La calidad de
vida en estudiantes universitarios de la Cátedra Universitaria del Adulto Mayor
de Niquero (Original)
Quality of life in university students of
the Niquero University Chair for the Elderly
(Original)
Alexis Ríos Otero. Licenciado en Psicología. Profesor Asistente.
Centro Universitario Municipal Niquero. Universidad de
Granma. Granma. Cuba. arioso@udg.co.cu
Edelmira
Celeste Hernández Torres. Licenciado en Educación
Preescolar. Máster en Ciencias de la Educación. Profesor Asistente. Centro
Universitario Municipal Niquero. Universidad de Granma. Granma. Cuba. ehernandeztorres@udg.co.cu
Caridad
Isora Blanco Figueredo. Licenciado
en Ruso. Licenciado en Psicología y Pedagogía. Máster
en Ciencias de la Educación. Profesor Asistente. Centro Universitario Municipal
Niquero. Universidad de Granma. Granma. Cuba. blancof@udg.co.cu
Recibido:
14-10-2024/Aceptado: 07-04-2025
Resumen
El
artículo respondió a la investigación desarrollada a partir de las
insuficiencias identificadas en el proceso docente educativo de la Cátedra
Universitaria del Adulto Mayor en el municipio Niquero, provincia Granma, las
que limitan la calidad de vida de los estudiantes. Tuvo como objetivo analizar los resultados del
diagnóstico del estado actual de la calidad de vida de los estudiantes universitarios de dicha cátedra.
Como métodos empíricos fueron empleados en la investigación el análisis de
documentos, la observación y como técnicas de obtención de información, la
entrevista, la encuesta semiestructurada a estudiantes y la escala de calidad
de vida WHOQOL en su versión Whoqol-bref. Entre los resultados fundamentales de la
investigación se destacaron la formación integral y armónica de la personalidad del
adulto mayor como una necesidad vital; así como la práctica sistemática de
actividades inclusivas, atractivas y amenas, que les permitan desarrollar la
capacidad intelectual, física y espiritual para contribuir de esa forma a
elevar su calidad de vida.
Palabras clave: adulto mayor;
calidad de vida; estudiantes universitarios; motivación.
Abstract
The
article responded to the research developed from the inadequacies identified in
the educational teaching process of the University Chair of the Elderly in Niquero municipality, Granma province, which limit the
quality of life of students. The objective of the study was to analyze the
results of the diagnosis of the current state of the quality of life of the
university students of this chair. The empirical methods used in the research
were the analysis of documents, observation and as techniques to obtain
information, the interview, the semi-structured survey to students and the
WHOQOL quality of life scale in its Whoqol-bref version. Among the fundamental results of the
research, the integral and harmonic formation of the personality of the elderly
was highlighted as a vital need; as well as the systematic practice of
inclusive, attractive and pleasant activities, which allow them to develop
their intellectual, physical and spiritual capacity to contribute in this way
to raise their quality of life.
Keywords: older adult; quality of life; university
students; motivation.
Introducción
La educación superior del siglo XXI es una realidad
educativa que ha dado respuestas a los grandes retos que la actual sociedad le
plantea. Esto ha generado cambios y transformaciones para asegurar una sólida
formación de los estudiantes en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. La
nueva política educacional cubana ha sido encaminada a la implementación de una
estrategia que permita la ampliación de posibilidades y oportunidades de acceso
a la universidad. Es por ello que surgen las Cátedras Universitarias del Adulto
Mayor con el propósito fundamental de contribuir a elevar su calidad de vida y
prolongar la existencia de los que forman parte de este grupo etario.
La educación de los adultos
mayores se ha convertido en un tema de creciente relevancia en el ámbito
académico y social, especialmente en contextos donde se busca promover un
envejecimiento activo y saludable. En este marco, la Cátedra Universitaria del
Adulto Mayor (CUAM) de Niquero, Granma, se presenta como una iniciativa
fundamental para ofrecer oportunidades educativas que contribuyan al desarrollo
personal y social de este grupo. Sin embargo, aún el proceso docente educativo
enfrenta diversas insuficiencias que limitan la calidad de vida de sus estudiantes.
Son muchos los factores que
influyen en el desarrollo exitoso del adulto mayor en el territorio, por lo que
se hace imprescindible favorecer la calidad de vida en estas personas. Como
parte de las políticas sociales, es necesario que las instituciones de manera
urgente elaboren una estrategia integral a mediano y a largo plazo donde se
expongan un conjunto de propuestas que contribuyan a disminuir los efectos
desfavorables de este reto demográfico.
