Revisión Recibido: 19/10/2024 │
Aceptado: 23/01/2025
Sistematización sobre la Educación
Ambiental en la Escuela de Iniciación
Deportiva EIDE Ormani
Arenado Llonch
Systematization of
Environmental Education in the School of Basic Sport School (EIDE) Ormani Arenado Llonch
Danaisys Arronte
Arce. Sectorial de Deportes Provincial
Pinar del Río. Cuba. [danaisysarronte@gmail.com] 
Fernando Emilio Valladares. Universidad
De Pinar Del Río “Hermanos Saíz Montes De Oca” Cuba. [fernando.valladares@upr.edu.cu] 
Rosa Hernández Acosta. Universidad
De Pinar Del Río “Hermanos Saíz Montes De Oca” Cuba. [rosa.hernandez@upr.edu.cu]
Resumen:
La Escuela de iniciación deportiva Ormani Arenado Llonch de la
provincia de Pinar del Rio, es el centro educativo para la enseñanza y preparación a niños y
adolescentes con determinado desarrollo en la práctica de un deporte
específico. La educación ambiental se ha convertido en un pilar para mitigar las problemáticas ambientales de esta
escuela y por ello es esencial analizar los referentes teóricos y metodológicos
del proceso de gestión de educación ambiental. Este proceso no solo involucra
la protección y conservación de los recursos naturales, sino también la
implementación de políticas y prácticas que minimicen los impactos negativos de
las actividades humanas. El objetivo de este trabajo es: realizar una
sistematización sobre los referentes teóricos prácticos fundamentales que han
incidido en el establecimiento de una educación ambiental en la EIDE pinareña
teniendo en cuenta los estudios y eventos ambientalistas que se han realizado a
nivel mundial y local que se han convertido en pautas a seguir a nivel local y
provincial. Este trabajo constituye en material de consulta en función de
lograr estrategias de educación ambiental que consideren las experiencias
desarrolladas en relación a proyecciones
futuras sostenibles en el área deportiva y en todas las relaciones sociales
posibles entre estudiantes, profesores y trabajadores de este centro
pedagógico.
Palabras Clave:
Sistematización de referentes, educación Ambiental, escuelas deportivas.
Abstract
The Ormani Arenado Llonch Sport Basic Sports School in the province of Pinar del Rio, is the educational center for the teaching and
preparation of children and adolescents with certain development in the
practice of a specific sport. The environmental education has become a pillar
to mitigate the environmental problems of this school and therefore it is
essential to analyze the theoretical and methodological references of the
environmental education management process. This process not only involves the
protection and conservation of natural resources, but also the implementation
of policies and practices that minimize the negative impacts of human
activities. The objective of this work is: to systematize the fundamental
theoretical and practical references that have influenced the establishment of
environmental education in Pinar del Río's EIDE,
taking into account the studies and environmentalist events that have been
carried out worldwide and locally, which have become guidelines to be followed
at local and provincial level. This work constitutes a reference material in
order to achieve environmental education strategies that consider the
experiences developed in relation to sustainable future projections in the
sports area and in all possible social relations among students, teachers and
workers of this pedagogical center.
Keywords: Systematization of references, environmental education, sports schools.
Introducción
Cada día el daño al medio ambiente aumenta, y su
principal causa es el comportamiento irresponsable de las personas con la
naturaleza. La actividad deportiva no se encuentra exenta de estos perjuicios y
se propone transformar conductas, conocimientos y actitudes de atletas y
personal vinculado a la actividad como lo refiere (Espejel
& Castillo, 2019)
La gestión de la educación ambiental según (Olaguez, et. al., 2019) es un reto en la actualidad que no
sólo le concierne a la educación y sus diferentes niveles, por lo que en Cuba
el deporte puede considerarse como uno de los contextos más influyentes en la
sociedad para promover el cuidado del medio ambiente.
Los
problemas ambientales según (García & González, 2018) aparecen vinculados
casi siempre a formas irresponsables de actuación estas pueden ser individual o
colectiva siendo muy difíciles de afrontar.
De esta manera, desde la escuela de iniciación deportiva
se puede contribuir en la disminución de los problemas ambientales tomando como
referencia a (Canaza, 2019) y (Martínez, 2010).
