Original Recibido: 28/02/2024 │
Aceptado: 21/05/2024
Sistema didáctico para
la identificación de posibles talentos en el béisbol en la iniciación deportiva
Didactic system for the identification of possible
talents in baseball in sports initiation
Osmael Cudeiro
González. Licenciado en Cultura Física en la especialidad de béisbol.
Doctor en Ciencias de la Cultura Física. Profesor Auxiliar. Dirección
Provincial de Deportes Santiago de Cuba. Cuba. [osmael@uo.edu.cu] 
Resumen
El trabajo tiene como
objetivo revelar los resultados de la implementación de un sistema didáctico
para la identificación de posibles talentos en el béisbol en el municipio Santiago de Cuba.
Como principales antecedentes se tomaron en cuenta
los siguientes autores: Tejeda (2014), De armas (2017), García (2019) y Martín
(2021). El comportamiento de la identificación de posibles talentos constituye
un tema de gran importancia, atendiendo a su aporte al
alto rendimiento, así como de la posibilidad cada vez más creciente de su
práctica en la base. Ello determina la necesidad de potenciar el proceso de
identificación de posibles talentos en la etapa de iniciación deportiva como
deporte de cooperación/oposición. Acción que propone concebir el talento no
solo en su carácter personalizado sino colectivo. El sistema didáctico se
sustenta en el
método sistémico-estructural-funcional y la modelación. Para la evaluación de
su factibilidad se empleó la estadística inferencial y criterio de expertos. Su
aplicación reveló cambios en los modos de actuación de los profesores de
béisbol para el trabajo con el grupo deportivo y se constituyó objeto de
superación profesional del colectivo pedagógico y de especialistas.
Palabras claves: sistema;
iniciación deportiva; identificación de posibles talentos; béisbol
Abstract
The objective of the work is to reveal the results of
the implementation of a didactic system for the identification of possible
talents in baseball in the Santiago de Cuba municipality. The
following authors Tejeda (2014), De Armas (2017), García (2019) and Martín
(2021) were taken into account as the main background information. The behavior
of identifying possible talents constitutes a topic of great importance,
considering their contribution to high performance, as well as the increasingly
growing possibility of their practice at the base. This determines the need to
enhance the process of identifying possible talents in the sports initiation
stage as a cooperation/opposition sport. Action that proposes conceiving talent
not only in its personalized but collective character. The didactic system is based on the
systemic-structural-functional method and modeling. Inferential
statistics and expert judgment were used to evaluate its feasibility. Its
application revealed changes in the modes of action of baseball teachers when
working with the sports group and became an object of professional improvement
for the pedagogical group and specialists.
Keywords:
system; sports initiation; identification of potential talents; baseball
Introducción
En la actualidad,
el béisbol como deporte colectivo no escapa a las más disímiles tendencias
actuales con la aplicación de las ciencias afines, modelos de entrenamientos, sistemas
de enseñanza-aprendizaje, saber métricos, de selección de talentos y
direcciones del desarrollo deportivo vistas como proceso o como producto, es
decir, en base al rendimiento deportivo, con notables avances, pero con
interrogantes científicas no resueltas que abren nuevos caminos al pensamiento
científico.
La
identificación de posibles talentos es uno de los retos fundamentales en la
investigación, no se tienen criterios científicos acabados sobre el posible
talento en el béisbol, ni un patrón internacional de su identificación que
constituya referencia en la diversidad de países donde se practica, además de
la evolución actual en las exigencias de su práctica dado el desarrollo
tecnológico y científico deportivo.
Las
teorías sobre la identificación de posibles talentos en el béisbol son
disímiles y estructuradas sobre la base de la concepción en que se sustenta la
investigación, objetivos y aspectos medulares de su formación y desarrollo.
En
consecuencia, la identificación de posibles talentos desde etapas tempranas de
la práctica del béisbol, es una de las misiones fundamentales para su
sostenibilidad y desarrollo, favorecida por la masividad deportiva, la
existencia de infraestructuras deportivas e instituciones para su práctica
desde la base.
No
obstante, se impone la necesidad de la búsqueda de una dirección de ideas y de
consenso, lo que constituye una tarea científica pendiente. Se aprecian
indeterminaciones y vacíos teóricos en la literatura científica sobre los
posibles talentos deportivos, así como de indicadores técnicos para facilitar
su identificación, atendiendo a su estructura funcional como deporte colectivo.
