Original
Actividades
educativas para preparar a la familia en la prevención de las alteraciones del
ritmo y la fluidez del habla
Educational activities to prepare the family in the prevention of
alterations in the rhythm and fluency of speech
Elaine
Ladrón De Guevara Fuentes. Universidad de Granma. Cuba (1)
Dalianni
L. Cabrera Sutil. Universidad de Granma. Cuba (2)
Leticia de las Mercedes García Rosabal. Universidad de Granma. Cuba (3)
(1) Estudiante de
4to Año de la carrera Licenciatura en Educación
Logopedia, Facultad Educación Básica. Universidad de Granma
Campus Blas Roca Carderío, Manzanillo, Cuba. eladronf@nauta.cu
(2) Estudiante de 4to
Año de la carrera Licenciatura en Educación
Logopedia, Facultad Educación Básica. Universidad de Granma
Campus Blas Roca Carderío, Manzanillo, Cuba. dcabrerasutil@estudiantes.cu
(3) Profesora Asistente, Facultad
Educación Básica. Universidad de Granma Campus Blas Roca Carderío, Manzanillo,
Cuba. lgarciar@udg.co.cu ORCID:
https//orcid.org/0000-0002-3643-1641
Resumen:
La estimulación del lenguaje
en la infancia preescolar tiene un matiz marcadamente preventivo
y se centra de manera particular en la capacitación de las familias, siendo
esta la primera forma de educación social, con la que interactúa el niño y la niña
desde el momento de su nacimiento. Constituye una esfera de influencia estable
que actúa directamente sobre ellos, en
dos períodos importantes en el desarrollo de la personalidad, infancia y adolescencia. La
educación a la familia consiste en un sistema de influencias pedagógicamente
dirigido, encaminado a elevar la preparación de los familiares adultos y estimular
su participación consciente en la formación de descendencia en coordinación
con la escuela. Esta educación suministra conocimientos, ayuda a
argumentar opiniones, desarrolla actitudes y convicciones, estimula intereses y
consolida motivaciones, contribuyendo a integrar en los padres una
concepción humanista y científica de la familia y la educación de los
hijos. En el trabajo se utilizarán diferentes métodos de investigación educativa de
los niveles teórico, empírico y matemático-estadístico. La aplicación de
actividades educativas en la práctica favorecerá a la preparación de la familia para
prevenir las alteraciones del ritmo y la fluidez del habla en la infancia preescolar
Palabras
Claves: familia; prevenir; infancia preescolar; alteraciones
del ritmo y la fluidez; habla
Abstract:
The stimulation of the language in the
preschool childhood has a markedly preventive nuance and it focuses particularly
on the training of families, being these the first form of social education, with which the boy and the girl interact
from the moment of their birth. It constitute a stable sphere of influence, which
acts directly on them, in two important periods in the development of the
personality, on childhood and adolescence. The education to the family consists
of a pedagogically directed system of influences, aimed at raising the preparation
of adult relatives's and stimulating their conscious participation in the formation of descendants in coordination with the school. This
education provides knowledge, helps to argue opinions, develops attitudes and
convictions, stimulates interests and consolidates motivations, contributing to
integrate in parents a humanist and scientist conception of the family and the
education of the children. The work will use different educational
investigation methods at the theoretical, empirical, and mathematical -statistical
levels. The application of educational activities will favor the preparation of
the family to prevent the alterations in the rhythm and fluency of speech in
the preschool childhood.
Key words: family; prevent; preschool childhood; rhythm and fluency disturbances;
speaks
Introducción:
En Cuba la familia se
reconoce estatal y jurídicamente como la célula principal del funcionamiento
social y como la institución básica fundamental responsable de educación de las
nuevas generaciones, lo cual ha quedado reflejado en nuestra Ley de Leyes.
Es en la familia donde la
persona adquiere las primeras experiencias, valores y concepción del mundo,
incorpora las principales pautas de conocimiento y le da un sentido a su vida.
Y de manera particular
presta atención a las situaciones que se presentan en el lenguaje de los niños.