Investigadores cubanos
reconocidos han explorado el proceso docente educativo de la Cátedra
Universitaria del Adulto Mayor desde diversas perspectivas teóricas y
metodológicas, incluyendo a Rodríguez et al. (2016), Gutiérrez et al. (2020),
Hernández et al. (2020), Orosa y Sánchez (2020).
Estos estudios han realizado, de manera general, una caracterización de los
principios teóricos y prácticos del programa educativo de CUAM y una
sistematización acerca de sus principales resultados, en tanto indicadores de
innovación o cambios a partir de aportes que se pueden evaluar desde diferentes
dimensiones. Sin embargo, aún se manifiestan carencias en el establecimiento
explícito de las vías para desarrollar un proceso docente educativo en la CUAM
desde una perspectiva teórica y metodológica que logre una mejor calidad de
vida en los estudiantes. Siendo así, se precisa como objetivo del artículo
analizar los resultados del diagnóstico del estado actual de la calidad de vida en estudiantes
universitarios de la CUAM de Niquero, provincia Granma.
Materiales
y métodos
La población estuvo representada por 75 estudiantes
de la Cátedra Universitaria del Adulto Mayor pertenecientes al CUM de Niquero.
Se seleccionaron de forma intencional, como muestra, 25 miembros del grupo de abuelos
pertenecientes a la Casa de Abuelos del municipio Niquero, lo que
representó un 33,3 % de la población; el 84 % correspondió al sexo
masculino y el 16
% al sexo femenino. Del grupo etario de 65 a 74 años hay cuatro abuelos;
de ellos, tres son del sexo masculino y uno de sexo femenino, lo que representa
un 16 %; de 75 a 79 años hay cinco abuelos, todos del sexo masculino, lo que
representa el 20 % y en el grupo de 80 y más hay 16 abuelos, la mayor cantidad,
con un 64 %, 13 del sexo masculino y tres del sexo femenino. En el estudio
participaron también tres profesores del CUM de Niquero.
El estudio
diagnóstico del estado que presenta el proceso docente educativo
de la Cátedra Universitaria del Adulto Mayor se
realizó a partir de métodos empíricos y técnicas de investigación: la revisión
de documentos, la observación a clases, las entrevistas a
estudiantes y profesores de la CUAM, así como una
encuesta a estudiantes.
El análisis de documentos permitió la recolección de
datos e información del proceso docente educativo de la Cátedra Universitaria
del Adulto Mayor, así como precisó las soluciones recibidas, los aspectos que
no han sido resueltos satisfactoriamente y los fundamentos empíricos que
sustentan la investigación. Además, se revisó la literatura especializada, los
programas, las tesis doctorales y de maestrías, al igual que artículos de
revistas científicas.
La observación se utilizó para evaluar la información
no verbal, por medio de la expresión corporal, la claridad en la expresión de
las ideas, el aspecto físico, el contacto visual, la expresión facial, así como
los cambios posturales y comportamentales de los abuelos objeto de estudio. Las
entrevistas a profesores
y estudiantes de la CUAM de Niquero fueron hechas para obtener información sobre la
la calidad de vida de los abuelos
estudiados y se realizó una encuesta semiestructurada a estudiantes para la recopilación de información sobre el
conocimiento y la preparación que reciben.
Se empleó
la escala de calidad de vida World Health Organization Quiality of Life Questionnaire (WHOQOL) (Lucas, 1998), en su versión Whoqol-bref, para
evaluar la calidad de vida en adultos mayores. Contiene veintiséis preguntas que
toman en cuenta
cuatro áreas: salud física, psicológica, relaciones sociales y ambiente, lo que
aporta un perfil de la calidad de vida en relación a ellas. Las dimensiones e indicadores generales
que se tuvieron en cuenta para el diagnóstico se presentan en el Anexo 1.
Análisis
y discusión de los resultados
Diversos
estudios han examinado la evolución histórica y la preparación que ha tenido en
Cuba la creación de la Cátedra Universitaria del Adulto Mayor. Sin embargo, aún
se constatan insuficiencias en la lógica que caracteriza explícitamente la
formación del adulto mayor desde esta perspectiva; su solución permitiría
desarrollar un proceso de formación que contribuyese al incremento de la
calidad de vida de los abuelos que cursan la CUAM.