El
béisbol como deporte socio práxico o socio motriz, como lo caracterizan autores
como: Ortega (2015), Cumbrera (2016); Wantón (2016); Reynaldo (2017), Parlebás
(2018), Hidalgo (2019) y Martín (2021), en sus estudios posibilitan concebir lo
técnico como un parámetro evaluable en el posible talento en el béisbol,
proceso no siempre logrado en su alcance óptimo en la etapa de iniciación
deportiva.
Por el
contrario, no es recurrente hallar en la literatura científica criterios
integrados sobre la identificación de posibles talentos.
Sin embargo, en
la práctica, a los indicadores técnicos para la identificación de posibles
talentos no se les concede el mismo nivel de prioridad y operatividad para la
organización de las actividades de entrenamiento como para identificar posibles
talentos.
Las teorías y
formas de pensar la realidad de la identificación de posibles talentos en el
béisbol son disímiles y de abarcar su diversidad de problemas en la práctica,
como deporte colectivo.
Existe
un amplio registro de autores foráneos con interés científico en el análisis de
los posibles talentos desde diferentes visiones siendo representativos los
estudios de Renzulli (2010), Castejón, Jiménez y Ros, (2017) y Ferriz (2018).
Sin
embargo, se atesoran importantes investigaciones nacionales sobre la iniciación
deportiva y el talento tales como: Méndez (2004), Abreu y Martínez (2014), Jova
(2014), Mina (2016), Noa (2016), Morales (2016), Ray (2017), Mesa (2018), García
(2019) y Martín (2021).
Estos
estudios tanto foráneos como nacionales, centran la atención en los
requerimientos metodológicos, didácticos, pedagógicos y organizativos del
proceso de enseñanza-aprendizaje en la iniciación deportiva. No obstante, se
evidencia que es limitado el tratamiento hacia los indicadores técnicos para la
identificación de posibles talentos en la etapa de iniciación deportiva que
constituya guía para este empeño.
Si bien muchas
de las teorías han aportado datos interesantes y aportes para la iniciación
deportiva en este deporte, sus puntos de vistas tienen diferentes alcances y
son fragmentados y posicionales. Es más frecuente hallar estudios de
periodización por fases o etapas del desarrollo del talento deportivo
sustentados en diagnósticos individuales, que criterios científicos bien
fundamentados en diagnósticos colectivos del grupo deportivo de béisbol,
considerando sus condicionantes técnicas, lo que pudiera contribuir a un análisis
más integrado.
Desde esta
óptica se reconoce la búsqueda de alternativas eficaces y sostenibles para su
identificación en el entrenamiento. Lo analizado determina la necesidad de la
formación y desarrollo de la competencia profesional de los especialistas para
el trabajo con la identificación de posibles talentos en el proceso de preparación,
atendiendo a la estructura grupal del béisbol.
Vale la pena señalar que en los momentos actuales, los sistemas juegan un papel importante en la iniciación del deporte, en función de la identificación de posibles talentos, las cuales deben diseñarse sobre la base de sólidos principios pedagógicos y de entrenamientos como el trabajo grupal y diferenciado, la motivación hacia la práctica deportiva, praxiología motriz vista desde la gestión, previsión y desarrollo, la organización de los fundamentos técnicos deportivos y pedagógicos, la determinación de indicadores, el planteamiento de una enseñanza problematizada y generadora de situaciones al que aprende y los niveles de ayuda recibidos.
Tal como plantea de De Armas, (2017), el sistema está integrado por un marco epistemológico, el contexto social donde se inserta, una representación gráfica, la explicación, la forma de implementación y la evaluación.
Por otra parte, es necesario resaltar que existen evidentes contradicciones en el entrenamiento deportivo del béisbol como proceso armónico, pedagógico-deportivo que trasciende en la articulación armónica entre su enfoque individualizado, por áreas de entrenamiento y el colectivo, atendiendo a su carácter de cooperación/oposición; condición fundamental para la expresión y desarrollo del talento deportivo.
Teniendo en
cuenta las
consultas de diferentes fuentes planteadas nos permitió reflejar algunas de
las principales
falencias extraídas de la sistematización teórica realizada y que pueden
sintetizarse en las siguientes: -Se evidencia que el Programa Integral de
Preparación del Deportista como referencia se sustenta sobre la base de
indicaciones generales que no penetran en las particularidades de la iniciación
deportiva del béisbol y la identificación de posibles talentos en la categoría
9-10 años. -Es evidente la ausencia de sistemas didácticos que constituyan
referencias para la identificación de posibles talentos en el béisbol en la
base. -El modelo de enseñanza diseñado para la etapa de iniciación deportiva es
general y desconectados del proceso de identificación de posibles talentos en
el béisbol.
