Actividades
extradocentes para la educación en la conservación de la biodiversidad
(Original)
Extracurricular activities for education in biodiversity conservation
(Original)
Leandro
Sanz Sánchez. Licenciado en Educación en la especialidad Ciencias Naturales.
Instituto Preuniversitario Vocacional de Ciencias Exactas Silberto Álvarez
Aroche. Bayamo. Granma. Cuba. leandrosanzsanchez@gmail.com
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Eduardo
Miguel Pérez Almarales. Licenciado en Educación en la
especialidad de Matemática. Doctor en Ciencias Pedagógicas. Profesor Auxiliar.
Instituto Preuniversitario Vocacional de Ciencias Exactas Silberto Álvarez
Aroche. Bayamo. Granma. Cuba.
Recibido:
01-07-2023/Aceptado: 15-11-2023
Resumen
El
artículo que se presenta está orientado a elaborar actividades extradocentes
sustentadas en las potencialidades que ofrece la asignatura Biología y las
áreas protegidas de la provincia Granma, para contribuir a la educación en la
conservación de la biodiversidad en los estudiantes del Instituto
Preuniversitario Vocacional de Ciencias Exactas “Silberto Álvarez Aroche”, en
la provincia Granma. Se utiliza como vía fundamental actividades extradocentes
para contribuir al perfeccionamiento de la enseñanza de la Biología en el nivel
educativo preuniversitario y propiciar el desarrollo de una conciencia
ambientalista en los educandos. La propuesta se incluye en el proyecto
“Preparación de estudiantes creativos sobre la base de la gestión de conocimientos”
que se desarrolla en dicha institución educativa y que ha permitido fortalecer
los vínculos escuela-familia-comunidad y la participación de otros agentes y
agencias de la comunidad en la formación integral de los estudiantes. En esta
dirección, fueron utilizados métodos teóricos, empíricos y estadísticos que
posibilitaron la implementación de la investigación en la práctica educativa,
constatándose su validez al favorecer que los estudiantes adquieran y
desarrollen conocimientos sobre los componentes de la biodiversidad de las
áreas protegidas, se sensibilicen con la necesidad de lograr su sostenibilidad
y se desarrolle en ellos una conducta responsable.
Palabras clave: actividades
extradocentes; conservación; biodiversidad; conducta responsable.
Abstract
The article presented is
aimed at developing extracurricular activities based on the potential offered
by the subject Biology and protected areas of Granma province, to contribute to
education in biodiversity conservation in students of the Preuniversity
Vocational Institute of Exact Sciences "Silberto Álvarez Aroche", in
the province of Granma. It is used as a fundamental way of extra-educational
activities to contribute to the improvement of Biology teaching at the
pre-university educational level and to promote the development of
environmental awareness in students. The proposal is included in the project
"Preparation of creative students on the basis of knowledge
management" that is developed in that educational institution and has allowed
to strengthen school-school linksfamily-community and the participation of
other agents and agencies of the community in the integral formation of
students. In this direction, theoretical, empirical and statistical methods
were used that made possible the implementation of research in educational
practice, by encouraging students to acquire and develop knowledge about the
biodiversity components of protected areas, they become aware of the need to
achieve sustainability and develop responsible behaviour.
Keywords:
extracurricular activities; conservation; biodiversity; responsible behaviour.
Introducción
En los últimos años, a nivel
internacional, ha aumentado la preocupación por la conservación de la
biodiversidad debido a los cambios ambientales y su importancia como bien común
para la humanidad. Este reto colectivo requiere de un enfoque integrador. La
interacción con el medio ambiente es una de las enseñanzas más importantes de
la Biología, ya que está relacionada directamente con la integridad y la dinámica
de los sistemas biológicos.
La ciencia, según los estudios de
Mederos y Castro (2022), muestra una creciente preocupación por el deterioro de
la biodiversidad y reconoce su importancia para garantizar la sostenibilidad de
las generaciones presentes y futuras. Los efectos de la actividad humana en el
medio ambiente se han convertido en un tema primordial de análisis, ya que sus
acciones han contribuido a la pérdida de especies y la degradación de los
ecosistemas.
