógico. La orientación
familiar a grandes rasgos es:
Una vía específica en relación con la educación familiar, a través de la
cual estase concreta.
Ofrece recursos, apoyo y la asistencia que demandan las familias en su
diversidad, y la movilización de complejos mecanismos personológicos hacia el
cambio en el plano emocional.
En el proceso educativo asegura el carácter consciente, dirigido,
planificado de esa orientación y lleva implícito el diagnóstico y
caracterización de las familias.
Integra los fines psicológicos y pedagógicos de la orientación y constituye
la expresión simplificada de la interrelación que se da entre ambos.
Es expresión de las diversas formas de orientación psicopedagógica a
emplear mediante recomendaciones, sugerencias, consejos, adiestramientos e
instrucción.
Permite ofrecer apoyo emocional,
conocimientos y habilidades, así como el cumplimiento de los objetivos que se
alcanzarán a través de las formas.
Según Martínez (2002), se desarrollan acciones psicológicas, afectivas,
educativas e instructivas en las que se reflejan los contenidos que se deben
trabajar para potenciar el desarrollo integral del hijo, el funcionamiento
familiar y la salud emocional de las madres y los padres.
El niño con TDAH muestra falta de atención, impulsividad e hiperactividad.
Estas manifestaciones se pueden presentar en la escuela, en el hogar y con los
compañeros. Como parte de la vivencia y los intercambios con docentes se ha
podido apreciar que los maestros tienen grandes dificultades para brindar apoyo
a esos niños, en su gran mayoría no dan tratamiento a la diversidad, lo que ha
provocado resistencia por parte de los niños y quejas constantes de los padres
hacia la escuela.
El TDAH se manifiesta en la escuela cuando el niño tiene dificultad para
permanecer sentado; salta, corre, molesta a sus compañeros, manipula objetos,
se retuerce, y se mueve
de forma constante en el asiento. Otra manifestación es la falta de
atención, se hace evidente en la falta de persistencia en las tareas da la
impresión de no estar escuchando,pero reacciona con impulsividad; emite
respuestas precipitadas a las preguntas sin que el maestro acabe de formular
las preguntas, hace comentarios fuera de lugar, interrumpe constantemente al
maestro. En las relaciones con sus compañeritos la hiperactividad se manifiesta
en una conversación excesiva y en la incapacidad para jugar tranquilo, así como
para regular su propia actividad de acuerdo con las necesidades del juego.
Debido a la falta de atención, no capta las reglas ni escucha a otros niños. La
impulsividad se evidencia en laincapacidad para esperar su turno en el juego,
interrumpir, ser poco cuidadoso al tomar los objetos y por realizar juegos
potencialmente peligrosos sin tener en cuenta las consecuencias.Todos esos
comportamientos hacen que los maestros en ocasiones no tengan las vías
necesarias para intervenir con acciones psicopedagógicas de manera que se
eviten males mayores en lo emocional y en el aprendizaje. El maestro o la
maestra a partir de su diagnóstico deben brindar una atención diferenciada al
niño, debe hacerle comprender que, aunque debe mejorar su comportamiento y
esforzarse por mostrar interés, es querido por ellos y que se espera buenos
resultados en él.
El TDAH trae consigo repercusiones familiares ya que tienden a padecer más
problemas emocionales que el resto, y sufren de manera más acusada, por
ejemplo: una separación de los padres, lo que también hay que valorar es que
muchas veces estas separaciones se producen precisamente por la enfermedad del
hijo. Otros conflictos conyugales que podrían resolverse sin llegar al
divorcio, se agravan con la patología de su hijo, que no hace más que alterar
la vida familiar y provocar estrés a las personas con las que convive.
Cuando se produce una separación, la situación de desconcierto que
experimenta el niño es enorme, se siente perdido. Lo ideal es que los padres mantengan
la mejor relación posible.
Estos niños también manifiestan impulsividad y en ocasiones cuando se le
requiere por algún comportamiento muestran un modo agresivo. Además de estas
manifestaciones se ha podido constatar otros como baja autoestima, baja
tolerancia a las frustraciones, negatividad entre otros. Es por ello que el
trabajo con la familia debe ser sistemático de forma tal que se de seguimiento
constante sin tener que afectar el desarrollo adecuado del niño. Desde el punto
de vista como docente y orientador se considera que el trastorno por déficit de
atención con hiperactividad que recibe un mal tratamiento pedagógico y de la
familia, evoluciona un trastorno de la conducta, por lo que el establecimiento
de un correcto diagnóstico diferencial en edad temprana determina el poder
establecer estrategias de atención primaria que permitan el tratamiento y
establecimiento de programas psico -educativos para la prevención de los
trastornos de la conducta. Es por ello que el trastorno por déficit de atención
con hiperactividad es importante que sea estudiado por los profesionales de la
educación para el cumplimiento de su función orientadora; y así poder
desarrollar el trabajo educativo para la orientación sistemática a las familias
de esos niños, los cuales pueden incidir a la trasformación paulatina del trastorno.
Atendiendo a lo anterior se propone determinadas acciones para viabilizar
el proceso de orientación
1. Realizar un diagnóstico pedagógico integral.
2. Elaborar un plan remedial de actividades que actualicen a los padres
sobre las manifestaciones frecuentes del (TDAH).
3. Concebir un sistema de actividades para los docentes con los referentes
teóricos más avanzado en la ciencia y la técnica sobre el (TDAH).
4. Realizar actividades diferenciadas tanto académicas como recreativas,
donde tengan participación activa todos los estudiantes según los niveles de
manifestación.
5. Convocar encuentros deportivos atendiendo a las características de las
diferentes manifestaciones.
6. Elaborar eventos multidisciplinarios con la participación de los padres.
Conclusiones
1.
Las tendencias
actuales relacionadas con el proceso de orientación familiar revelan, que este
constituye un valioso instrumento pedagógico de trabajo para elevar la calidad
de vida de los niños y niñas, dado al valor que asume esta institución social
en la formación y preparación a las familias en conocimientos, debido a los
referentes teóricos antes expuestos y los planteamientos referidos a la
transmisión de experiencias, tradiciones y costumbres como expresión cultural
para el fortalecimiento en la formación de valores en la sociedad que
construimos.
2.
Es la escuela la
responsable de apoyar y orientar a la familia sobre cómo educar mejor sus hijos
es por ello que sociólogos, psicólogos, pedagogos e investigadores realizan
tareas conjuntas para favorecer a la educación de la familia.
Referencias bibliográficas
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familia es así. La Habana, Cuba: Pueblo y Educación.
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Habana, Cuba: Pueblo y Educación.
Gómez
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la niña con necesidades educativas especiales de tipo intelectual.
Recuperado el 15 de diciembre 2012. Publicación Electrónica. Página Web www.ilustrados.com.
López
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Habana: Centro de Referencia Latinoamericana para la Educación Preescolar -
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Martínez Mendoza,
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Habana, Cuba: Pueblo y Educación.