También es de gran importancia que la comunidad y la
escuela estén estrechamente relacionadas, teniendo en cuenta el criterio de
(Cruz, 2022) quien indica que las acciones de educación ambiental no sólo se
deben desarrollar en las instituciones educativas sino también en las
comunidades donde están ubicadas, reflejando que toda acción además de incidir
en el comportamiento de toda la población deportiva de la escuela también debe
estar dirigida a la comunidad donde está enclavada.
La Escuela de iniciación deportiva Ormani Arenado Llonch de la
provincia de Pinar del Rio, es el centro educativo para la enseñanza y preparación a niños y
adolescentes con determinado desarrollo en la práctica de un deporte
específico. El objetivo de esta escuela no es solo formar buenos deportistas,
sino además, buenas personas para una sociedad sostenible.
En la institución educativa deportiva se evidencia la
existencia de problemas ambientales, debido a conductas negativas e
irresponsables de sus miembros, así como deficientes conducciones de la
institución para enfrentarlo, razón que ha motivado la realización de esta
investigación.
La educación ambiental se ha
convertido en un pilar del deporte y para mitigar las problemáticas ambientales en la escuela de
iniciación deportiva es fundamental analizar los referentes teóricos y
metodológicos del proceso de gestión de educación ambiental.
Para ello, se presenta la metodología seguida para
la elaboración del diagnóstico teórico metodológico, después se analizan las
definiciones de medio ambiente, gestión ambiental, educación ambiental,
educación ambiental comunitaria y desarrollo sostenible, por último el análisis de la importancia y
necesidad de desarrollar el proceso de educación ambiental en la escuela de
iniciación deportiva.
Desarrollo
Las escuelas deportivas juegan un papel importante
en el desarrollo de la conciencia de los atletas, para proteger y preservar el
medio ambiente mediante a través de una actividad deportiva responsable, estas
instituciones se deben ver como una comunidad cuyo objetivo principal es formar
atletas integrales en un medio ambiente sostenible, tomando de referencia lo
planteado por (Pérez, 2022) la comunidad no es solo una forma de vida; es un
movimiento social.
Proteger y preservar al medio ambiente, resulta en estos momentos uno de
los temas más tratados por su trascendencia y la importancia que reviste a
nivel internacional. El manejo racional de sus componentes tiene implicaciones
de carácter económico, político, social, ético y moral, que no excluye a ningún
habitante del planeta tierra.
Antes de la celebración de la Conferencia de Tiblisi, el concepto de
medio ambiente se limitaba a sus aspectos biofísicos, sin considerar los
aspectos relacionados con el hombre como ser social y por lo tanto sus
relaciones con el resto de la sociedad y con la Naturaleza.
Las Conferencias Mundiales nos permiten analizar e identificar en
retrospectiva los aspectos centrales que impulsaron el desarrollo de éstas y
los acuerdos que suscribieron los países para su implementación. Cuatro son las
Conferencias que entre finales del siglo XX y primer decenio del siglo XXI
refieren los avances y las brechas sobre los procesos educativos asociados al
medio ambiente y el desarrollo. Históricamente estas son: Conferencia de las
Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente Humano (Estocolmo, 1972), Conferencia
de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo (Río, 1992),
Cumbre Mundial sobre el Desarrollo Sostenible (Johannesburgo, 1992) y
Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Desarrollo Sostenible (Río+20,
2012).
El concepto de medio ambiente ha ido evolucionando de tal forma que se
ha pasado de considerar fundamentalmente del espacio en el que se desarrolla la
vida de los seres vivos, es decir de los elementos físicos y biológicos a una
concepción más amplia en la que se destacan las interacciones entre sus
diferentes aspectos, destacándose el aspecto social y cultural.
La Ley 81 de Medioambiente, aprobada en 1997, lo define como un sistema
de elementos abióticos, bióticos y socioeconómicos con que interactúa el
hombre, a la vez que se adapta al mismo, lo transforma y lo utiliza para
satisfacer sus necesidades.
Además, (Jaula, 2000), agrega que este sistema
complejo y dinámico de interrelaciones funciona mediante relaciones
multidimensionales, diversas y complejas, en estado continuo de cambio, donde
se produce una interacción dialéctica entre la sociedad y la naturaleza.
Por su parte estudios como
Por otra parte, el deporte puede ser un
catalizador para el desarrollo sostenible al promover la salud, fomentar la
inclusión, contribuir al desarrollo social, económico y educar sobre la
sostenibilidad.