La biodiversidad no solo tiene un valor
intrínseco, sino que también proporciona servicios esenciales, como la
regulación del clima, la polinización de cultivos y la provisión de recursos
naturales. La comunidad científica reconoce la urgencia de proteger y conservar
la biodiversidad para garantizar la supervivencia de las formas de vida en
nuestro planeta. Solo a través de la investigación y la implementación de
políticas ambientales adecuadas se puede detener este deterioro y asegurar un
futuro sostenible para las próximas generaciones.
Dentro de la investigación sobre la
conservación de la biodiversidad, varios autores han realizado importantes
estudios a nivel internacional en los últimos años. Entre ellos se encuentran
Álvarez-Icaza (2014), Méndez y Guerra (2014), Guerra y Hernández (2016), Durand
(2017), Klier y Folguera (2017), Morea (2017), Morales y Morales (2017),
Martínez et al. (2019), Rodríguez y Álvarez (2020), Domínguez et al. (2022),
Mederos y Castro (2022), y Ramón et al. (2022).
Estos investigadores abordan diversas
estrategias para la conservación de la biodiversidad, aunque no se aprovechan
todas las posibilidades docentes, extradocentes y extraescolares. A pesar de
las contribuciones realizadas en las obras citadas, todavía es frecuente que se
aprecien insuficiencias para dar solución a la problemática. Un diagnóstico
preliminar realizado, como parte de la investigación que se socializa,
demuestra, entre otras, las siguientes limitaciones:
·
insuficiente aprovechamiento de las
potencialidades que brindan las áreas protegidas de la provincia Granma para
contribuir a la educación en la conservación de la biodiversidad;
·
insuficiente dominio, en los
estudiantes, de conceptos relacionados con la biodiversidad, causas de su
pérdida y medidas para conservarla;
·
los estudiantes adoptan comportamientos
negativos o tolerantes ante la necesidad de conservación y uso sostenible de
los componentes de la biodiversidad en el territorio;
·
insuficiencias, en los docentes, para
ofrecer tratamiento al contenido biodiversidad con enfoque interdisciplinar desde
la enseñanza de la Biología en el Preuniversitario.
El objetivo del artículo es elaborar
actividades extradocentes sustentadas en las potencialidades que ofrece la
asignatura Biología y las áreas protegidas de la provincia Granma, para
contribuir a la educación en la conservación de la biodiversidad en los
estudiantes del Instituto Preuniversitario Vocacional de Ciencias Exactas
“Silberto Álvarez Aroche”, en la provincia Granma. La importancia de la
investigación radica en la contribución de las actividades extradocentes a la
búsqueda de vías instructivas y educativas que garanticen la conservación y
sostenibilidad de la biodiversidad.
Materiales y métodos
Se utilizó como método general el
dialéctico-materialista, con enfoque teórico, el analítico-sintético e
inducción-deducción, así como la modelación para el diseño de las actividades.
Además, se emplearon el análisis documental, observación, encuesta, entrevista
y prueba pedagógica en el nivel empírico, y elementos de estadística
inferencial en el nivel estadístico.
La investigación se realizó en el
Instituto Preuniversitario Vocacional de Ciencias Exactas "Silberto
Álvarez Aroche" de la provincia Granma, con una muestra de 30 estudiantes
seleccionados de los municipios con mayor impacto de las áreas protegidas.
Análisis y discusión de
los resultados
De acuerdo con Salgado (2023), el
contenido biológico contribuye al desarrollo del pensamiento lógico y la
capacidad de razonamiento inductivo y deductivo en los estudiantes. Además, les
permite conocer y transformar el mundo viviente de manera consciente.
La relación de los estudiantes con la
biodiversidad genera curiosidad por el conocimiento y les da sentido y
significado a lo que ya conocen y a lo que aún les falta por descubrir en
relación con las especies con las que interactúan. La participación activa del
estudiante en la determinación de su comportamiento en diferentes contextos
está relacionada con el proceso de socialización, que se lleva a cabo en
estrecha colaboración entre la escuela, la familia y la comunidad. Esto le
permite aprender a relacionarse con los demás, consigo mismo, con su comunidad
y con el entorno ambiental.
