Original Recibido: 15/12/2025 │ Aceptado: 5/03/2026
Taymi Fernández Martinez. Licenciada en Cultura Física. Presidenta
de la comisión provincial para la atención
de atletas y glorias deportivas. Dirección
provincial de deportes Pinar del Río. Cuba. [fernandesmartineztaimy@gmail.com] 
Pedro Alberto Martínez Hernández. Licenciado en Cultura Física. Máster en Metodología del Entrenamiento
Deportivo. Doctor en Ciencias de la Cultura Física. Profesor Titular. Profesor
del Centro de Estudio de Alto Rendimiento (CEEDAR). Universidad de Pinar del
Rio (Facultad de Cultura Física “Nancy Uranga Romagoza).
Cuba. [pbasket2012@gmail.com]
Resumen
En este trabajo se resumen las concepciones teóricas acerca de la evolución del Baloncesto y su proceso de enseñanza-aprendizaje a partir de los criterios de especialistas. Su fundamentación teórica respalda la importancia de reforzar la enseñanza de los fundamentos técnicos en el baloncesto escolar, especialmente en el desarrollo ofensivo, como estrategia para mejorar la eficacia en ataque y defensa, reducir pérdidas de balón y potenciar el rendimiento colectivo del equipo. Se recogen las definiciones de habilidades con el manejo del balón, precisión en los pases, la efectividad en los tiros, los movimientos y desplazamientos ofensivos y la toma de decisión ofensiva hasta la actualidad. La cientificidad de esta investigación tiene soportes en los diferentes métodos utilizados y la integración de estos conocimientos teóricos con la practica en los entrenamientos, mediante metodologías contemporáneas basadas en la correlación de las tareas y los ejercicios específicos, resultando un aspecto esencial para superar las dificultades observadas en los resultados recientes del equipo de la EIDE de Pinar del Río, permitiendo así un avance en la formación técnica y táctica de las jugadoras, y contribuyendo a la mejora de su rendimiento en los partidos oficiales.
Palabras claves: Fundamentos técnicos, Baloncesto escolar, Desarrollo Ofensivo
Abstract
This paper summarizes the theoretical
perspectives on the evolution of basketball and its teaching-learning process
based on expert criteria. Its theoretical foundation highlights the importance
of reinforcing the teaching of technical fundamentals in school basketball,
particularly in offensive development, as a strategy to improve efficiency in
attack and defense, reduce turnovers, and enhance the team's overall
performance. It includes definitions of skills related to ball handling,
passing accuracy, shooting effectiveness, offensive movements and positioning,
and offensive decision-making up to the present. The scientific rigor of this
research is supported by the various methods used and the integration of this
theoretical knowledge with practice in training sessions, through contemporary
methodologies based on the correlation between tasks and specific exercises,
proving to be an essential factor in overcoming the difficulties observed in
the recent results of the EIDE team in Pinar del Río. This allows for progress
in the technical and tactical training of the players and contributes to
improving their performance in official matches.
Keywords: Technical foundations, School basketball, Offensive development
Introducción
Durán y Alcívar (2022)Castro y Gutiérrez (2022)
Desde la perspectiva de Arias y Pérez (2024), el desarrollo ofensivo en baloncesto requiere que las jugadoras dominen técnicas específicas como el dribling, el pase y el tiro, además de aprender a posicionarse correctamente en el campo para crear oportunidades de anotación.
La correcta ejecución de estos fundamentos técnicos, según Ramírez (2017), es esencial para reducir pérdidas de balón y mejorar la eficacia en la anotación, aspectos que se reflejan directamente en los resultados de los partidos. Por su parte, Martínez (2021) señala que la protección del aro y la recuperación del balón en defensa son habilidades que deben integrarse en la formación técnica, ya que su dominio impacta en la capacidad del equipo para mantener la posesión y generar oportunidades ofensivas.
Asimismo, Sánchez (2019) afirma que la enseñanza del desarrollo ofensivo en el baloncesto escolar debe centrarse en la aplicación práctica de los fundamentos técnicos, promoviendo la toma de decisiones en situaciones de juego real. Esto coincide con la visión de Fernández (2018), quien sostiene que la formación técnica debe estar acompañada de ejercicios que simulen situaciones de partido, para que las atletas puedan transferir los conocimientos adquiridos a contextos reales y mejorar su rendimiento colectivo.