Para lograr un desarrollo sostenible es esencial
que las políticas ambientales se integren en todos los niveles de planificación
y toma de decisiones. Esto incluye la promoción de energías renovables, la
eficiencia en el uso de los recursos, y la creación de comunidades y ciudades
sostenibles.
En Cuba la Ley 81 define como Desarrollo
sostenible, el proceso de elevación sostenida y equitativa de la calidad de vida
de las personas, mediante el cual se procura el crecimiento económico y el
mejoramiento social, en una combinación armónica con la protección del medio
ambiente, de modo que se satisfacen las necesidades de las actuales
generaciones, sin poner en riesgo la satisfacción de las necesidades de las
generaciones futuras.
Autores como Saura & Hernández, (2008) describen en los textos oficiales de las Instituciones Europeas
sobre el medio ambiente la evolución del concepto de desarrollo sostenible en
tres etapas. La primera etapa es el modelo de desarrollo sostenible orientado
hacia los aspectos físico-naturales del medio ambiente, otra etapa es el modelo
de desarrollo sostenible orientado hacia la conservación y la protección de los
recursos naturales, y por último el modelo orientado hacia el desarrollo
humano. A partir de aquí, ellos proponen una nueva ética del desarrollo
sostenible, describiendo también la evolución del concepto de educación
ambiental en paralelo al de desarrollo sostenible.
En la provincia de Pinar del Rio, el Programa territorial de Educación
ambiental para el desarrollo sostenible periodo 2021-2025, el término incorpora
la relación armónica necesaria entre la sociedad, la naturaleza y la economía
como un proceso de creación de las condiciones materiales, culturales y
espirituales que propicien la elevación de la calidad de vida de la sociedad,
con un carácter de equidad y justicia social de forma sostenida y basado en una
relación armónica entre los procesos naturales y sociales, teniendo como objeto
tanto las actuales generaciones como las futuras.
Por su parte, la
ONU, (2023) refiere que desarrollo
sostenible implica cómo debemos vivir hoy si queremos un futuro mejor,
ocupándose de las necesidades presentes sin comprometer las oportunidades de
las generaciones futuras de cumplir con las suyas.
Gómez (2023) aborda la transición del
desarrollo sostenible hacia una verdadera sustentabilidad ambiental, subrayando
la necesidad de cambios estructurales en la economía y la política para lograr
un equilibrio entre el desarrollo humano y la preservación del medio ambiente
(Gómez 2023).
El origen de la relación naturaleza-sociedad,
se ha visto en la necesidad de utilizar cada vez más los recursos de la
naturaleza; este uso que ha llegado a ser intenso en algunos lugares del
planeta ha estado condicionado por circunstancias económicas, políticas y
sociales, expresadas en hechos de disímiles trascendencias, al establecer nexos
de causa y efecto con otros problemas globales que requieren de una solución
sistemática, sistémica y holística, lo que ha llevado a la transformación y al
deterioro del ambiente (Pérez y Oviedo 2018).
La gestión ambiental tiene como meta identificar los
problemas ambientales, encontrar soluciones para esos problemas ambientales y
ayudar una gestión eficiente de los recursos naturales.
Este proceso no solo involucra la protección y conservación de los
recursos naturales, sino a la implementación de políticas y prácticas que
minimicen los impactos negativos de las actividades humanas.
Varios autores han dado su definición acerca de gestión ambiental, (Flynn, 2017) lo
define como el conjunto de acciones
y compromisos direccionados a satisfacer las regulaciones ambientales, es
decir, los estatutos diseñados para proteger el ambiente, conservar los
recursos naturales, prevenir la contaminación y salvar especies en extinción pero
también a propender por la mejora del desempeño ambiental.
Por otra parte (Márquez, 2021) lo
entiende como un proceso, resultado de
relaciones sistémicas, en las que se dinamizan en un todo único las dimensiones
natural, social y económica, basado en principios de equidad y justicia social
para todas las especies del Planeta. Desde esta perspectiva se supera la visión
antropocéntrica que ha dominado a lo largo de la historia de la humanidad y se
avanza hacia una perspectiva ambiocéntrica.