Mientras
que el objetivo del trabajo es: implementar un sistema didáctico para potenciar
la identificación de posibles talentos en el béisbol, durante la etapa de
iniciación deportiva en la categoría 9-10 años.
Materiales y
métodos
Se
realizó el diagnóstico del estado actual de la identificación de posibles
talentos en el béisbol a través de observaciones, entrevistas y encuestas. La
investigación se clasifica como no experimental, con diseño de investigación
transversal, que consiste en observar fenómenos manifiestos de forma natural y
situaciones existentes.
La
población objeto de estudio son 25 escolares (masculinos) que inician la
práctica del béisbol en las áreas deportivas del territorio santiaguero y que
atraviesan por un proceso de selección para su posible aceptación para la
escuela de alto rendimiento, además de 54 profesores de béisbol que laboran en
la iniciación deportiva y 36 expertos.
Para
la toma de la muestra se utilizó el muestreo no probabilístico, dado a que no depende
de la probabilidad para la aplicación de los cuestionarios de las variables de
nuestro estudio.
La muestra coincide con la población y está
compuesta por 25 escolares, con una edad promedio de 9,5 años. Se aplicó en el
distrito cuatro Abel Santamaría y el distrito dos 26 de julio. De esta muestra
cinco tienen nueve años y 20 diez años. En cuanto a la lateralidad de las
manos, dos son zurdos y 23 derechos, la talla promedio oscila entre 1.35 m y
1.40 m.
Por
otro lado, de los 54 profesores de béisbol que laboran en la iniciación
deportiva pertenecientes a los 17 combinados deportivos en los que se práctica
el béisbol en el municipio Santiago de Cuba, se tomó como muestra 20
entrenadores para un 37%, de ellos 12 del distrito cuatro Abel Santamaría y
ocho del distrito dos 26 de julio, tienen una experiencia laboral superior a
los 20 años para un 60% y ocho oscilan entre los 15 años para un 40%, 18
licenciados en Cultura Física 90% y dos máster en actividad física en la
comunidad para un 10%.
Sin
embargo, de los 36 expertos, están incluidos los 16 miembros de la comisión
provincial de béisbol, de ellos 14 son doctores en ciencia para un 38 %,
especialistas en Alto Rendimiento seis que se refleja en 17% y licenciados en
Cultura Física 16 para un 44%.
Se
utilizaron métodos científicos como: criterio de expertos: valorar la
efectividad y factibilidad del sistema didáctico mediante un pre-test y post-test.
Sistémico-estructural-funcional: en la concepción general del sistema, sus
componentes, relaciones esenciales y la nueva cualidad. Modelación: en la
estructura del sistema didáctico. Estadística inferencial: en la información y procesamiento
de los resultados. Se utilizó el paquete estadístico SPSS 11.5 para Windows. Con
el objetivo de hacer una caracterización de los parámetros concebidos en cada
uno de los pre-test y post-test realizados.
Análisis y
discusión de los resultados
El empleo de un sistema didáctico constituye una de las vías de
solución en el estudio de los fenómenos como camino dialéctico
del conocimiento, donde se establecen relaciones trascendentes entre los
contenidos al descubrir nuevos puntos de vista.
El sistema como
proceso didáctico en la iniciación deportiva no escapa de sus principales
problemáticas a partir de la Teoría General de los Sistemas y de la
enseñanza-aprendizaje de los elementos técnicos básicos en el béisbol, donde se
enfatiza en la reorganización de los componentes y relaciones del objeto.
De esta manera, De armas (2017)
plantea que el sistema es un tipo particular de modelo dirigido a la
representación de la estructura de una unidad o un todo integrado por
componentes que mantienen relaciones funcionales de coordinación y
subordinación, tiene un carácter analítico y muestra al objeto en su dimensión
estructural, aporta nuevos conocimientos respecto a sus características,
propiedades y relaciones esenciales y funcionales.
Por
otro lado, Tejeda (2014) citado por García (2019) plantea que “un sistema es un
conjunto interactuante o interdependiente de elementos que forman un todo
unificado, todo es un sistema, en consecuencia, acciones que afectan a un
elemento y causan reacciones de los otros”. (p.51)
Por
tanto, todo lo planteado por los diversos autores centran su atención en los
procesos sistémicos internos en una relación entre el todo y sus partes.