La familia es la instancia
de intermediación entre el niño y la sociedad. Constituye el espacio por
excelencia para la prevención de las alteraciones del ritmo y la fluidez del
habla para favorecer las socializaciones de los niños con el lenguaje.
La preparación de la familia
ha sido una preocupación constante en la pedagogía cubana: así lo evidencian
los estudios realizados por autores como: Arés (2002) y Alfonso (2007).
Los autores señalados
dirigen sus investigaciones a la preparación de la familia, existiendo carencia
al abordar específicamente la preparación de la familia para la prevención de
las alteraciones del ritmo y la fluidez del habla desde edades tempranas, existiendo
documentos a nivel nacional que respaldan el trabajo con la familia desde otras
aristas dirigidos a temas relacionados con el desarrollo del lenguaje, entre
los que figuran autores como Azcoaga, J. E., Bello, J. A.,
Citrinovitsz, J., Duman, B. y Trutos, W. M. (2005).
El Sistema Nacional de Educación tiene dentro de sus objetivos fundamentales
asegurar la preparación del individuo para la vida y lograr la calidad en las
influencias educativas que recibe el menor destacando en primer orden a la
familia. Por tal razón la familia y la escuela deben marchar por los mismos
senderos sin contradicciones.
Durante las observaciones a
las actividades desarrolladas por el
logopeda relacionadas con el desarrollo
del lenguaje en la infancia preescolar de la escuela
primaria Ángel Verdecia García se ha comprobado que existen insuficiencias
que conspiran contra la preparación de
la familia para enfrentar la actividad escolar en el futuro, entre ellas
:se delimitan las siguientes:
- bajo
nivel instructivo de las familias sobre las
alteraciones del lenguaje más frecuentes en esta etapa, de carácter
fisiológico.
- Insuficiente conocimiento de la familia para prevenir aquellos
trastornos que puedan surgir como consecuencia de una incorrecta educación del
lenguaje en el período de desarrollo del niño.
- insuficiente
manejo familiar de las alteraciones del ritmo y la fluidez del habla, limitadas alternativas para la prevención de las
alteraciones del ritmo y la fluidez del habla.
El
objetivo de este artículo: es divulgar actividades
educativas para la prevención del ritmo y la fluidez del habla que contribuyan
a la preparación de las familias de niñas y niños de la infancia preescolar de
la escuela primaria Ángel Verdecia García.
Impacto dado en el valor que
encierra la propuesta en sí misma, en las vías de trabajo a utilizar para
desarrollar las actividades educativas que se emplearon en la preparación a las
familias para contribuir a la prevención de las alteraciones del ritmo y la
fluidez del habla en esta etapa.
Fundamentos
teóricos- metodológicos que sustentan la preparación de la familia para la
prevención de las alteraciones del ritmo y la fluidez del habla.
Los problemas de la educación familiar
constituyen desde hace tiempo un campo específico de estudio de varias
ciencias. Entre estas se encuentran la Filosofía, la Sociología, la Psicología
Social y la Pedagogía. La educación es tema de meditación y conversación, cada
vez más frecuente en la familia y las organizaciones sociales.
La familia es la primera forma de
educación social, con la que interactúa el niño y en el cual está incluido,
desde el momento de su nacimiento. Constituye una esfera de influencia estable,
que actúa directamente sobre él, en dos períodos importantes en el desarrollo
de la personalidad, infancia y adolescencia.
Se considera que para su preparación, es
imprescindible conocer esa dinámica y considerar la necesidad de estudiar el
desempeño familiar, desde todas sus aristas con un enfoque multilateral.
Considerar a la familia como el espacio insustituible de socialización y
educación, requiere de atención continua, para lograr la preparación en el
cumplimiento de funciones y así garantizar el cumplimiento del objetivo de la educación
cubana.
”El estado reconoce en la familia, la
célula fundamental de la sociedad y le atribuye responsabilidades y funciones
esenciales en la educación de las nuevas generaciones”… (Constitución de la
República), más adelante señala… “la familia, la escuela, los órganos estatales
y las organizaciones de masas y sociales tienen el deber de prestar atención a
la formación integral de la niñez y la juventud”. Planteado: en la (Constitución
de la República de Cuba 200, p.21).