Otro concepto analizado es el propuesto por
(Vázquez, 2023) quien define la gestión ambiental como el conjunto de actividades,
mecanismos, acciones e instrumentos, dirigidos a garantizar la administración y
uso racional de los recursos naturales mediante la conservación, mejoramiento,
rehabilitación y monitoreo del medio ambiente y el control de la actividad del
hombre en esta esfera, conscientes del papel que le corresponde a las
instituciones educativas, específicamente a la universidad, con el propósito de
formar profesionales comprometidos que respondan a las exigencias del
desarrollo sostenible.
Por su parte, (De Miguel & Sánchez, 2023) destacan la importancia de
una estrategia integrada para la gestión ambiental en América Latina,
enfocándose en la sostenibilidad a largo plazo mediante la combinación de
políticas públicas y participación comunitaria.
Varios son los instrumentos de gestión
ambiental dispuestos en Cuba desde hace años, sin embargo se hace necesario
mencionar la educación ambiental para el
desarrollo sostenible porque juega un papel vital en la sensibilización de las
comunidades sobre la importancia de adoptar comportamientos sostenibles.
La Educación Ambiental ha sido un proceso formativo permanente en aras
de lograr que los individuos y la sociedad, en general, tomen conciencia de su
medio y que adquieran conocimientos, habilidades y valores, que le permitan
desarrollar un papel positivo, tanto individual como colectivo hacia la
protección del medio ambiente y el mejoramiento de la calidad de vida humana.
Al respecto Zapata (2020) refiere que la educación ambiental es el
proceso que le permite al individuo comprender las relaciones de
interdependencia con su entorno, a partir del conocimiento reflexivo y crítico
de su realidad biofísica, social, política, económica y cultural para que, a
partir de la apropiación de la realidad concreta, se puedan generar en él y en
su comunidad actitudes de valoración y respeto por el ambiente. Estas actitudes
por supuesto, deben estar enmarcadas en criterios para el mejoramiento de la
calidad de vida y en una concepción de desarrollo sostenible
Otros autores como (Nay-Valero, et. al., 2019) refieren que el
recorrido histórico de la Educación Ambiental y la Educación para la
Sostenibilidad, permite inferir bajo tres dimensiones los fundamentos que le
otorgan a éstas la construcción del conocimiento educativo ambiental.
Por su parte (Musitu et. al., 2020) sostienen que la educación ambiental es “un gran
recurso para el beneficio óptimo de las relaciones del ser humano con su medio,
a través del conocimiento, sensibilización, promoción de estilos de vida
saludables y comportamientos pro ambientales.
Segùn la Ley 1549, 2012 (citada por
Salazar, 2021) la educación Ambiental es un proceso
dinámico y participativo, orientado a la formación de personas críticas y
reflexivas, con capacidades para comprender las problemáticas ambientales en
los contextos (locales, regionales y nacionales). Al igual que para participar
activamente en la construcción de apuestas integrales (técnicas, políticas,
pedagógicas y otras), que apunten a la transformación de su realidad, en
función del propósito de construcción de sociedades ambientalmente sustentables
y socialmente justas.
En la ley de recursos naturales y medio ambiente se define como la
dimensión formal y no formal, que propicia el desarrollo de un pensamiento
analítico, crítico y ético, para la formación de una cultura ambiental con una
visión sistémica e integral del medio ambiente.
La educación, como proceso, y la escuela, como institución, juegan un
papel esencial, puesto que deben involucrar a todos los miembros de la sociedad
en la búsqueda de soluciones para resolver los problemas del medio ambiente,
proporcionándoles el conocimiento, las habilidades y las motivaciones
necesarias para una adecuada interpretación del mundo y una actuación social
consecuente con sus necesidades y exigencias.
Para garantizar que la educación alcance ese propósito esencial, se
requiere de la introducción formativa de la dimensión ambiental en su
integralidad socio-cultural. Esta realidad implica un tratamiento de la
problemática ambiental, de manera coherente y significativa, que propicie que
la actividad cognoscitiva de las personas se encuentre en constante desarrollo
para integrar conocimientos.
Para el trabajo en cada institución educativa
se debe tener presente los objetivos que persigue la educación ambiental según
el nivel de enseñanza, ya que los mismos ayudan a comprender y desarrollar en
cada estudiante la transformación que se necesita.
Los objetivos del trabajo de educación
ambiental por niveles de enseñanzas son:
1.