El
autor de la presente investigación asume lo planteado por Sánchez, (2016) y García (2019)
que el sistema da respuesta a la necesidad de la organización de los contenidos
de los elementos técnicos básicos del béisbol visto desde un proceso de
iniciación deportiva, entrenamiento, sistémico, organizado, eficiente,
desarrollador e integrador el cual se ejecuta sobre fundamentos teóricos y por
profesionales de la materia para la preparación de los beisbolistas de la
categoría 9-10 años con el fin de lograr objetivos específicos.
Desde
esta perspectiva, el aprendizaje de los elementos técnicos básicos del béisbol
en la iniciación deportiva para la identificación de posibles talentos, debe
concebirse como un proceso de construcción sistémico.
La
tarea del profesor es enseñar a pensar y actuar para que sirvan de soporte a
los esfuerzos del aprendizaje de los beisbolistas, donde exista adecuada
dirección de los componentes didácticos y praxiológicos, que permitan la
dinámica integradora en el objeto modelado, a partir de un carácter interactivo
y participativo del sujeto.
Por
ende, la relación dialéctica entre los escolares y profesores le facilitará la
adquisición de una cultura general en su propio contexto, que implique
compartir experiencias y saberes como sustento social, reflexivo y
participativo.
Por
estas razones, los beisbolistas construyen un conocimiento en la dinámica
socio-cultural y deportiva que enriquecen el conocimiento de los elementos
básicos del béisbol como un sistema didáctico y de acciones en la etapa de
iniciación deportiva, en función de la construcción de una lógica en lo
individual y lo colectivo en la categoría 9-10 años.
De
este modo, la identificación de posibles talentos es un proceso asistido,
sistematizado, planificado, de continuidad, donde se evidencia la necesidad de
propuestas de sistemas que contribuyan a su identificación con un enfoque
integrado desde el entrenamiento.
En
la actualidad este deporte cuenta con una práctica renovada en su arbitraje, en
los métodos de entrenamientos e implementos deportivos, exigiendo una
concepción de un sistema didáctico para el quehacer en la base y la identificación
de posibles talentos.
De ahí
que, un sistema didáctico para la identificación de posibles talentos, que
considere la Zona de Desarrollo Próximo, es factible para el mejoramiento de su
estado actual, potencial del deportista y del grupo deportivo; al ser el
béisbol un deporte interactivo, de comunicación socio práxica y de alcance de
metas comunes.
Una
condición fundamental para la mayor eficiencia del béisbol y del sistema de
preparación del deportista y la identificación de posibles talentos, es la
necesidad de prácticas de entrenamiento orientadas al trabajo colectivo y al crecimiento deportivo individual.
La posición
epistémica en general, que trata de dar explicación a la identificación de posibles talentos en
el béisbol, muestra dos acercamientos diferentes al mismo problema científico.
En los planes de modernización
y reestructuración de las actividades de iniciación deportiva y formación, se
incorpora la concepción de la identificación de posibles talentos en fases de desarrollo.
Se valora que la
identificación de posibles talentos en el béisbol es una premisa insoslayable,
con la noción del entrenamiento como proceso pedagógico, el rol mediador del
profesor y los agentes involucrados en él. La misma constituye un proceso colectivo-personalizado.
Lo
analizado convoca a una reflexión visionaria de la organización y planificación
del proceso de iniciación deportiva y sus implicaciones en la identificación de
posibles talentos, así como los requerimientos en el entrenamiento, que
encauzan la mirada en la formación deportiva inicial en el béisbol desde esta
visión, que da cuenta del camino por recorrer de la teoría del entrenamiento y
la pedagogía en su contribución al béisbol como deporte de cooperación/oposición.
Como
proceso sistémico el sistema didáctico comprende en su estructura el componente
organizacional interdisciplinario del proceso de identificación de posibles
talentos, el componente praxiológico de la identificación de posibles talentos
y el componente motivacional del juego en el grupo deportivo. Sus
relaciones son de jerarquía y coordinación, como elemento recursivo que
dinamiza el proceso de entrenamiento. Cada uno de los componentes como parte
del sistema, da lugar a otros componentes que marcan su propia dinámica que lo
configura como un sistema dentro de otro sistema de orden mayor.