En
este sentido, se tienen los criterios de Gutiérrez et al. (2020), quienes
abordaron el tema desde una visión holística en relación con el funcionamiento
psicológico del adulto mayor. Plantean la necesidad de alternativas para su satisfacción,
entre las que se cuenta elevar la motivación, la calidad y el estilo de vida.
El estudio no revela la autorrealización personal, el sentido de pertenencia,
la autoestima y la felicidad del adulto mayor como expresiones de este
funcionamiento psicológico, según criterios de Gómez y Díaz (2023).
Se
coincide con la investigación de Rodríguez et al. (2016), quienes hacen un
diagnóstico del aprendizaje de los abuelos que integran la CUAM de Jiguaní en
Granma, desde el comportamiento de la motivación hacia el aprendizaje, con
énfasis en una participación activa en los eventos diseñados para los adultos
mayores, en su permanencia en la Filial Universitaria del Adulto Mayor (FUAM),
así como en el interés que muestran hacia los cursos que se ofrecen en la CUAM.
Al
respecto, Mejías (2021) señala la necesidad de mejorar cualitativamente el
desarrollo personal y participativo del adulto mayor, de manera saludable e
inclusivo, en función de la satisfacción de necesidades básicas, capaces de
crear su propio aprendizaje.
Los
aspectos referidos anteriormente demuestran la necesidad de transformar el
proceso docente educativo de la Cátedra Universitaria del Adulto Mayor y buscar
las vías y estrategias necesarias para contribuir al logro de una mejor calidad
de vida en los estudiantes.
En
la revisión de documentos del
trabajo con estudiantes de la CUAM, se coincide con lo expresado por Orosa y Sánchez (2020) sobre
el tercer sistema de
capacitación y postgrado en el tema gerontológico y materias afines, dirigido a
los recursos humanos que participan como profesores en el proceso educativo con
adultos mayores, al revelar que continúa siendo indefinido el plan de
capacitación para el trabajo con ellos.
En el actual proceso de perfeccionamiento, se
promueven reflexiones y
sistematizaciones de las experiencias y bases teóricas propias, se proponen
cambios de estructura en el funcionamiento y se revisan los contenidos de los
módulos temáticos; pero aún es insuficiente el trabajo sistemático de los temas impartidos,
para lo cual es necesario que se profundicen estas ideas desde enfoques más
integrales, se les provea de una cultura general y se promueva su participación
activa y creadora en el progreso social de manera humanista e inclusiva.
A
partir de lo expuesto anteriormente, se puede constatar que aún persisten
limitaciones en cuanto a la búsqueda de estrategias, enfoques y métodos que
permitan a los docentes del CUAM integrar adecuadamente las clases en su
práctica educativa. Es necesario que se utilicen herramientas y enfoques
intencionados, que consideren las necesidades e intereses de los abuelos y que
les permitan adquirir las habilidades necesarias de manera efectiva para
desempeñarse en el logro de conocimientos y habilidades.
La observación del proceso docente
educativo de los estudiantes de la CUAM arrojó que un
60 % de los estudiantes mantiene buena asistencia y puntualidad a clases, manifiestan interés
por aprender, responden adecuadamente a las preguntas
realizadas por el profesor y al resto del grupo, aunque en ocasiones no prestan mayor atención al
tema que se imparte. Existen limitaciones en cuanto a la utilización, de manera
eficiente y frecuente, de la
visualización de videos y otros medios de enseñanza.
Se realizó, además, una encuesta a los estudiantes
de la CUAM para determinar
las vías que utilizan los profesores para la motivación.
A través de la misma se pudo
conocer que a pesar de observarse discretos avances en el trabajo
con el adulto mayor, no
se explotan todas las técnicas evaluativas, lo que incide en
la adquisición de conocimientos y habilidades, en el discernimiento de lo esencial, así como en el
interés y motivación por el aprendizaje.
En
la tabla 1 se refieren los resultados de la
aplicación de la escala de calidad
de vida WHOQOL (Lucas,
1998), en su versión Whoqol-bref :
Tabla 1.
Dimensión física según grupo etario
|
Grupo etario |
Dimensión física |
|||||
|
Baja |
% |
Media |
% |
Alta |
% |
|
|
65-74 |
3 |
12 |
1 |
4 |
0 |
0 |
|
75-79 |
1 |
4 |
2 |
8 |
2 |
8 |
|
80 y más |
4 |
16 |
6 |
24 |
6 |
24 |
|
Total |
8 |
32 |
9 |
36 |
8 |
32 |
Fuente:
elaboración propia.