En conclusión, la fundamentación teórica respalda la importancia de reforzar la enseñanza de los fundamentos técnicos en el baloncesto escolar, especialmente en el desarrollo ofensivo, como estrategia para mejorar la eficacia en ataque y defensa, reducir pérdidas de balón y potenciar el rendimiento colectivo del equipo.
La integración de estos conocimientos en los entrenamientos, mediante metodologías adecuadas y ejercicios específicos, resulta esencial para superar las dificultades observadas en los resultados recientes del equipo de la EIDE de
Materiales y métodos
Participantes
y contexto
La población de esta investigación está
conformada por las atletas del equipo de baloncesto de la Escuela de Iniciación
Deportiva Especializada (EIDE) de Pinar del Río, en Cuba, específicamente las
jugadoras con edades comprendidas entre los 13 y 15 años. Estas deportistas se
encuentran en una etapa crucial de su desarrollo técnico -táctico, en la que la
adquisición y aplicación de fundamentos específicos del baloncesto son
fundamentales para su crecimiento deportivo y personal.
El contexto de la investigación se desarrolla
en el entorno escolar y deportivo de la EIDE de Pinar del Río, una institución
dedicada a la formación integral de atletas con potencial en diferentes
disciplinas deportivas.
La investigación que se presenta es de tipo cuasi-experimental,
con enfoque de intervención pedagógica para fortalecer la enseñanza de los
fundamentos técnicos en baloncesto. Desde un alcance descriptivo y
correlacional, se buscó analizar la situación actual en el rendimiento técnico
de las atletas.
En tanto los métodos empíricos, la
observación permitió el registro del comportamiento técnico - táctico de las
atletas en situaciones de juego. La encuesta y entrevista facilitaron conocer
la percepción de las entrenadoras y las propias atletas sobre su desarrollo
técnico. La realización de las pruebas técnicas proporcionó evaluar el nivel de
ejecución de fundamentos específicos y el análisis estadístico para determinar
la significancia de los cambios observados en las variables medidas.
Variables a transformar: la
Tabla 1 Dimensiones, indicadores y parámetros a medir en el
estudio
|
Dimensión |
Indicadores |
Parámetros a medir |
|
1. Dominio del
manejo del balón |
Control del balón en diferentes situaciones
de juego |
Precisión en el control, velocidad en el
manejo, coordinación |
|
2. Precisión en
los pases |
Calidad y precisión en diferentes tipos de
pases |
Tiempo de ejecución, distancia, precisión
en la recepción |
|
3. Efectividad en
los tiros |
Precisión y consistencia en tiros a canasta |
Porcentaje de acierto, técnica de tiro,
distancia de tiro |
|
4. Movimientos de
ataque |
Realización de movimientos ofensivos
básicos y avanzados |
Velocidad, coordinación, fluidez en los
movimientos |
|
5. Toma de
decisiones en ataque |
Capacidad para elegir la mejor opción
ofensiva |
Tiempo de decisión, selección de la acción
más efectiva |
Análisis y discusión de los resultados
Este
estudio se centró en diagnosticar el nivel de adquisición, dominio y aplicación
de las habilidades técnicas específicas relacionadas con la ofensiva en
baloncesto. Los resultados alcanzados en la evaluación, que indican un
desempeño desfavorable en el desarrollo de las atletas.
En
cuanto a la dimensión Dominio del Manejo del Balón, se ha evidenciado un bajo
nivel de control del balón, con una tasa de éxito del 55% en situaciones de
juego. La mayoría de las jugadoras mostraron dificultad al ejecutar dribles y
cambios de dirección, lo que afectó su capacidad para mantener la posesión bajo
presión.
De
igual manera, al analizar la precisión en los pases fue alarmantemente baja,
con un promedio general de efectividad del 50%. Se observó que muchas jugadoras
no logran completar pases simples. Las dificultades en la comunicación y en la
lectura del juego se identificaron como barreras significativas que
obstaculizan la ejecución de acciones ofensivas efectivas.