El nivel de enseñanza primaria: Cuidar el medio ambiente de
su hogar,
de su escuela, de los espacios de juego y de su comunidad e identificar de manera consciente soluciones, a su
alcance, a los problemas ambientales que encuentre, apoyar y participar en las acciones dirigidas a
mostrar la necesidad de que se eliminen las causas que provocan afectaciones a
la vida de las actuales y futuras generaciones.
2.
Nivel de enseñanza Secundaria Básica: Conservar el medio ambiente
del
entorno escolar y la comunidad, asumiendo actitudes responsables; proponer y
participar en acciones de solución a su alcance y con conocimiento de las
causas de los problemas ambientales existentes, a fin de contribuir al
mantenimiento de la diversidad de la vida y los recursos naturales del planeta
para las actuales y futuras generaciones.
3.
Nivel de enseñanza Preuniversitario: Conservar el medio ambiente, con
responsabilidad y conocimiento de las causas esenciales que lo afectan,
evidenciar que han interiorizado el concepto de desarrollo sostenible en sus
dimensiones ecológica, económico y político-social y realizar acciones a su
alcance, con conocimiento de las causas que lo afectan, como condición esencial,
para el mantenimiento de la diversidad de la vida y los recursos naturales del
planeta para las actuales y futuras generaciones.
La educación ambiental debe desarrollar en los integrantes de una
comunidad la capacidad de observación crítica, de comprensión y de
responsabilidad hacia el medio ambiente, que se caracteriza por su variedad. Un
principio fundamental de ésta es el de la contextualización del contenido al
medio ambiente donde desarrollan su actividad.
Al respecto, se han abordado principios que mantienen su vigencia y son
reportados en investigaciones realizadas por autores nacionales como Valdés, (1995)
García, (1998) y Proenza, (2004). Ellos son los
siguientes:
a) Ha de permitir a las personas comprender la estructura compleja del
Medio Ambiente.
b) Debe contribuir a la toma de conciencia sobre la importancia de la
conservación del Medio Ambiente en los esfuerzos de desarrollo.
c) Debe definir las alternativas de desarrollo que menos perjudiquen al
Medio Ambiente y la adopción de modos de vida que permitan un equilibrio más
armónico.
d) Facilitar una conciencia clara de la interdependencia económica,
política y ecológica del mundo moderno.
e) Debe constituir un proceso continuo y permanente.
f) Aplicar un enfoque interdisciplinario, al aprovechar el contenido
específico de cada disciplina, de modo que adquiera una perspectiva global y equilibrada.
g) Examinar las principales cuestiones ambientales desde los puntos de
vista global, regional, nacional y local, de modo que los estudiantes se
compenetren con las condiciones ambientales de otras regiones geográficas.
h) Hacer partícipes a los estudiantes en la organización de sus
experiencias de aprendizaje, dándoles la oportunidad de tomar decisiones y
descubrir los efectos y causas reales de los problemas ambientales
(protagonismo estudiantil).
i) Utilizar diversos ambientes educativos y una amplia gama de métodos
para comunicar y adquirir conocimientos sobre el medio ambiente.
Para hablar de iniciación deportiva y sea
entendible a los menos conocedores del tema, se hace necesario indagar sobre el
significado de la palabra.
Autores como (del Villar 2020), (López 2020), (García 2021), coinciden que el deporte es un fenómeno multifacético que va más allá de la actividad física, involucrando aspectos sociales, culturales, económicos y educativos.
Durante la práctica del deporte se transforman
las emociones en expresiones y sus propósitos están dirigidos a la formación de
conocimientos, de habilidades, de capacidades, de sentimientos y de hábitos. El
desarrollo del deporte desde edades tempranas, proporciona la edificación de la
competencia motriz y fortalece la motricidad en cada uno de los atletas por lo
que la iniciación deportiva desde edades tempranas es el marco perfecto e ideal
para garantizar y explotar al máximo la motricidad y formar valores.
El término Iniciación Deportiva, aparentemente simple, resulta más
complejo cuando lo analizamos con profundidad, sobre todo si lo hacemos desde
varias perspectivas; pedagógicas, psicológicas, sociológicas, etc. Es un
concepto ampliamente definido en la bibliografía especializada con un común
denominador, proceso cronológico en el cual un sujeto toma contacto con nuevas
experiencias regladas sobre una actividad físico deportivo. Tradicionalmente,
se conoce con el nombre de iniciación deportiva al periodo en el que el niño
empieza aprender de forma específica la práctica de uno o varios deportes
La iniciación deportiva se refiere al proceso
mediante el cual los individuos, especialmente los niños y jóvenes, comienzan a
practicar deportes de manera estructurada y sistemática. En los últimos cinco
años, varios autores han abordado este concepto desde diferentes perspectivas.
