Incidencia de la migración parental en escolares primarios: programa de asesoría dirigido a psicopedagogos/as (Original)
Incidence of parental migration
in primary school students: an advisory program for psycho-educational specialists
(Original)
Daylen Almaguer Mestre. Licenciada en Pedagogía-Psicología. Universidad de Holguín. Facultad
Ciencias de la Educación. Holguín. Cuba. daylen.almaguer@nauta.cu _archivos/image002.gif){kind=small}
Recibido: 04-09-2025/Aceptado: 22-12-2025
Resumen
La migración parental representa un fenómeno social de creciente impacto en
el contexto educativo cubano, especialmente en escolares primarios. El estudio
se desarrolló en el municipio Cueto, provincia Holguín, donde se evidenciaron
transformaciones familiares significativas asociadas a procesos migratorios. Se
propuso como objetivo del artículo presentar los resultados del programa de asesoría, llevado a cabo por
el Centro de Diagnóstico y Orientación del municipio Cueto, que contribuyese a la preparación de los
psicopedagogos/as escolares para abordar la incidencia de la migración parental
en el aprendizaje de los escolares primarios. El programa, estructurado en seis
sesiones, permitió fortalecer competencias profesionales, visibilizar el
impacto educativo de la migración parental y sistematizar experiencias
institucionales. Los resultados confirmaron que la asesoría contribuyó a
mejorar la atención psicopedagógica en contextos de vulnerabilidad familiar,
posicionando al psicopedagogo/a escolar como agente clave en la transformación educativa.
Palabras clave: aprendizaje; asesoría; migración
parental; vulnerabilidad.
Abstract
Parental migration represents a social phenomenon of growing impact in the Cuban educational context, especially among primary school students. The study was carried out in the municipality of Cueto, Holguín province, where significant family transformations associated with migratory processes were observed. The article's objective was to present the results of the advisory program, conducted by the Municipality of Cueto's Diagnosis and Guidance Center, which aimed to prepare school psycho-educational specialists to address the impact of parental migration on the learning of primary school students. The program, structured in six sessions, helped strengthen professional competencies, highlight the educational impact of parental migration, and systematize institutional experiences. The results confirmed that the advisory program contributed to improving psycho-educational support in contexts of family vulnerability, positioning the school psycho-educational specialist as a key agent in educational transformation.
Keywords: learning; advisory program; parental migration; vulnerability.
Introducción
En el contexto educativo cubano actual, la
migración parental constituye un fenómeno social de creciente complejidad,
cuyas implicaciones trascienden en el ámbito familiar y repercuten directamente
en el proceso de enseñanza-aprendizaje de niñas y niños. La separación
prolongada de uno o ambos progenitores, motivada por razones económicas o
personales, genera alteraciones significativas, especialmente en la motivación
escolar y el aprendizaje.
Ante
esta realidad, los Centros de Diagnóstico y Orientación desempeñan un papel
esencial al brindar asesoría a psicopedagogos/as escolares, quienes enfrentan
el desafío de atender a estudiantes en situación de vulnerabilidad emocional y
educativa. La importancia de profundizar en este tema radica en la necesidad de
fortalecer a estos profesionales de la educación para que puedan responder de
manera efectiva a los efectos que tiene en la educación de los menores, la
migración parental. En Cuba, donde el modelo educativo se sustenta en la
integración escuela-familia-comunidad, la ausencia física de los padres puede
generar sentimientos de abandono, ansiedad, irritabilidad, retraimiento y
desconcentración en los escolares.
La literatura científica recoge una variedad de
estudios relacionados con la migración parental como son los de Morffi y Galiano (2017), León et al. (2021), la Organización Panamericana de la Salud (OPS, 2022),
Centro de Estudios Demográficos (CEDEM, 2023), quienes han analizado este fenómeno desde una perspectiva
psicosocial, así como sus implicaciones en los menores y su repercusión en el aprendizaje. Sin embargo, persiste una limitada sistematización
de la asesoría específica dirigida a psicopedagogos/as escolares para enfrentar
esta problemática.