En este sentido, la educación ambiental
se concibe como el proceso de apropiación de la experiencia histórico-social de
la humanidad. Este proceso implica la participación activa y consciente del
estudiante, bajo la dirección del docente, en la adquisición de conocimientos,
habilidades y procedimientos para actuar e interactuar con otros, con el objetivo
de formar valores, sentimientos y normas de comportamiento coherentes con la
necesidad de cuidar y proteger el medio ambiente.
Según Méndez (2008), en el ámbito de la
Biología, el aprendizaje, la actividad y la comunicación son fundamentales para
comprender el desarrollo de las habilidades del estudiante, que le ayudarán a
conocer, proteger y conservar la biodiversidad.
En el ámbito sociológico, se utilizan
los referentes teóricos de la Sociología Clásica para analizar las influencias
sociales que afectan los procesos de enseñanza-aprendizaje y la educación
ambiental de los sujetos, así como las dinámicas de diferentes instituciones y
grupos sociales. El entorno social y ambiental del territorio y la necesidad de
proteger la biodiversidad se convierten en una necesidad individual para el
estudiante. La escuela debe propiciar las condiciones necesarias para abordar
estos contenidos en el ámbito de las ciencias biológicas y su tratamiento
didáctico.
El problema actual de las afectaciones a
la biodiversidad está relacionado e influenciado, en gran medida, por las
actividades humanas, según se recoge en la Estrategia Ambiental Nacional
2011-2015 (Ministerio de Ciencia, Tecnología y Medio Ambiente (CITMA), 2011).
Se requiere una educación que permita utilizar de manera sostenible la
biodiversidad de la comunidad y su entorno ambiental. La escuela juega un papel
clave en este proceso, pero no puede ser espontáneo; depende de los
conocimientos, la reflexión y la creación de una cultura ambiental.
En términos de educación ambiental, es
importante promover la sensibilidad y conciencia sobre la biodiversidad desde
un enfoque cultural. Esto implica consolidar el conocimiento, educar hacia la
conservación y sostenibilidad de la biodiversidad, así como preservar la cultura
y reafirmar la identidad nacional del estudiante. Todo esto con el fin de
despertar el amor y la determinación para defender lo que es representativo y
propio.
Berovides y Gerhartz (2007) expresaron
que:
La
biodiversidad, como implica su nombre, se refiere a la diversidad de los
organismos vivos a todos sus niveles: las unidades hereditarias o genes, las
células, los organismos individuales, las especies y sus poblaciones, así como
las comunidades bióticas o conjunto de especies de un área dada (p. 14).
Tras reflexionar sobre el concepto de
biodiversidad, es necesario profundizar en las causas de su pérdida y la
importancia de educar para su conservación y sostenibilidad. Según la
Estrategia Nacional de Educación Ambiental (CITMA, 1997), algunas de las
principales causas de la pérdida de biodiversidad en Cuba son la alteración,
fragmentación o destrucción de hábitats, ecosistemas y paisajes debido al
cambio de uso del suelo y prácticas inadecuadas de pesca, cosecha y
agricultura. También se menciona la sobreexplotación de recursos, la
degradación y contaminación del suelo, agua y atmósfera, así como la
introducción de especies exóticas invasoras.
Otras causas de pérdida de biodiversidad
incluyen la caza y pesca indiscriminada, explotación maderera, lluvias ácidas,
contaminantes tóxicos, aumento de temperatura, sobrepastoreo, uso de
fertilizantes químicos, técnicas inadecuadas de cultivo y falta de conciencia
ambiental.
Dado que la falta de implicación
ciudadana es un problema clave en la mitigación y solución de este problema, es
necesario enfocar los beneficios de la educación en biodiversidad a todos los
sectores de la sociedad, sin importar edad, sexo, empleo o nivel de educación,
pero de manera contextualizada para respetar el derecho a la diversidad.
En el proceso de enseñanza-aprendizaje,
es esencial considerar las experiencias, significados y estrategias tanto de
profesores como de estudiantes, teniendo en cuenta sus características
personales. El éxito de este proceso radica no solo en los objetivos y
contenidos, sino también en los métodos de enseñanza utilizados.