En
la medida que se envejece, empeora la salud física, según consideraciones en el
ámbito mundial: a partir de los 60 años de vida se dobla la frecuencia según el
tipo de incapacidad física; después de los 80 años, se triplica. Esto quiere
decir que la incapacidad física, mental y social en el anciano es considerada
como una de las grandes epidemias para los próximos años (Oliva, 1997). En el
grupo de abuelos objeto de estudio se evidencia que las acciones y actividades
de la CUAM deben estar dirigidas a la realización de ejercicios físicos de
manera sistemática, creativa y motivadora; a mantener una buena alimentación y,
por otro lado, a fomentar el cuidado de las manos y pies, así como el cuidado
de su salud de manera general.
En
la dimensión psicológica, como se señala en la tabla 2, la influencia es significativa: el 56 % de
los encuestados evidencian salud psicológica alta al apreciarse importantes
sentimientos de pertenencia al grupo y autoestima adecuada; por lo general, no
existe una marcada tendencia a las creencias, sobre todo religiosas, ni la
presencia de prejuicios significativos en los abuelos, lo que incide de manera
positiva en las capacidades de resiliencia para enfrentar las situaciones y las
oportunidades que les brinda el medio social donde viven.
Se
debe resaltar que el grupo de 80 años y más, psicológicamente se encuentra a un
48 %, coincidiendo con el hecho de tener una salud física predominantemente
normal (media) que influye positivamente en la esfera psíquica, según Oliva
(1997); por tanto, se hace necesario continuar potenciando las actividades de
la CUAM para el logro de un alto nivel de realización personal y, por ende, de
una alta calidad de vida.
Tabla 2.
Dimensión psicológica según grupo etario
|
Grupo etario |
Dimensión psicológica |
|||||
|
Baja |
% |
Media |
% |
Alta |
% |
|
|
65-74 |
1 |
4 |
3 |
12 |
0 |
0 |
|
75-79 |
1 |
4 |
2 |
8 |
2 |
8 |
|
80 y más |
2 |
8 |
2 |
8 |
12 |
48 |
|
Total |
4 |
16 |
7 |
28 |
14 |
56 |
Fuente:
elaboración propia.
En
la tabla 3 se muestran los resultados en la dimensión socioambiental, en la que
se observa que, en el grupo de 80 años y más, existe un 8 % de percepción baja
y un 36 % tiene altas percepciones. Lo anterior difiere a lo encontrado en
otros estudios, donde los más ancianos perciben mejor sus relaciones sociales y
con el ambiente. De manera general, predomina un 44 % de relaciones
interpersonales y con el entorno adecuadas, lo que indica que los escenarios
del trabajo de la CUAM deben mantener un clima acogedor, donde reine el buen
sentido del humor, la alegría y la amistad. También, se debe compartir en otros
escenarios que no sea el de la Casa de Abuelos, así como aprovechar todos los
espacios y momentos a pesar de las limitaciones propias de la edad.
Tabla 3.
Dimensión socioambiental
|
Grupo etario |
Dimensión socioambiental |
|||||
|
Baja |
% |
Media |
% |
Alta |
% |
|
|
65-74 |
0 |
0 |
4 |
16 |
0 |
0 |
|
75-79 |
1 |
4 |
3 |
12 |
1 |
4 |
|
80 y más |
2 |
8 |
4 |
16 |
9 |
36 |
|
Total |
3 |
12 |
11 |
44 |
10 |
40 |
Fuente:
elaboración propia.
En
las mujeres existe una mayor motivación y entusiasmo hacia las actividades de
la CUAM de Niquero, mientras que los hombres son más rezagados en la selección
de intereses, gustos y preferencias. Ello se encuentra relacionado con que los
hombres están menos interesados en asistir a estas actividades, pues prefieren
el ajedrez y reunirse entre ellos, prevaleciendo cierta tendencia al machismo.
En
la tabla 4 se observa que el grupo etario de 65-74 años tiene un 12 % con baja
calidad de vida; el grupo de 80 y más tiene un 32 % de calidad de vida media y
un 16 % de calidad de vida tanto baja como alta, lo que evidencia que los
abuelos que tienen una calidad de vida alta, disfrutan la vida acorde a la
etapa que se vive: pasean, les gusta la recreación, manifiestan bienestar y
satisfacción plena.
Los
abuelos que tienen calidad de vida media expresan solamente tener salud,
dejando alejado el componente subjetivo, mientras que en el grupo de abuelos
que tienen baja calidad de vida inciden los problemas de salud, sienten apatía
por las actividades que les brinda la CUAM y la Casa de Abuelos, no sienten
necesidad de recrearse ni interés por el aprendizaje.