El componente organizacional
interdisciplinario de la identificación de posibles talentos en el béisbol,
tiene una relación de jerarquía con relación al resto de los componentes que
conforman el proceso de entrenamiento y la identificación de posibles talentos,
atendiendo a que, mediante él, se planifica el proceso. Este componente a la
vez se conforma por otros componentes que operan en la dinámica del sistema,
como son: Determinación de indicadores e instrumentos de diagnóstico, los
fundamentos técnicos deportivos y pedagógicos del entrenamiento y el grupo de
desarrollo.
El
componente organizacional adquiere gran significación en el proceso de iniciación
deportiva en el béisbol y la proyección en la práctica debe contemplar todos
los componentes que confluyen en el mismo. De estos cabe mencionar el contenido
deportivo a aprender, las habilidades deportivas que se han de desarrollar en esta
etapa, las formas de organización del proceso de enseñanza-aprendizaje más convenientes
y el enfoque orientado a la identificación de posibles talentos.
Por
lo tanto, contempla, el diagnóstico grupal, el trabajo
colectivo-individualizado, así como el sistema de actividades de
enseñanza-aprendizaje socio práxicas, donde se considera la etapa de desarrollo
del grupo con relación a la tarea deportiva, las cuales son: etapa de pre
tarea, tarea y proyecto.
La determinación de
indicadores e instrumentos de diagnóstico, es la puerta de entrada del proceso
y supone el diagnóstico como herramienta que debe identificar las
potencialidades y características del grupo deportivo, a partir de sus
necesidades como grupo etáreo de desarrollo
9-10 años.
Una condición
fundamental del diagnóstico es su integración, la cual debe abarcar también al
profesor, sus experiencias y necesidades profesionales en la identificación de
posibles talentos. Es importante el conocimiento de su labor pedagógica,
psicológica y deportiva y los procesos favorables, estimulantes o
entorpecedores de su desarrollo; se debe ser cuidadoso al concertar los
indicadores y parámetros del diagnóstico, de modo, que posibiliten su análisis
cuanti-cualitativos, atendiendo a que, si bien existen parámetros cuantificables
en el orden fisiométrico, los aspectos cualitativos y físico-deportivos requieren
de interpretaciones cualitativas, las que deben detallarse de modo preciso.
Fundamentos técnico
deportivo y pedagógicos del entrenamiento: este componente supone la concepción
didáctica del entrenamiento en el béisbol, a partir de considerar: -El contenido
técnico deportivo de base. -El acercamiento creciente de las formas de
organización de las actividades deportivas a las necesidades del grupo
deportivo de béisbol. -El desempeño del profesor en la intervención del trabajo
con el grupo deportivo. -Las bases metodológicas que sustentan el trabajo de la
identificación de posibles talentos.
El grupo etáreo de
desarrollo: supone la intervención del profesor de béisbol en el grupo
deportivo, considera las necesidades propias de la etapa de desarrollo de sus
miembros, aspecto que resulta fundamental desde el conocimiento del potencial
deportivo y sus características psicológicas atendiendo a la edad 9-10 años.
El entrenamiento deportivo
en el béisbol en la iniciación deportiva constituye la brújula orientadora en
la categoría 9-10 años y la identificación de posibles talentos, acciones que
determinan su carácter de proceso asistido y en desarrollo. Su importancia
reside, en el empleo de los recursos didácticos para la transposición del
objeto de la ciencia deportiva al objeto de enseñanza.
Componente
praxiológico de la identificación de posibles talentos: contempla el empleo de
los recursos didácticos visto desde la gestión, previsión y desarrollo. Planifica
el contenido deportivo del béisbol en lo técnico, táctico, habilidades, valores
y el desarrollo de la identificación de posibles talentos; así como sus
procedimientos didácticos-metodológicos y socio práxicos que determinan su naturaleza
didáctica.
Por
tanto, es de probada efectividad el empleo de ejercicios socio práxicos, los
cuales van dirigidos al desarrollo de hábitos y habilidades sociales
convivenciales, a través de los juegos imaginarios, de control y con tareas.
La
gestión es una práctica y condición fundamental en la iniciación deportiva y la
identificación de posibles talentos, que comprende un conjunto de acciones
articuladas entre sí que posibilitan la consecución de la intencionalidad y de
las metas deportivas. Supone el trabajo en equipo, la planificación y toma de
decisiones colectivas, la búsqueda de la mejora continua de la labor deportiva,
la innovación, la creatividad, la inteligencia, el respeto y estímulo.