Una de las acciones más importantes para
la conservación de la biodiversidad, guarda relación con la conformación y
manejo de las áreas protegidas, definidas en el Artículo 2 del Decreto - Ley
No. 201 (1999, p.1):
La
áreas protegidas son partes determinadas del territorio nacional, declaradas
con arreglo a la legislación vigente, e incorporadas al ordenamiento
territorial, de relevancia ecológica, social o histórico-cultural para la nación
y, en algunos casos, de relevancia internacional, especialmente consagradas,
mediante un manejo eficaz a la protección y mantenimiento de la diversidad
biológica, los recursos naturales, históricos y culturales asociados, a fin de
alcanzar los objetivos específicos de la conservación y uso sostenible.
Los objetivos básicos del Sistema
Nacional de Áreas Protegidas, según la Ley 81 (1997, p. 21) en el Artículo 90,
se establecen como:
a)
Mantener muestras representativas de las
regiones biogeográficas y las bellezas escénicas más importantes del país para
asegurar la continuidad de los procesos evolutivos, incluyendo en estas áreas
los sitios con importancia para la migración de especies.
b)
Conservar in-situ la flora, la fauna y, en general, la diversidad biológica,
protegiéndola de las acciones, omisiones o vectores que pudieran perjudicarla.
c)
Lograr que las producciones locales se ajusten a formas racionales y dinámicas
de rendimientos sostenibles, con el fin de elevar el nivel socio económico de
las poblaciones locales, mediante la
puesta en práctica de acciones a favor del desarrollo rural integral,
prestando una atención particular a la conservación y utilización racional de
ecosistemas frágiles tales como montañas, humedales, manglares, formaciones cársicas,
zonas áridas, semiáridas y grupos insulares.
d)
Proteger, rehabilitar y manejar el medio y los recursos costeros y marinos para
su conservación y uso sostenible.
e)
Mantener y manejar los recursos bióticos, tanto terrestres como acuáticos, para
la obtención a largo plazo de variados bienes y servicios para la población,
considerando siempre la función vital que desempeñan en el equilibrio de los
ecosistemas y teniendo en cuenta las regulaciones nacionales e internacionales
referidas a estos recursos.
f)
Conservar y restaurar los suelos y controlar la erosión, la sedimentación, la
salinización, la acidificación y otros procesos degradantes.
g)
Conservar y gestionar los recursos hídricos, tomando en cuenta el manejo
integral de las cuencas hidrográficas.
h)
Manejar y mejorar los recursos forestales para que cumplan su papel regulador
del medio ambiente y proporcionen una producción y reproducción estables de
productos silvícolas.
i)
Conservar los valores históricos y culturales que se encuentran ligados a un
entorno natural.
j)
Conservar y rehabilitar los paisajes, tanto naturales como culturales.
k)
Propiciar la educación ambiental, particularmente con las poblaciones locales,
promoviendo formas activas de participación.
l)
Posibilitar la recreación y el desarrollo del turismo de forma compatible con
la categoría de manejo del área en cuestión.
m)
Servir de laboratorio natural y de marco lógico para el desarrollo de
investigaciones.
En la provincia de Granma, la estrategia
de educación ambiental identifica temas prioritarios como la diversidad de
ecosistemas, los valores de la diversidad de especies, los hábitats amenazados,
las especies exóticas invasoras, los recursos biológicos y los bienes y
servicios de la biodiversidad. Estos temas se integran en los programas y
planes de estudio para priorizar la conservación de la biodiversidad,
incluyendo las causas de su deterioro, las estrategias de conservación y el estado
actual de la biodiversidad a nivel mundial y local.
La integración de estos temas en las
actividades educativas en las áreas protegidas de la provincia de Granma tiene
como objetivo contribuir al desarrollo y formación integral de los estudiantes,
proporcionando conocimientos, motivación, aspiraciones, pensamiento crítico y
niveles de autorregulación para construir su proyecto de vida y acceder a
estudios superiores de manera eficiente. Estas actividades promueven la
conservación de la biodiversidad y fomentan una mayor comprensión y aprecio por
el medio ambiente.
Actividades
extradocentes para la educación en la conservación de la biodiversidad
Actividad
1. Mi amiga naturaleza
Objetivo general. Familiarizar a los
estudiantes con los componentes de la biodiversidad territorial.