Ares (2002) define:
La
familia es el grupo natural del ser humano, jurídicamente se organiza sobre la
base del matrimonio, el cual suele definirse como la institución social en la
que un hombre y una mujer se unen legalmente con el fin de vivir juntos,
procrear, alimentar y educar a sus hijos. (p.1)
Se concluye que todas las definiciones
tienen como punto de contacto el hecho que sus miembros, se interrelacionan de
algún modo; es decir, interaccionan con patrones de comportamientos
específicos, llevando a cabo funciones importantes para sus miembros y también
para la sociedad.
La familia es un sistema que se auto
dirige con cierto grado de conciencia colectiva de sus miembros.
Características de la familia cubana:
La dimensión en los niveles de
fecundidad y el descenso de la mortalidad han provocado importantes variaciones
en la estructura por edades de la población de ancianos en unos de sus signos
más perceptibles. En los hogares cubanos, la mayoría de los jefes de hogar son
hombres, no obstante, los dirigidos por mujeres presentan una tendencia
creciente. El incremento de la tasa jefatura femenina, obedece, por un lado, a
los cambios que ha experimentado la mujer dentro de la sociedad y por el
incremento de la tasa de divorcio. El tipo de hogar más frecuente es el nuclear
seguido del hogar extendido. Los hogares nucleares son dirigidos principalmente
por hombres activos o casados unidos consensualmente, mientras que en los
hogares extendidos predomina la jefatura femenina, sin ocupación y sin un
vínculo material.
La presencia de la familia básica en los
hogares extendidos y compuestos, indica en qué medida se ha visto frenada en el
período más reciente la formación espontánea de unidades nucleares. Ha faltado
integridad en las políticas dirigidas o la familia. El nuevo tipo de familia no
ha abandonado totalmente las formas tradicionales de funcionamiento. Se
reconoce la existencia de multiplicidad de estructuras familiares, que
coinciden con la familia nuclear, como en el caso de la madre soltera, abuelos
con nietos, tutor con un menor y familia reconstruida.
Trastornos del ritmo y la fluidez del
habla.
Muchos niños en el período inicial del
desarrollo del lenguaje pronuncian algunos sonidos de manera incorrecta.
Estas dificultades, en muchos casos
tienen un carácter fisiológico y se corrigen de forma espontánea.
El tartaleo fisiológico es un periodo de
carácter transitorio en el desarrollo del lenguaje del niño entre los dos y cinco
años de edad aproximadamente caracterizado por la repetición de sonidos,
sílabas y palabras, elongaciones de sonidos sin sobre esfuerzo vacilaciones y
titubeos en el habla.
El tratamiento al tartaleo fisiológico
tiene como objetivo evitar la aparición del espasmo y estimular la expresión
verbal a través del enriquecimiento del vocabulario activo, que de no ser
tratado trae consigo la tartamudez.
La tartamudez es un trastorno del habla
caracterizado por la alteración de la fluidez en la emisión verbal, producto de
contracciones en los músculos que participan en el acto verbal y los
adyacentes. Este trastorno tiene como rasgo fundamental la afectación severa de
la función comunicativa del lenguaje.
Álvarez (2005) la define como un
trastorno complejo de la comunicación oral, caracterizado por espasmos que
interrumpen la fluidez verbal, acompañado de síntomas orales y
psicopatológicos, de naturaleza multicausal, que afecta los mecanismos de
control del habla, la comunicación y la personalidad.
El tratamiento al tartaleo fisiológico
tiene como objetivo evitar la aparición del espasmo y estimular la expresión
verbal a través del enriquecimiento del vocabulario activo, sugiere la
realización de actividades como:
Para estimular el desarrollo de la
expresión oral se recomiendan los siguientes ejercicios:
Narraciones infantiles variadas con
ayuda de láminas, que estimulen la descripción.
Estimular la narración de cuentos o
historietas con ayuda de libros de cuentos.