Al
analizar la efectividad en los tiros, los resultados fueron desalentadores, con
un porcentaje de aciertos del 45%. Las atletas mostraron una marcada
inconsistencia tanto en tiros de corta como de larga distancia. Además, más del
65% de las jugadoras expresó que carecen de confianza en su técnica de tiro, lo
cual se reflejó en su desempeño durante las prácticas.
En
tanto, los movimientos de ataque en la ejecución de movimientos ofensivos
revelaron que solo un 30% de las atletas logra realizar movimientos básicos con
fluidez, y menos del 20% se siente cómoda aplicando movimientos avanzados en
situaciones de juego real. Esta escasa capacidad para ejecutar acciones
ofensivas limita significativamente el potencial del equipo en competiciones y
subraya la necesidad de una práctica más intensiva y enfocada en el desarrollo
de habilidades ofensivas fundamentales.
Otro
elemento importante resultó ser la toma de decisiones en ataque,
fundamentalmente en decisiones en situaciones ofensivas presentó resultados
preocupantes, con un índice de efectividad del 40%. Muchas atletas reportaron
confusión al enfrentar defensas adversas, lo que resultó en decisiones
apresuradas o inadecuadas.
Los
resultados obtenidos a partir de la entrevista realizada a entrenadores y
atletas sobre sus criterios respecto a las 5 dimensiones como muestra la figura
1, se ilustran de manera clara las áreas que requieren atención y mejoramiento
en el desarrollo de habilidades técnicas ofensivas en baloncesto.
Resultados
Entrevista a entrenadores y atletas
|
Criterios Valorativos |
Dimensión I |
Dimensión II |
Dimensión III |
Dimensión IV |
Dimensión V |
|
Entrenadores |
Insuficiente |
Insuficiente |
Insuficiente |
Insuficiente |
Insuficiente |
|
100 |
100 |
100 |
100 |
100 |
|
|
Atletas |
Insuficiente |
Insuficiente |
Insuficiente |
Insuficiente |
Insuficiente |
|
70 |
70 |
100 |
75 |
100 |
Un
70% de las atletas manifestó que su habilidad para realizar pases bajo presión
es insuficiente, lo que indica una preocupación generalizada entre las
jugadoras sobre su capacidad para tomar decisiones correctas y efectivas en
momentos críticos del juego. La alta presión durante los partidos puede llevar
a errores en la ejecución de pases, lo que resalta la importancia de practicar
situaciones reales de juego.
Además,
esto puede estar relacionado con la falta de confianza en sí mismas, lo cual
impide que las atletas actúen de manera efectiva cuando son desafiadas por la
defensa adversaria.
En
este orden, el 75% de las encuestadas admitió sentirse perdida al atacar, lo
que sugiere una deficiencia en la comprensión táctica del juego. Las atletas no
solo necesitan habilidades técnicas, sino también una sólida comprensión del
sistema ofensivo y sus respectivas funciones dentro de él. La confusión puede
derivarse de la falta de formación táctica previa o de la insuficiente práctica
en situaciones de ataque, lo que les impide ejecutar movimientos coordinados y
efectivos en el momento adecuado.
En
consonancia, las entrevistas realizadas exhiben unos escases en la práctica e inexperiencia
en Situaciones de Juego. Los entrenadores señalaron que la falta de práctica y
la inexperiencia de las atletas en situaciones de juego real son factores que
contribuyen a las deficiencias observadas, lo que se refleja en la siguiente
tabla.
|
Entrenadores |
Preguntas |
% |
Criterios dados por
los entrenadores |
|
10 |
1 |
100 |
Consideran que es de vital importancia
el trabajo o entrenamiento
de los fundamentos técnicos de manera sistematica |
|
2 |
60 |
Plantean que solo se enseñan los elementos como habilidad aislada, lo cual incide después en el desenvolvimiento
de los jugadores en el contexto de juego |
|
|
3 |
100 |
Reconoce la incidencia e importancia que tiene el dominio de los
fundamentos ofensivos en el rendimiento de los jugadores y en el resultado competitivo |
|
|
4 |
80 |
Coinciden en que generalmente no se trabaja la lateralidad durante los ejercicios
destinados a la enseñanza y consolidación
de los fundamentos técnicos |
|
|
5 |
100 |
Estan de acuerdo en que debe profundizar en el aspecto metodológico para mejorar la enseñanza de los
fundamentos técnicos em sentido general desde edades
tempranas |
Esta
valoración y criterio dado por parte de los entrenadores subraya la
significativa brecha entre el entrenamiento y la experiencia en competición.