Objetivos específicos.
1. Observar los componentes de la
biodiversidad de las áreas seleccionadas según la residencia de los
estudiantes.
2. Valorar los principales impactos
ambientales que afectan a la biodiversidad del área seleccionada.
3. Determinar las posibles medidas a
adoptar y contribuir a la divulgación y educación para la conservación y
sostenibilidad de la biodiversidad.
Forma de organización: Excursión
exploratoria
Método: Investigativo
Lugar: área protegida según área de
residencia del estudiante
Acciones para la etapa preparatoria.
·
Distribuir a los estudiantes en las
áreas protegidas de la provincia Granma, según su zona de residencia.
·
Ofrecer instrucciones generales para la
aplicación de los procedimientos propuestos para el estudio de la
biodiversidad.
·
Distribuir a los estudiantes en equipos
y permitirles trabajar independientemente con una guía de observación bajo el
control del docente.
Acciones para la etapa de ejecución:
·
Asegurarse de que todos los estudiantes
participen en las actividades planificadas y trabajen de forma independiente
con la guía de observación.
·
Utilizar procedimientos interactivos
estudiante-entorno ambiental para los estudios de la biodiversidad.
·
Identificar especies o subespecies endémicas.
·
Socializar y compartir los resultados
obtenidos en el trabajo de campo.
Acciones para la etapa de control:
·
Plantear y discutir los problemas
ambientales observados en la comunidad y su entorno ambiental.
·
Ordenar y priorizar los problemas que
más afectan a la biodiversidad.
·
Realizar una actividad independiente
denominada "Mi Aporte", en la que los estudiantes proponen acciones
individuales para contribuir a solucionar las afectaciones a la biodiversidad.
·
Elaborar un informe que contenga las
observaciones realizadas sobre la biodiversidad y las conclusiones obtenidas.
Sugerencias metodológicas.
·
Distribuir a los estudiantes en las
áreas protegidas de manera equitativa, asegurando que todos tengan la
oportunidad de observar y estudiar algunos componentes de la biodiversidad.
·
Proporcionar materiales de apoyo, como
guías de observación y herramientas de identificación, para que los estudiantes
puedan realizar un estudio detallado y preciso de la biodiversidad.
·
Fomentar la participación activa de los
estudiantes durante la excursión, animándolos a hacer preguntas, tomar notas y
compartir sus hallazgos con el resto del grupo.
·
Organizar actividades interactivas entre
los estudiantes y el entorno ambiental, como juegos de identificación de
especies o actividades de mapeo de hábitats, para mejorar su comprensión de la
biodiversidad.
·
Promover la reflexión y la acción
individual mediante actividades como "Mi Aporte", donde los
estudiantes propongan acciones concretas para contribuir a la conservación y
sostenibilidad de la biodiversidad en su comunidad.
Actividad
2. Cuidemos nuestras zonas costeras
Objetivo general: Contribuir a la
mitigación de la contaminación de la playa a través de acciones de saneamiento
ambiental y reconocer el mar como una importante fuente de vida.
Objetivos específicos.
1. Clasificar
los desechos encontrados en la zona costera.
2. Sensibilizar
a los participantes sobre la importancia de conservar las zonas costeras.
3. Fomentar
habilidades de comunicación, análisis y resolución de problemas.
Forma de organización: Trabajo
participativo y cooperado.
Método: Trabajo práctico.
Lugar: Zonas costeras de la provincia
Granma.
Acciones para la etapa preparatoria.
·
Organizar los grupos.
·
Obtener los materiales necesarios.
·
Preparar la charla educativa.
·
Identificar los puntos a recorrer en la
zona costera.
Acciones para la etapa de ejecución.
·
Realizar la caminata por las zonas
costeras.
·
Recolectar desechos.
·
Clasificar los desechos encontrados.
·
Registrar la actividad (audiovisual y
escrito).
Acciones para la etapa de control.
·
Reflexionar y compartir experiencias
entre los participantes.
·
Elaborar materiales divulgativos.
·
Evaluar los resultados obtenidos en la
actividad.
Sugerencias metodológicas.