La fundamentación teórica de la investigación que
tiene como base el presente artículo, se sostiene en la comprensión de la
migración parental como una necesidad en el desarrollo psicoeducativo y en
construir modelos de asesoría que integren enfoques sistémicos, afectivos y
pedagógicos. La polémica de esta investigación se encuentra en la limitada
formación de los psicopedagogos/as escolares en la incidencia que tiene la
migración parental en el aprendizaje, así como en la diversidad de contextos
familiares en los que se desarrollan los escolares.
En este escenario, el Centro de Diagnóstico y Orientación del municipio
Cueto asume un rol activo y sistemático en la asesoría de estos profesionales,
brindando herramientas teóricas, metodológicas y prácticas que les permitan
enfrentar los desafíos que plantea la migración parental. Por ello, se propone
como objetivo del artículo presentar los resultados de un
programa de asesoría desde dicha institución que contribuya a la preparación de
los psicopedagogos/as escolares para abordar la incidencia de la migración
parental en el aprendizaje de los escolares primarios.
Materiales y métodos
La investigación se desarrolló en el período
2024-2025 y en el municipio Cueto, perteneciente a la provincia Holguín,
territorio caracterizado por una alta incidencia de procesos migratorios, que
han generado transformaciones significativas en la estructura familiar de los
escolares primarios.
Los
datos del Anuario Demográfico de la Oficina Nacional de Estadística e Información (2023) confirman que la provincia
de Holguín no está exenta de tal realidad. Según el sector de Educación Municipal, en una muestra de dos de sus Consejos
Populares: Cueto Este y Cueto Oeste, de un total de 2 042 familias, 980 niños y
niñas han quedado al cuidado de abuelos, tíos o con un solo progenitor, lo que
evidencia la vigencia e intensidad de este fenómeno demográfico en el
municipio, con una mayor incidencia en los menores de 10 años.
El estudio se llevó a cabo en la institución
educativa Abel Santamaría Cuadrado de la enseñanza primaria, con el
acompañamiento del Centro de Diagnóstico y Orientación mediante un proceso
participativo que involucró a psicopedagogos/as escolares.
La institución educativa fue seleccionada por presentar
una alta incidencia de escolares con al menos uno de sus progenitores en
situación migratoria, lo que permitió contextualizar el estudio en un entorno
urbano con dinámicas familiares complejas y analizar las implicaciones de la migración
parental en el aprendizaje.
La investigación se estructuró en tres etapas:
diagnóstico inicial, asesoría y seguimiento. Cada etapa fue diseñada para
identificar las necesidades de los psicopedagogos/as, fortalecer sus
competencias profesionales y evaluar la efectividad del programa de asesoría.
La etapa de diagnóstico permitió identificar los principales desafíos que
enfrentan los psicopedagogos/as ante la
migración parental; en ella fueron tomadas en consideración: la revisión de
documentos normativos y metodológicos que sustentan el funcionamiento del
Centro de Diagnóstico y Orientación; la caracterización de la preparación
teórica que poseen los psicopedagogos/as; la valoración de las principales
insuficiencias teóricas y metodológicas en
la atención a las familias en
situación de migración parental; la revisión bibliográfica sobre la
incidencia de la migración parental en
el aprendizaje de escolares primarios; la sistematización de experiencias en el diseño de programas de asesoría a psicopedagogos/as escolares,
relacionada con la incidencia de la migración parental en el aprendizaje; la
determinación de los contenidos orientacionales: la
conceptualización de la migración parental (causas, tipos y consecuencias); las
características psicoeducativas de niñas y niños con padres migrantes; el
impacto de la migración en el
rendimiento académico, la conducta y la socialización; la realidad migratoria
en el municipio Cueto; así como la comunicación afectiva con cuidadores
sustitutos (abuelos, tíos, vecinos).
Análisis y discusión de los resultados
El programa de asesoría se diseñó para los/as
psicopedagogos/as escolares del nivel primario y fue estructurado con seis
sesiones, cada una con objetivos y actividades específicas, basadas en los
contenidos orientacionales anteriores.
Sesión 1. Comprensión del fenómeno migratorio.
Objetivo: analizar las características y
consecuencias de la migración parental en el contexto escolar.
Actividades
Presentación del programa y objetivos generales.
Exposición teórica sobre la migración parental en
el municipio.
Debate sobre experiencias vividas.
Sesión 2. Identificación y diagnóstico.
Objetivo: identificar señales de alerta y aplicar
técnicas de diagnóstico a escolares afectados por la migración parental.