Las atletas pueden dominar las técnicas en un entorno de práctica controlado,
pero carecen de la habilidad para aplicar esos fundamentos en condiciones de
juego real, donde la dinámica es diferente y más exigente.
Las
entrevistas reflejaron que muchas atletas se sienten inseguras al manejar el
balón, especialmente en momentos críticos del juego.
Esta
inseguridad es un factor psicológico que puede perjudicar gravemente el
rendimiento de las jugadoras. La percepción de inseguridad puede conducir a una
falta de agresividad en el juego, lo que impide que las atletas busquen
oportunidades y tomen riesgos calculados en la cancha. La identificación de
este aspecto emocional es crucial, ya que, además de trabajar en técnicas
específicas de manejo del balón, debe implementarse un enfoque que fomente la
confianza y la resiliencia en situaciones de alta presión.
Los
resultados de las entrevistas muestran la necesidad de una intervención
pedagógica en el entrenamiento y desarrollo de habilidades en baloncesto. Es
fundamental que se diseñen programas de entrenamiento que no solo incluyan la
práctica técnica, sino también el desarrollo de estrategias tácticas y la
creación de un entorno seguro donde las atletas puedan ganar confianza en sus
habilidades.
Asimismo,
es crucial incorporar situaciones reales de juego en las prácticas para
preparar a las jugadoras adecuadamente y mejorar su toma de decisiones bajo
presión. Esto fortalecerá su capacidad para responder de manera efectiva en
momentos críticos, lo que, a su vez, contribuirá a un rendimiento más sólido en
competiciones.
Los
resultados del diagnóstico indican que el nivel de adquisición y dominio de los
fundamentos técnicos ofensivos en baloncesto por parte de las atletas es
desfavorable. Es evidente que hay múltiples áreas que requieren atención
inmediata. Se recomienda que se implementen entrenamientos sistemáticos y
dirigidos, centrados en el desarrollo de habilidades técnicas, así como en la
mejora de la toma de decisiones bajo presión.
Fomentar
un ambiente de apoyo y confianza será vital para ayudar a las atletas a superar
sus inseguridades y mejorar su rendimiento general. Esto permitirá, a largo plazo,
un incremento en la efectividad del juego colectivo y en los resultados del
equipo en competiciones.
En relación con la enseñanza de los
fundamentos técnicos, autores como Fernández y Soto (2017) señalan que los
métodos tradicionales muchas veces no logran transferir de manera efectiva las
habilidades a situaciones de juego real. La investigación de Morales y Castillo
(2019) indica que la repetición mecánica y la falta de contextualización en el
entrenamiento técnico generan una brecha entre la adquisición de habilidades y
su aplicación en competencia.
Por otro lado, el estudio de Torres et al.
(2020) revela que la enseñanza centrada únicamente en aspectos técnicos sin
integrar aspectos tácticos y cognitivos limita el desarrollo integral de las
atletas, dificultando que puedan aplicar sus habilidades en situaciones de
juego real.
En tal sentido, se considera que es
imprescindible adoptar metodologías pedagógicas que integren la enseñanza
técnica con la toma de decisiones en contextos simulados, promoviendo así una
transferencia más efectiva de las habilidades aprendidas a la dinámica del
juego (García et al., 2015; López y Ramírez, 2016; Fernández y Soto, 2017;
Morales y Castillo, 2019; Torres et al., 2020).
A partir de la revisión de la literatura y de
las dificultades detectadas en el diagnóstico y la enseñanza de los fundamentos
técnicos, se sostiene que la mejora en el rendimiento de las atletas en
baloncesto requiere un enfoque pedagógico más integral y contextualizado. Es
decir, no basta con enseñar los fundamentos de forma aislada, sino que es
necesario diseñar programas de entrenamiento que combinen evaluación precisa,
metodologías activas y simulaciones de situaciones reales de juego.