Medidas profilácticas dirigidas a la
familia para evitar la aparición de la tartamudez definida.
Existen situaciones socio-ambientales
cuyas anormalidades deben tenerse en cuenta para eliminarlas ya que podrían
influir sobre las niñas y niños, predisponiéndolos a la tartamudez, entre ellas
se refieren las siguientes.
_ Exigencia de situaciones orales que
conllevan determinada carga emocional.
_ Solicitud de un alto nivel en el
habla, culturalmente considerado.
_ Pedirles manifestaciones orales en
estado de fatiga o indisposición.
_ Forzarlo a exhibiciones orales de
cualquier clase.
_ No brindar una sobreprotección extrema
o crear una situación de lástima.
Fundamentación
de la propuesta de actividades educativas
Cobra especial relevancia, en este
sentido, lo abordado por Vigotsky (1989), ya que se tiene en consideración para
el diseño de las acciones, el carácter mediatizado de la psiquis humana en la
que subyace la génesis de la principal función de la personalidad: la
autorregulación y su papel en la transformación de la psiquis, función que
tiene como esencia la unidad de lo cognitivo y lo afectivo, elementos
psicológicos que se encuentran en la base del sentido que el contenido adquiere
para el sujeto, de esta forma el contenido psíquico sobre la base de la
reflexión se convierte en regulador de los modos de actuación. Vigotsky define
la actividad como: “el proceso de interacción sujeto –objeto, dirigido a la
satisfacción de las necesidades del sujeto, como resultado del cual se produce
una transformación del objeto y del propio sujeto”. Vigotsky (1989, p.58).
Presentación
de las actividades educativas
Actividad 1
Título: Demostrando lo aprendido
Objetivo: caracterizar los rasgos
esenciales que tipifican el tartaleo fisiológico.
Forma de organización: escuela de
educación familiar.
Forma de evaluación: observación y oral
Proceder Metodológico:
Se inicia la actividad estimulando a los
familiares participantes a formar cuatro equipos. Se entrega una hoja de
trabajo que contiene una situación incompleta, donde los participantes deben iniciar
el análisis de sus reflexiones con los conocimientos adquiridos y después
completar los espacios en blanco.
La educadora y la investigadora
propician que los padres expresen libremente sus criterios, respetando cada
opinión del resto de los participantes, aprovechando las intervenciones de los
padres y los puntos de contradicción para argumentar ideas sin imponer
criterios.
Al finalizar la actividad se sugiere
emitir ideas conclusivas que contribuyan a reforzar el objetivo trazado,
retomando intervenciones de padres que favorecen la reflexión en torno al tema
abordado.
Situación
Los padres deben estimular el desarrollo
del lenguaje en las niñas y niños de la
Infancia preescolar para prevenir las
alteraciones del ritmo y la fluidez del habla. El tartaleo se caracteriza por
la repetición de ___________ o _____________, al expresarse en frases u
oraciones realizan _______________, tienen _________y ___________, los
movimientos concomitantes que realizan
son
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Actividad 2
Título: Algo más sobre el lenguaje de mi
niño.
Objetivo: explicar las causas que
originan el tartaleo fisiológico.
Forma de organización actividad conjunta.
Forma de evaluación: observación y oral
Proceder Metodológico:
Se conversará con la familia sobre el
contenido de la escuela de padres impartido con anterioridad.
Informar a la familia que busquen unas
tarjetas que están pegadas debajo de sus sillas y que seguidamente las lean.
A continuación se les informará que
estas son causas que originan el tartaleo fisiológico, exponiéndolas mediante
una diapositiva y se procede a explicar que se dividen en dos grupos
Predisponentes: las enfermedades de la
madre, traumas y otros durante el desarrollo intrauterino, enfermedades
padecidas por el niño en la infancia, como: el sarampión, educación inadecuada
en el medio familiar: métodos incorrectos permisividad, divergencia en la
educación del niño.
Desencadenantes: traumas psíquicos,
métodos educativos incorrectos, presiones familiares, deseo perfeccionista de
los padres, tratamiento inadecuado por parte de la educadora o promotora.