·
Utilizar el método de aprendizaje basado
en proyectos: dividir a los participantes en grupos y asignarles la tarea de
investigar sobre un tema relacionado con la contaminación de las playas y
presentar sus hallazgos al resto del grupo.
·
Realizar una charla educativa inicial
para generar conciencia sobre la importancia de conservar las zonas costeras y
los efectos negativos de la contaminación. Utilizar recursos visuales como fotografías
y videos para enfatizar el impacto ambiental.
·
Organizar actividades de
sensibilización, como campañas de limpieza de playas, donde los participantes
recojan y clasifiquen los desechos encontrados. Además de recolectar los
desechos, se puede documentar y registrar la cantidad y tipo de desechos
recolectados.
·
Promover el desarrollo de habilidades de
comunicación, análisis y resolución de problemas a través de discusiones
grupales y debates sobre posibles soluciones para reducir la contaminación en
las zonas costeras.
·
Fomentar la participación activa y
cooperativa de los participantes durante todas las etapas de la actividad.
Organizar sesiones de discusión y reflexión luego de la caminata por las zonas
costeras y la recolección de desechos, en que los participantes puedan
compartir sus experiencias y reflexionar sobre lo aprendido.
Actividad
3. Aves de Cuba
Objetivo general: Explicar la
importancia de las aves a partir de los beneficios que brindan al hombre, y su
representatividad y diversidad en la fauna cubana.
Objetivos específicos.
1.
Observar y analizar el documental
"Aves de Cuba" para identificar y comprender los aspectos
relacionados con la diversidad, representatividad y beneficios de las aves.
2.
Realizar un debate sobre las aves de
Cuba a partir de la guía de observación entregada previamente.
3.
Concluir sobre la importancia de las
aves y las medidas necesarias para su conservación.
Forma de organización: Observación y
debate del documental "Aves de Cuba".
Método: Observación y análisis de un
documental.
Lugar: Aula de clase o espacio adecuado
para la proyección del documental.
Acciones para la etapa preparatoria.
·
Elaborar la guía de observación y
debate.
·
Entregar la guía de observación y debate
a los estudiantes.
Acciones
para la etapa de ejecución:
·
Proyectar el documental "Aves de
Cuba".
·
Realizar el debate basado en la guía de
observación.
Acciones para la etapa de control:
·
Realizar las conclusiones de la
actividad.
·
Comparar el número de aves existentes en
Cuba y en el mundo.
·
Elaborar una gráfica comparando el
número de especies de aves endémicas respecto a anfibios y reptiles.
·
Reflexionar sobre la representatividad
de las aves en la fauna cubana y los posibles factores que determinan las
diferencias.
·
Identificar las aves cubanas en peligro
de extinción registradas en el libro Rojo de Aves.
·
Proponer medidas para conservar las aves
en la comunidad.
Sugerencias metodológicas.
·
Preparación previa: antes de la
proyección del documental "Aves de Cuba", se debe realizar una breve
introducción sobre el tema de las aves en Cuba, resaltando su importancia
ecológica y su diversidad en la fauna cubana.
·
Guía de observación y debate: elaborar
una guía con preguntas orientadoras para que los estudiantes puedan analizar y
reflexionar sobre los aspectos relacionados con la diversidad,
representatividad y beneficios de las aves en Cuba. Esta guía debe ser
entregada a los estudiantes antes de la proyección del video.
·
Debates grupales: durante la proyección
del documental, pausar en momentos estratégicos para promover debates grupales
sobre los aspectos más relevantes que se están presentando. Estimular la
participación activa de los estudiantes y fomentar la reflexión crítica sobre
el tema.
·
Comparación de datos: realizar una
actividad de comparación de datos entre el número de aves existentes en Cuba y
en el mundo. Esto permitirá a los estudiantes comprender la importancia de la
diversidad aviar en la isla y su relevancia a nivel global.
·
Medidas de conservación: al finalizar la
actividad, realizar una reflexión conjunta sobre las medidas necesarias para
conservar las aves en la comunidad. Promover la búsqueda de soluciones
concretas y factibles, considerando la importancia de la educación ambiental y
la participación ciudadana en la conservación de las aves en Cuba.