Tabla
4. Calidad de vida según grupo etario
|
Grupo Etário |
Calidad de Vida |
|||||
|
Baja |
% |
Media |
% |
Alta |
% |
|
|
65-74 |
3 |
12 |
1 |
4 |
0 |
0 |
|
75-79 |
1 |
4 |
3 |
12 |
1 |
4 |
|
80 y más |
4 |
16 |
8 |
32 |
4 |
16 |
|
Total |
8 |
32 |
12 |
48 |
5 |
20 |
Fuente:
elaboración propia.
De
acuerdo a lo investigado, se revela que alcanzan menor puntuación la religión,
las creencias personales, los recursos económicos, las oportunidades para
adquirir información y habilidades nuevas, la participación en actividades de
recreación y esparcimiento social, así como las actividades sexuales. Se
observa que los valores más altos son para la salud, el apoyo social y la
familia. Es importante e imprescindible el trabajo articulado de los organismos
y organizaciones de la localidad, en la atención a los factores que inciden de
forma negativa en la calidad de vida de estos abuelos, con vistas a priorizar
acciones conjuntas con el CUAM encaminadas a su solución.
Conclusiones
1. La formación integral y armónica de la personalidad del adulto
mayor constituye una necesidad vital, en la que la práctica sistemática de
actividades inclusivas, atractivas y amenas, le permiten desarrollar una
capacidad intelectual, física y espiritual que contribuye a mejorar su calidad
de vida.
2. Teniendo en cuenta las dimensiones: salud
física u orgánica, psicológica y socioambiental, se constata que el grupo de
abuelos de 65 a 74 años tiene un 12 % de baja calidad de vida; en el grupo
etario de 80 y más, tienen un 32 % de calidad de vida media y un 16 % de
calidad de vida, tanto baja como alta, respectivamente.
Referencias
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personas mayores. Sociedad Española de Geriatría y Gerontología. https://www.segg.es/media/descargas/DECALOGO%20BUEN%20TRATO.pdf
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Salcedo, I. M. (2020). Diagnóstico de la educación del adulto mayor:
contribución al perfeccionamiento de la funcionalidad psicológica. Amauta, 18(35),
9-24. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7634434
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Mollinedo, P. I. (2020). Cátedra Universitaria: Opción para mejorar la calidad
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Ciencias Sociales (Ve), 26, 69-80. https://www.redalyc.org/journal/280/28064146005/28064146005.pdf
Lucas,
R. (1998). Versión española del WHOQOL Calidad de Vida. Editorial Ergón.
Mejías, G. (2021). Calidad de vida y Felicidad en la persona
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Editorial del Pueblo.
https://www.binasss.sa.cr/opac-ms/media/digitales/CALIDAD%20DE%20VIDA%20Y%20FELICIDAD%20EN%20LA%20PERSONA%20ADULTA%20MAYOR.pdf
Oliva, J. (1997). Calidad de vida de los ancianos residentes
de la comunidad del Policlínico Antonio Guiteras. [Tesis de maestría, Universidad
de la Habana].
Orosa,
T. & Sánchez, L. (2020). Envejecer aprendiendo: la Cátedra Universitaria
del Adulto Mayor. Revista TEMAS, (100-1001), 125-132. https://temas.cult.cu/media/imagenes/Revista_Temas/articulos/Envejecer%20aprendiendo:%C2%A0la%20C%C3%A1tedra%20Universitaria%20del%20Adulto%20Mayor_primeras5paginas.pdf
Ríos, A. (2024).
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[Tesis
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Rodríguez, A., López. Y. & Vigoa, Y. (2016). El proceso de aprendizaje en el
desarrollo de la adultez. Revista
OLIMPIA, 13(40), 36-50. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6210770
Anexo 1. Dimensiones e indicadores de la variable calidad de vida
|
Dimensiones |
Indicadores |
Categorías |
Métodos |
|
Física - orgánica |
1-
Estado de salud 2-
Apariencia física 3-
Higiene personal 4-
Alimentación y nutrición |
Alta
Media Baja |
Observación Entrevista Encuesta Escala de
calidad de vida WHOQOL |
|
Psicológica |
1-
Sentimientos y emociones 2-
Autoestima 3-
Creencias y prejuicios 4-
Capacidades |
||
|
Socioambiental |
1- Empatía 2- Relaciones interpersonales 3- Habilidades sociales 4- Apoyo social |
Fuente:
Ríos (2024)