Autores como (González, et. al., 2020) destacan que la iniciación deportiva ha evolucionado
hacia un enfoque más centrado en el proceso que en el producto. Esto implica
una enseñanza más comprensiva y menos orientada al rendimiento inmediato.
Por su parte, (Cárdenas, et. al., 2021)
subrayan la importancia de la iniciación deportiva en el desarrollo integral de
los jóvenes, promoviendo no solo habilidades físicas, sino también valores y
actitudes positivas.
Un individuo está iniciado en un deporte
cuando, tras un proceso de aprendizaje, adquiere los patrones básicos
requeridos por la motricidad específica y especializada de un deporte, de
manera tal que, además de conocer sus reglas y comportamientos estratégicos
fundamentales, sabe ejecutar sus técnicas, moverse en el espacio deportivo con
sentido del tiempo de las acciones y situaciones y sabiendo leer e interpretar
las comunicaciones motrices emitidas por el resto de los participantes en el
desarrollo de las acciones.
En fin, se
puede afirmar que en las escuelas de iniciación deportiva la educación
ambiental es crucial ya que los niños y jóvenes deportistas desarrollan una
mayor conciencia sobre la importancia de cuidar el medio ambiente. Esto les
ayuda a adoptar prácticas sostenibles tanto en su vida diaria como en sus
actividades deportivas.
Además
fomenta el uso responsable de los recursos naturales, asegurando que las
futuras generaciones también puedan disfrutar de ellos. En el contexto
deportivo, esto puede incluir el uso de instalaciones y equipos ecológicos en
entorno limpio y saludable algo fundamental para el rendimiento deportivo. La
educación ambiental promueve hábitos que contribuyen a la salud física y
mental, prácticas sostenibles y la formación de valores para su desarrollo con
ser social.
En resumen, la educación ambiental en las escuelas de iniciación
deportiva no solo beneficia a los atletas en su desarrollo personal y
deportivo, sino que también contribuye a la creación de una sociedad más
consciente y responsable con el medio ambiente.
La educación ambiental en el ámbito deportivo ha sido objeto de diversas
investigaciones que buscan integrar la conciencia ecológica en la formación de
atletas y profesionales del deporte.
Autores como (Marinho, 1999), refiere que el
deporte va surgiendo como conexión frente a los desafíos puestos en la
conciliación entre el desarrollo social, la organización de la ciudad y la
protección de la naturaleza. En la obra de Sánchez (2012) se analiza la influencia psicosocial en el rendimiento
de practicantes del atletismo. En la propuesta de
Estudios realizados por
Los autores
Otro artículo vinculado al deporte y la educación ambiental es de
En la investigación Indicadores de la educación ambiental para el
profesional del deporte, realizado por
Estas
investigaciones destacan la importancia de integrar la educación ambiental en
la formación deportiva, no solo para mejorar la conciencia ecológica de los
atletas, sino también para fomentar una relación más sostenible con el entorno.
Los
estudios mencionados proporcionan metodologías y herramientas valiosas para
evaluar y mejorar la educación ambiental en contextos deportivos, destacando
cómo los atletas e instituciones deportivas pueden desempeñar un papel crucial
en la promoción de prácticas sostenibles y la concienciación ambiental.
Integrar estos enfoques en la formación deportiva no solo beneficia a los
atletas, sino también a la comunidad en general.
Conclusiones
El estudio
realizado del marco teórico y conceptual de la presente investigación permitió establecer los conceptos de medio ambiente,
desarrollo sostenible, gestión ambiental y educación ambiental como pilares
para construir la propuesta de educación ambiental para la escuela de
iniciación deportiva Ormani Arenado Llonch.
El estudio de los
antecedentes teóricos realizados, revela que la educación ambiental puede
constituir una alternativa viable para lograr el cambio de actitud y el
desarrollo de comportamientos que nos aproximen a una práctica deportiva más en armonía con el medio ambiente.
El marco teórico
que fundamenta la actual investigación, permite justificar el Sistema de
acciones como instrumento para llevar a cabo la
educación ambiental en la escuela de iniciación deportiva.
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