La previsión se
asocia a la gestión y al desarrollo. Prevenir implica diagnosticar, siendo
preciso valorar la anticipación a las necesidades del futuro beisbolista,
conocerlas y establecer las necesidades que, de acuerdo con el desarrollo
esperado, se reflejarán en demandas de nuevas exigencias deportivas y cualidades
a desarrollar.
La misma cumple dos
propósitos: establecer el nexo entre las cualidades talentosas requeridas y las
cualidades disponibles en el presente y anticipar acciones en la iniciación que
cubran las potencialidades talentosas deportivas para el futuro, poniendo en
juego la íntima relación entre lo actual y lo potencial, a modo de Zona de
Desarrollo Próximo (ZDP).
Prevenir
es no solo concebir estrategias a diferentes plazos y la implicación de los
actores para su ejecución. También se propone ganar en conocimientos e
información sobre las tendencias mundiales del béisbol, tener disposición a
asumir riesgos y evaluación para los ajustes necesarios.
El desarrollo como parte de la gestión, implica la
proyección del trabajo con el grupo deportivo en su tránsito del estado real al
deseado, a partir de la atención de sus logros y dificultades en la consecución
de objetivos deportivos grupales.
Componente
motivacional de juego en el grupo deportivo: posibilita el dominio de las
herramientas deportivas para el trabajo grupal, lo cual significa que el grupo
transita por tres niveles: pre tarea, tarea y proyecto. Donde va ir alcanzando
elevados niveles de responsabilidad y unidad por el cumplimiento de la tarea
deportiva. Van exhibiendo sus resultados, su sentimiento de pertenencia y van logrado
su madurez y desarrollo.
Asimismo,
el juego ocupa un amplio espacio de las vivencias y experiencias infantiles, es
el que permite un ambiente lúdico, para luego poder comprobar, modificar,
variar, estabilizar y ampliar las capacidades, habilidades y destrezas, que, a
partir de su condición motriz él niño pueda entrenar.
De
este modo, el componente motivacional deviene el elemento recursivo del proceso
sinérgico de la iniciación deportiva. A su vez, la identificación de posibles
talentos transversaliza el proceso deportivo de iniciación. Por ende, las
relaciones entre estos componentes son de jerarquía, coordinación y
subordinación.
De
esta manera, a través de la sistematicidad del entrenamiento, se establece la repetición
sistematizada, que posibilita las adaptaciones morfológicas, funcionales,
psicológicas que se dan por un plan de enseñanza que provoca un incremento del
rendimiento deportivo, donde se reflejan los componentes didácticos como los
objetivos, contenidos y métodos que se controlan a través test pedagógicos.
La
pre tarea, tarea y proyecto son los niveles de desarrollo del grupo deportivo.
La etapa de pre tarea es la que implica mayor accionar del profesor como
mediador en la iniciación. No sucede igual en la etapa de tarea y proyecto.
En
el nivel de pre tarea el grupo no logra la suficiente unidad, ni sentimiento de
pertenencia que lo lleve a identificarse con las metas comunes del grupo. Aún
no se piensa como grupo, persisten la resistencia, el silencio y poco apoyo de
algunos de sus miembros, se condiciona su unidad como grupo, de acuerdo a su
relación espacio-tiempo.
En
el nivel de tarea, el grupo alcanza mayores progresos en su funcionamiento
colectivo, sus miembros se conocen mejor y logran mayor interactividad en los
espacios de la actividad deportiva, pero aún persisten comportamientos que
conspiran contra la cohesión del grupo frente a la tarea deportiva. No
obstante, comienza el trabajo colectivo a través del juego centrado en las
metas comunes.
Los procesos
motivacionales del juego se encauzan hacia las prácticas que propicien el
desarrollo de la cohesión en el grupo deportivo, despierten su identidad como
grupo y sentido de pertenencia.
Por
tanto, se asume lo planteado por Russell (2012) y Ray (2017), quienes
consideran que, en los deportes de equipo la solución de la tarea deportiva no
se logra por separado, sino mediante acciones conjuntas de todos los deportistas;
donde la actividad se produce en condiciones de interrelación e inter- condicionalidad.
Es
necesario tener en cuenta los factores motivacionales en los juegos que
caracterizan la interrelación entre la personalidad y el colectivo. Además,
adquieren conocimientos, actitudes, valores, concretan motivos y se forma su
personalidad, siendo gestor de sus propias condiciones de vida, al consolidar
las experiencias y necesidades.