Actividades
Taller sobre manifestaciones emocionales y
académicas.
Análisis de casos y evolución del aprendizaje en
escolares con padres migrantes.
Sesión 3. Aprender con sentido: estrategias para
potenciar el aprendizaje escolar.
Objetivo: fortalecer el aprendizaje en entornos
vulnerables y brindar herramientas prácticas para mejorar el rendimiento
académico en escolares afectados por la migración parental.
Actividades
Dinámica: ¿Cómo aprendemos?, los participantes
(psicopedagogos/as) comparten experiencias personales de aprendizaje.
Lluvia de ideas sobre posibles factores que
facilitan o dificultan el aprendizaje de los escolares.
Análisis de los efectos de la migración parental
en la motivación y el rendimiento escolar.
Sesión 4. Trabajo con la familia.
Objetivo: fortalecer el vínculo escuela-familia.
Actividades
Taller sobre orientación familiar en contextos
migratorios.
Análisis de los resultados de entrevistas a
familiares, abuelos, tíos o tutores.
Elaboración de acciones orientacionales
teniendo en cuenta las particularidades y potencialidades de cada familia.
Sesión 5. Creando mi proyecto institucional
Objetivo: promover la creación de proyectos institucionales
para el acompañamiento de escolares afectados por la migración parental.
Actividades
Trabajo en equipos para diseñar proyectos institucionales adaptados a cada
institución educativa.
Socialización de los proyectos y retroalimentación
entre los participantes.
Sesión 6. Evaluación y sistematización
Objetivo: valorar los contenidos orientacionales trabajados en cada sesión y su aplicación
en la práctica.
Actividades
Presentación de acciones orientacionales
relacionadas con la atención a escolares en situación de migración parental.
Evaluación del programa mediante la reflexión
grupal.
Sistematización de experiencias.
La investigación se desarrolló desde un enfoque
cualitativo, empleando como método principal la investigación-acción, por su
carácter participativo, reflexivo y transformador. Para la recolección y
análisis de la información se utilizaron los siguientes métodos:
1. Análisis documental: revisión de registros,
actas del Consejo de Dirección, informes psicopedagógicos, datos de la Oficina
Municipal de Estadística, bibliografía especializada, lo que permitió
contextualizar el fenómeno migratorio en el municipio.
2. Observación: fue realizada en distintos
momentos del proceso educativo, teniendo en cuenta conductas, actitudes y
dificultades en el aprendizaje de escolares con padres migrantes.
3. Entrevistas semiestructuradas: dirigidas a
psicopedagogos/as escolares, docentes y directivos, con el objetivo de explorar
sus experiencias y necesidades formativas respecto a la incidencia de la migración parental en el
aprendizaje.
Los resultados obtenidos evidencian avances
significativos en el campo de la psicopedagogía en contextos de vulnerabilidad
familiar, específicamente en relación con la migración parental. A partir del
diseño e implementación de un programa de asesoría por parte del Centro de
Diagnóstico y Orientación a psicopedagogos/as escolares se identificaron aportes relevantes:
· Visibilización del impacto educativo de la migración
parental, con la comprensión de cómo la ausencia de uno o ambos progenitores
afecta el aprendizaje.
· Fortalecimiento de competencias y
habilidades profesionales para identificar señales de alerta y diseñar acciones orientacionales
ajustadas a las necesidades de los escolares.
· Sistematización de experiencias entre
los/as psicopedagogos/as escolares, lo que permitió compartir buenas prácticas
y reflexionar sobre la incidencia migratoria en sus respectivas instituciones
educativas.
· Fortalecimiento de los/as
psicopedagogos/as para identificar y abordar las afectaciones emocionales y escolares
derivadas de la migración parental.
· Mejora en el rendimiento académico, la
motivación y la estabilidad emocional de los escolares afectados por la
migración parental.
Los resultados esperados del programa de asesoría
se estructuran en tres dimensiones fundamentales que permiten valorar su
impacto de manera integral. La dimensión profesional se centra en el
fortalecimiento de las competencias del psicopedagogo/a para enfrentar los
desafíos que impone la migración parental en el contexto escolar. La dimensión
escolar recoge los efectos del programa en el aprendizaje, la conducta y el
bienestar emocional de los escolares afectados. Por su parte, la dimensión
institucional aborda la asesoría desde el Centro de Diagnóstico y Orientación mediante
la sistematización de sus prácticas y la articulación con otros agentes del
sistema educativo.