Después de conocidas las causas que
originan el tartaleo fisiológico podemos concluir la actividad dejando una
pregunta para dar continuidad a esta actividad en otro encuentro
¿Hay presencia de algunas de estas
causas en el entorno en que se desarrollan sus niños?
Actividad 3
Título: Estimulando el desarrollo de la
expresión verbal
Objetivo: ejemplificar los
procedimientos para desarrollar la expresión verbal
Forma de organización: actividad
conjunta.
Forma de evaluación: Oral
Proceder Metodológico:
Después de haber escuchado y
reflexionado sobre cuáles son los procedimientos para desarrollar la expresión
verbal en encuentros anteriores, en la actividad de hoy formaremos dúos para
juntos ejemplificar los procedimientos para desarrollar la expresión verbal
para ello uno de los dos actuará como uno de sus hijos y el otro demostrará como
utilizar estos procedimientos.
Después de realizada la actividad se
comentará sobre cuál de estos padres no actuó correctamente en la demostración
de cómo proceder para desarrollar la expresión verbal.
Dejando como actividad para el próximo
encuentro informarse si existen otros procedimientos para estimular el
desarrollo de la expresión verbal.
Constatación
de los resultados durante la aplicación de la propuesta de solución.
Durante la aplicación de las actividades
la autora pudo observar el desarrollo de las familias en este proceso lo que
permitió que la totalidad de los padres de la muestra seleccionada accediera a
participar en la preparación planificada. Durante la aplicación de las
diferentes acciones se mostraron interesados por el tema, pero algunos se
revelaron de forma tímida por el desconocimiento de los términos, situación que
se modificó al avanzar en número las actividades. Los padres preguntaban dudas,
aportaron ideas sobre su colaboración en la solución de estos trastornos.
Constatación
final del resultado de la propuesta de solución.
Después de aplicadas las actividades
dirigidas a la preparación de las familias para prevenir las alteraciones del
ritmo y fluidez del habla en esta infancia se vuelven a aplicar instrumentos
para comprobar las transformaciones ocurridas en el nivel de preparación de las
familias.
Conclusiones:
1.
El diagnóstico realizado del estado de
preparación de las familias de niñas y niños de la infancia preescolar,
demostró carencias en el orden teórico y procedimental. para prevenir las
alteraciones más frecuentes del ritmo y la fluidez del habla.
2.
La aplicación de actividades educativas
de preparación a las familias posibilitan la socialización de los conocimientos
entre estas.
3.
Con la aplicación de las actividades
educativas dirigidas a la preparación de las familias de niñas y niños de la infancia
preescolar se corroboró la necesidad de que la familia esté preparada para
darle un tratamiento adecuado al infante.
Referencias
bibliográficas.
Alfonso, Nazco, M. (2007). Estrategia pedagógica dirigida a la preparación de la familia de
escolares de la escuela primaria, con alteraciones de conducta. (Tesis en
opción al grado científico de Doctora en Ciencias Pedagógicas), Instituto Superior
Pedagógico: “Félix Varela”, Villa Clara.
Alpízar Castillo, R. (1989). Para expresarnos mejor. La Habana, Cuba: Científico Técnica.
Álvarez Bello, J. (2005). Los retardos del lenguaje en el niño. La Habana, Cuba: Científico
Técnica.
Ares Murcio, P. (2002). Mi familia es así. La Habana, Cuba: Pueblo y Educación.
Álvarez Suárez, M. (2001). Familia y Sexualidad. En Para la Familia. Sexualidad Responsable y
Feliz. (P.11). La Habana: Ministerio de Educación.
Azcoaga, J. E., Bello, J. A., Citrinovitsz, J.,
Duman, B. y Trutos, W. M. (2005). Los
retardos del lenguaje en el niño. La Habana, Cuba: Pueblo y Educación.
Constitución de la República de Cuba. (2019). La
Habana, Cuba: Editorial Política
Vigostky, L. S. (1989). Pensamiento y Lenguaje. La Habana, Cuba: Pueblo y Educación.