En
el nivel de proyecto, el grupo alcanza elevados niveles de responsabilidad y
unidad por el cumplimiento de la tarea deportiva, desarrolla sus propias iniciativas,
haciéndose más independiente de la tutoría y mediación del profesor, exhibe sus
resultados y muestra satisfacción por su cumplimiento. Es, entonces, cuando se
habla de que el grupo deportivo ha logrado su madurez y desarrollo.
Lo
explicado con relación al tránsito del grupo deportivo en su desarrollo con
relación a la tarea deportiva, explica porque el componente motivacional del
juego constituye el elemento recursivo en la sinergia; que se establece entre
los componentes fundamentales del proceso de identificación de posibles
talentos en el béisbol desde el entrenamiento en la iniciación deportiva.
A su vez, la identificación de posibles
talentos transversaliza el proceso deportivo en la etapa de iniciación,
determinando su incidencia en los alcances del grupo deportivo de béisbol en
cada etapa de su desarrollo en pre tarea, tarea y proyecto. Define, de esta
forma, la estrecha relación del desarrollo del grupo deportivo con el
cumplimiento de la tarea deportiva.
El modo
de actuación para la identificación de posibles talentos en el béisbol como la
nueva cualidad del proceso sistémico: se fundamenta sobre la base de
conocimientos y saberes profesionales más generales del objeto de la profesión en determinadas esferas de la actuación profesional.
Hay
que resaltar el escenario deportivo y la identificación de posibles talentos en
el béisbol como un aspecto de la formación profesional necesario, para la
actuación en el contexto laboral deportivo. Por lo que deben concertarse las
formas y vías de su perfeccionamiento profesional, a través de
la auto superación, talleres, trabajo metodológico u otras formas
viables de superación profesional que propicien la sistematización de los
conocimientos, saberes y otros aspectos procedimentales para la eficiencia del
desempeño del profesor de béisbol en dirección a la identificación.
De manera que, el modo de
actuación identifica el actuar del entrenador en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, marca la relación dialéctica existente entre los
componentes personales y no personales (contenido, método, medio, forma y
evaluación) del proceso de enseñanza-aprendizaje y de la relación
sujeto-sujeto, es decir, entrenador-beisbolista.
En el orden teórico el sistema
didáctico permite replantear el tratamiento de la identificación de posibles talentos
en el béisbol y la organización del trabajo con el grupo deportivo en edades
tempranas.
En lo metodológico
posibilita modelar las herramientas procedimentales para la etapa de iniciación
deportiva y su implicación en la identificación de posibles talentos a partir
de la condición gestionaría, previsiva y desarrolladora que debe caracterizar
el proceso de entrenamiento.
En el orden práctico se
materializa en una estrategia para la identificación de posibles talentos en la
iniciación deportiva, siendo la misma una herramienta necesaria para el
accionar del colectivo pedagógico en el béisbol, a la vez que constituye un
material de consulta para profesores, investigadores y especialistas deportivos.
Dada la importancia
del estudio realizado se sugiere continuar su sistematización teórica, práctica
y generalizar la aplicación a otros grupos etarios de desarrollo en el béisbol,
teniendo en cuenta las necesidades crecientes y frecuentes en la práctica de
este deporte.
El tema objeto de estudio resulta importante, útil y poco trabajado en el orden científico. A través de él, se contribuye a la formación y desempeño de los profesores de béisbol de la base para la identificación de posibles talentos.
Por
otra parte, el sistema didáctico constituye una contribución a la enseñanza del
béisbol como deporte colectivo desde sus componentes, con vista a interpretar,
diseñar y ajustar la práctica deportiva desde la iniciación deportiva.
A continuación, se
ofrece la representación gráfica del sistema didáctico para la identificación
de posibles talentos en el béisbol en la iniciación deportiva.
Figura 1.
Sistema didáctico para la identificación de
posibles talentos en el béisbol en la iniciación deportiva
Fuente: elaboración propia
Figura 2.
Resultados de la evaluación de los indicadores
del pre-experimento: Pre-test
Fuente: elaboración propia
La realización
de un diagnóstico de entrada nos permitió evaluar aspectos relacionados con los
conocimientos y habilidades del béisbol, con respecto al agarre de la bola, se
observaron los siguientes comportamientos: de los 25 niños, 15 muestran
irregularidades en el cumplimiento del mismo en cuanto al agarre de la bola por
las costuras transversales, para un 60%.
-Sobre
el lanzamiento del tiro por encima del brazo 15 niños para un 60%, se pudo
apreciar dificultades en la acción de la muñeca y el recorrido completo del
brazo de la mecánica de lanzar.