Actividad
4. Mamíferos de Cuba
Objetivo general: Demostrar la
diversidad de los mamíferos en la fauna cubana con vistas a su protección.
Objetivos específicos.
1.
Identificar las especies de mamíferos
que forman parte de la fauna cubana.
2.
Valorar la importancia de proteger la
fauna cubana y, de forma particular, los
mamíferos.
3.
Conocer las causas de la extinción de
las especies mencionadas en el documental.
Forma de organización: Observación y
debate del documental "Mamíferos de Cuba"
Método: Observación y debate
Lugar: Aula de clase
Acciones para la etapa preparatoria.
·
Preparar y organizar el material
audiovisual "Mamíferos de Cuba".
·
Elaborar la guía de observación y
debate.
Acciones para la etapa de ejecución.
·
Entregar la guía de observación y debate
a los estudiantes.
·
Observar el documental "Mamíferos
de Cuba".
·
Localizar las áreas protegidas de Cuba
donde se pueden encontrar las jutías.
·
Investigar la importancia de la jutía
para la fauna cubana y su relación con la historia de Cuba.
·
Analizar las causas de la desaparición
de nueve especies de mamíferos cubanos.
·
Comparar las características del almiquí
con las de otros mamíferos mencionados en el material.
·
Comprender el concepto de
ecolocalización en los murciélagos y valorar su importancia.
·
Identificar el mamífero acuático
representado en el documental y analizar su alimentación.
·
Discutir si la protección del venado,
especie introducida en Cuba, es necesaria.
·
Analizar las características comunes y
diferencias entre la jutía, almiquí, mono, manatí y venado.
Acciones para la etapa de control.
·
Realizar las conclusiones de la
actividad.
·
Evaluar el nivel de participación y
comprensión de los estudiantes durante el debate.
·
Evaluar el cumplimiento de los objetivos
específicos.
Sugerencias metodológicas.
·
Realizar una introducción teórica sobre
la importancia de la protección de los mamíferos en la fauna cubana y su
relación con el ecosistema.
·
Fomentar la participación activa de los
estudiantes a través de preguntas abiertas y de reflexión, de manera que puedan
expresar sus conocimientos previos y opiniones sobre el tema.
·
Organizar un debate en el que los
estudiantes puedan exponer argumentos a favor o en contra de las conductas violentas
hacia los mamíferos, promoviendo el respeto y la escucha activa.
·
Realizar actividades prácticas, como la
identificación y clasificación de especies de mamíferos utilizando imágenes o
material didáctico, para reforzar el aprendizaje de los estudiantes.
·
Fomentar la investigación y el trabajo
en equipo, asignando a los estudiantes la tarea de investigar sobre una especie
de mamífero cubano en particular y luego compartir sus hallazgos con el resto
del grupo durante el debate.
Actividad
5. La biodiversidad y su uso sostenible en la comunidad
Objetivo general: Diseñar un póster
sobre la biodiversidad que promueva la educación para la conservación y uso
sostenible de este componente natural en la comunidad.
Objetivos específicos.
1.
Seleccionar componentes de la
biodiversidad para su estudio, enfocándose en especies de plantas cubanas,
moluscos terrestres, artrópodos, peces fluviales y otros vertebrados que sean
representativos y endémicos.
2.
Identificar especies autóctonas,
endémicas y exóticas presentes en áreas verdes de la comunidad e investigar
acerca de su manejo.
3.
Promover la participación de la
comunidad, destacando iniciativas, creatividad y originalidad para contribuir
al uso sostenible de la biodiversidad.
4.
Elaborar medios didácticos que reflejen
la biodiversidad cubana.
Forma de organización: Los estudiantes
serán divididos en grupos según su área de residencia.
Método: Investigación y elaboración de
un póster.
Acciones para la etapa preparatoria.
·
Estudiar la Biosfera y su protección.
·
Divulgar los conceptos de biodiversidad
y desarrollo sostenible, además de promover el Decenio de la Educación para el
desarrollo sostenible.
·
Asignar, a cada
estudiante, una tarea relacionada con el
tema.
·
Realizar un inventario de especies
autóctonas, endémicas y exóticas presentes en áreas verdes de la comunidad y
determinar cómo se las manejan.
Acciones para la etapa de ejecución.