Solo así se podrá reducir la brecha entre la
adquisición técnica y su aplicación efectiva en competencia, fortaleciendo la
confianza, la comprensión táctica y la experiencia práctica de las deportistas
(Pérez et al., 2018; Fernández y Soto, 2017; Torres et al., 2020).
El desempeño en situaciones de juego real en las deportistas, especialmente en baloncesto, se ve influenciado por una variedad de factores cognitivos y prácticos entre los que se puede mencionar la comprensión táctica y la falta de experiencia en situaciones de juego.
Alder
et al. (2017) sugieren que la falta de confianza en sí mismas entre las atletas
puede ser un factor determinante que afecta su rendimiento al ser desafiadas.
Este resultado está alineado con los hallazgos de Fuchs y Heller (2018),
quienes indican que un 75% de las encuestadas se sienten perdidas al atacar,
revelando así una clara deficiencia en su comprensión táctica. Esta falta de
seguridad puede causar que las atletas eviten tomar decisiones ofensivas
efectivas, lo que repercute en su desempeño.
Por otro lado, la investigación de Smith y Camacho (2020) coincide en que las
habilidades técnicas deben complementarse con una sólida comprensión del
sistema ofensivo. Sin embargo, también advierten que esta comprensión no
siempre se desarrolla de manera adecuada durante la formación, lo que limita la
capacidad de las atletas para aplicar sus conocimientos técnicos en el campo de
juego.
La escasez de práctica y la inexperiencia en situaciones de juego real han sido
identificadas como barreras significativas en el desarrollo de las atletas.
Según una investigación de Cruz et al. (2019), las deportistas tienden a
dominar las técnicas en entornos controlados, pero enfrentan serios desafíos
cuando se encuentran en un contexto competitivo donde la dinámica es diferente.
Esto concuerda con la afirmación de Martínez y Sánchez (2021) de que la
práctica en situaciones de juego simulado es insuficiente para preparar a las
atletas adecuadamente para los desafíos que deben enfrentar en competencias
reales.
En este sentido, el estudio realizado por González et al. (2022) concluye que hay una brecha crítica entre el entrenamiento y la experiencia en competición. Las entrenadoras de baloncesto también han expresado su preocupación por esta brecha, subrayando la necesidad de un enfoque más integrado que combine tanto la práctica técnica como la experiencia de juego real.
Varios estudios coinciden en que uno de los principales obstáculos en la formación de las atletas radica en la dificultad para realizar un diagnóstico preciso de sus competencias. Según García et al. (2015), la evaluación inadecuada de las habilidades técnicas y tácticas en etapas tempranas puede llevar a una planificación de entrenamiento que no responde a las necesidades reales de las deportistas.
Esta problemática se ve reflejada en la investigación de López y Ramírez (2016), quienes argumentan que la falta de instrumentos adecuados para detectar deficiencias específicas impide una intervención pedagógica oportuna y efectiva.
Asimismo, Pérez et al. (2018) destacan que la ausencia de un diagnóstico preciso afecta la identificación de las áreas que requieren mayor atención, lo que a su vez limita la personalización de los programas de enseñanza. Desde la perspectiva fundamental fortalecer los procesos de evaluación inicial para diseñar intervenciones formativas más ajustadas a las necesidades reales de las atletas.
Conclusiones
Las dificultades en el diagnóstico y la enseñanza de los fundamentos técnicos en baloncesto están estrechamente relacionadas con la falta de instrumentos adecuados, metodologías tradicionales y la escasa contextualización del entrenamiento. Para superar estos obstáculos, es fundamental implementar estrategias pedagógicas innovadoras que integren evaluación continua, entrenamiento en situaciones simuladas y un enfoque holístico que considere aspectos cognitivos, técnicos y tácticos, promoviendo así un desarrollo más completo y efectivo de las atletas.
pudo haber contado
con una muestra limitada en tamaño o en diversidad, lo que restringe la
generalización de los resultados a otras poblaciones o contextos deportivos
diferentes.
La investigación no incluyó un seguimiento prolongado para
determinar si las mejoras observadas en las habilidades técnicas y tácticas se
mantienen en el tiempo o en diferentes contextos de competencia. Así como la
atención principal estuvo en el control del balón y aspectos técnicos, dejando
de lado otros factores influyentes como la motivación, el estado psicológico o
las condiciones físicas de las atletas.
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