La implementación del programa de asesoría ha
generado transformaciones significativas en respuesta a las afectaciones
derivadas de la migración parental en escolares primarios. A continuación
se describen los principales resultados alcanzados:
·
Transformaciones
en la práctica psicopedagógica: se evidencia un fortalecimiento en la actuación
del psicopedagogo/a, expresado en la incorporación de la migración parental como
categoría de análisis en el diagnóstico escolar, así como en el diseño y
rediseño de actividades de orientación educativa con un enfoque
contextualizado.
·
Retroalimentación
de los agentes educativos: la valoración de los docentes, directivos y familia sobre
el programa fue positivo. Se reconoció su utilidad para comprender las
dinámicas familiares asociadas a la migración y para mejorar la atención a los
escolares afectados.
·
Limitaciones
y desafíos: durante la implementación del programa se identificaron
limitaciones vinculadas a la resistencia inicial al cambio por parte de algunos
agentes, la escasez de recursos materiales y la necesidad de una mayor
articulación con los organismos comunitarios.
Entre los resultados más significativos del
programa se encuentran los cambios observables en el comportamiento, desempeño
y participación de los escolares afectados por la migración parental. Se evidencia
una mejora progresiva en el rendimiento académico, con mayor concentración en
clases y cumplimiento de las tareas escolares. Docentes y psicopedagogos/as reportaron
un incremento en la motivación y el interés por las actividades escolares.
Además, se observó una mayor apertura de las familias al diálogo con la
escuela, lo que fortaleció el vínculo escuela-familia y permitió una atención más
integral a las necesidades del escolar.
Al comparar los resultados con estudios previos
como los de Angamarca (2024) y Ponce et al. (2025), se aporta una perspectiva
institucional que complementa los enfoques psicológicos y sociológicos
existentes, destacando el papel activo del psicopedagogo/a escolar como agente
de transformación educativa.
A diferencia de investigaciones centradas
principalmente en el impacto psicológico de la migración parental, este estudio
demuestra que la asesoría puede generar transformaciones en el contexto escolar. Los cambios
observables en el comportamiento, desempeño y bienestar emocional de los
escolares atendidos mediante el programa de asesoría a psicopedagogos/as
escolares desde el Centro de Diagnóstico y Orientación, evidencian su impacto
transformador en el contexto educativo.
Se registró una mejora en el rendimiento
académico, mayor participación en las actividades escolares y una disminución de
indicadores de retraimiento, ansiedad y desmotivación. Estos resultados se
corresponden con el principio de protección integral de la infancia consolidado
en la Ley No.156 del Código de las Familias, que establece el derecho de los
niños y niñas a recibir atención especializada en situación de vulnerabilidad
familiar. Asimismo, el Reglamento de los Centros de Diagnóstico y Orientación
(Resolución 95/2003) del MINED, respalda la función de asesoría como mecanismo
institucional para garantizar el acompañamiento psicopedagógico en contextos
complejos.
En este sentido, los cambios observables no solo
validan la pertinencia del programa, sino que también demuestran su alineación
con las políticas educativas vigentes en Cuba.
Conclusiones
1. La asesoría del Centro de Diagnóstico y Orientación
de Cueto fortaleció las competencias profesionales de los/as psicopedagogos/as,
especialmente en lo relativo a la atención de escolares primarios afectados por
la migración parental y en el diseño de
acciones orientacionales.
2. El programa de asesoría diseñado desde el Centro
de Diagnóstico y Orientación constituye una propuesta para fortalecer la
actuación profesional ante los efectos de la migración parental en escolares
primarios.
3. Su implementación permite superar limitaciones en
la preparación teórico-metodológica del psicopedagogo/a escolar, al ofrecer
herramientas que articulan diagnóstico, orientación, acompañamiento y
seguimiento desde una perspectiva preventiva, inclusiva y transformadora.
4. La
experiencia desarrollada puede ser implementada en otras instituciones educativas
con alta incidencia parental migratoria, promoviendo espacios de formación y
acompañamiento como pilares fundamentales de la intervención psicopedagógica.
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