·
Seleccionar componentes de la
biodiversidad para estudiar y enfocarse en especies representativas y
endémicas.
·
Aplicar entrevistas a miembros de la
comunidad para identificar plantas y animales adaptados al ecosistema urbano y
los usos que la población hace de ellas.
5.
Elaborar un póster de tamaño mínimo de
30x30 cm, con mensajes, ilustraciones, fotografías, entre otros elementos,
utilizando materiales como cartón o cartulina, papel, lápices de colores y
tijera.
Acciones para la etapa de control.
·
Evaluar la calidad y contenido del
póster elaborado.
·
Seleccionar el póster ganador para ser
exhibido en la entrada de la escuela.
Lugar: Escuela y áreas verdes de la
comunidad.
Sugerencias metodológicas.
·
Establecer un plan de trabajo que
incluya todas las etapas del proceso, desde la investigación hasta la
exposición del póster, para asegurar una correcta organización y cumplimiento
de los objetivos.
·
Fomentar la participación activa de los
estudiantes en cada etapa del proyecto, promoviendo la investigación individual
y el trabajo en equipo para realizar el inventario de especies y las
entrevistas a miembros de la comunidad.
·
Proporcionar materiales y recursos
adecuados para la elaboración del póster, como cartulinas, lápices de colores y
tijeras, asegurando que los estudiantes tengan acceso a todo lo necesario para
plasmar sus ideas de manera creativa.
·
Establecer criterios claros de
evaluación para el póster, teniendo en cuenta aspectos como la calidad de las
ilustraciones y fotografías, la coherencia de los mensajes y la originalidad de
la propuesta, con el fin de valorar de manera justa, el trabajo de los
estudiantes.
·
Fomentar la divulgación de los
resultados del proyecto no solo a través de la exhibición del póster ganador en
la entrada de la escuela, sino también mediante la realización de charlas o
exposiciones en la comunidad para concienciar sobre la importancia de la
biodiversidad y su uso sostenible.
Evaluación
de los resultados una vez desarrolladas las actividades
Se evaluaron aspectos como la ortografía
y redacción, limpieza, creatividad, originalidad, actualización, profundidad de
los contenidos y utilización de diferentes medios. Para evaluar el
comportamiento de la propuesta, se realizaron pruebas pedagógicas finales, una
encuesta y una guía de observación del comportamiento de los estudiantes en los
entornos ambientales. Los resultados de la etapa final fueron superiores a los
de la etapa inicial. Además, se validaron los resultados de las actividades con
el nivel de satisfacción de los estudiantes, los avances en el desarrollo de
habilidades prácticas y cognitivas, y las actitudes mostradas y proyectadas
hacia la conservación de la biodiversidad.
Los estudiantes experimentaron cambios
cualitativos significativos, entre los cuales se destacan:
·
comprensión y valoración de la
importancia de los elementos de la biodiversidad territorial, así como las
dimensiones afectiva, estética y ética de su conservación;
·
mayor participación en las discusiones y
reflexiones relacionadas con la problemática de la biodiversidad y su
conservación en el parque, mostrando un compromiso emocional y una actitud
proactiva en la solución a problemas;
·
mayor protagonismo en su grupo, elevando
el interés por el estudio de la biodiversidad de las áreas protegidas, lo que
se reflejó en un mejor aprendizaje de los conceptos biológicos;
·
valoración más objetiva sobre su
comportamiento real frente a la biodiversidad y las problemáticas presentes en
las áreas protegidas.
·
Se redujeron considerablemente las
respuestas negativas hacia los componentes de la biodiversidad, lo que indica
una transformación en su comportamiento.
Conclusiones
1.
La educación para la conservación de la
biodiversidad es una tarea prioritaria en la institución escolar.
2.
Para llevarla a cabo de manera efectiva,
se requiere un alto nivel científico, técnico y pedagógico, junto con un
profundo conocimiento del contexto natural, sociocultural y económico en el que
se desarrolla el proceso educativo.
3.
Se logró fomentar una ética basada en la
sostenibilidad y el respeto a la diversidad, promoviendo la conciencia
ambiental y la responsabilidad individual y colectiva hacia la conservación de
la biodiversidad.
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