-En
la técnica de la carrera, 15 niños muestran irregularidades relacionadas con el
aprendizaje en cuanto a la velocidad de la carrera y la frecuencia de los pasos
que constituye el 60 %.
-En
cuanto a la rapidez para aprender la mecánica del fildeo de rolling, se pudo comprobar
que en 15 niños para un 60 %, hubo un limitado desempeño en el desarrollo del
aprendizaje de la técnica en sus respectivos desplazamientos: (de frente, a la
izquierda, a la derecha y adelante).
-Mientras
que en el aprendizaje de la mecánica del fildeo de fly, se refleja que 15
niños, que constituye el 60%, presentaron dificultades en el desempeño de los
movimientos preliminares desde la posición de frente y de lado.
-Sin
embargo, en el agarre del bate, 14 niños para el 56%, mostraron dificultades en
la habilidad del control del bate, así como el rompimiento de las muñecas para
completar el movimiento del swing.
-Con
respecto a la mecánica del swing, 15 niños para un 60%, presentaron
limitaciones para resolver los problemas en la coordinación de los movimientos
del swing con los brazos extendidos y el trabajo de las muñecas, caderas y
hombros.
-A
su vez en el toque de sacrificio se pudo comprobar las insuficiencias
procedimentales en la ejecución con efectividad a la hora de la realización
según la dirección del lanzamiento, así como en el giro de las caderas y los pies,
tanto en las clases como en los juegos de control, en 16 niños para un 64%.
Figura 3.
Resultados de la evaluación de los
indicadores del pre-experimento (Post-test)
Fuente: elaboración propia
En el segundo test se evaluaron los
indicadores propuestos en el pre-test con similar procedimiento, evidenciándose
los siguientes resultados.
-Se
pudo constatar que los niños mostraron resultados superiores respecto al test
inicial, 23 niños que representa un 92 %, se observó el agarre de la bola sobre
las costuras transversales superiores con la yema de los dedos índice y medio,
sienten la necesidad de practicarlo sistemáticamente y un marcado interés por
el conocimiento del deporte.
-En el tiro por encima del brazo 22 niños para un 88 %,
se evidencia su desarrollo intelectual, manteniendo un buen equilibrio,
velocidad, dirección, fuerza, control, coordinación y terminación del
movimiento del cuerpo a la hora de realizar el lanzamiento.
-Sobre la técnica de la carrera en los 25 niños
se aprecia una correspondencia en la coordinación de brazos y piernas, así
como, la frecuencia de los pasos de la carrera, lo que se refleja en el 100% de
la muestra.
-En el cuarto indicador se mostró gran interés por
aprender la mecánica del fildeo de rolling en 23 niños que representa el 92 %,
donde se pudo observar las potencialidades talentosas, la forma de pensar y
actuar para el desarrollo de adquisición de conocimientos y la capacidad de
buscar rápidamente soluciones.
-Sin embargo, en
la mecánica del fildeo de fly, se pudo constatar que 23 niños muestran
creatividad, inteligencia y curiosidad por lo nuevo para un 92%, con adecuada
concentración para obtener una buena arrancada, así como el desplazamiento
hacia las diferentes direcciones.
-Se aprecia en
23 niños que representa el 92%, un adecuado agarre del bate, así como, la
concentración y colocación de los nudillos centrales de la mano para
proporcionarle un buen rompimiento de las muñecas al bateador para completar el
movimiento del swing.
-De manera similar ocurre en la mecánica del swing, en
23 niños que representa el 92%, se demuestra el equilibrado y fluido de los
movimientos combinados de hombros, caderas y brazos que ayuda a imprimir fuerza
al golpeo de la bola.
-Se
pudo constatar en el toque de sacrificio, que los niños lograron flexionar
ligeramente las rodillas y trasferir el peso del cuerpo a las puntas de los
pies para obtener un mejor equilibrio, así como el giro del cuerpo para asumir
una buena posición para tocar la bola, se evidencia en 22 alumnos para un 88%.
Por tanto, el post-test evidencio
en las pruebas de hipótesis realizadas, el estadígrafo calculado de la dócima
de Wilcoxon: α0 = 0,000 fue muy inferior que el nivel de significación
designado: α = 0,05. Esto indica diferencias muy significativas entre el post-test
y pre-test después de aplicado el sistema didáctico, desde el punto de vista
estadístico, evidenciándose como posibles talentos deportivos a seis alumnos.
Por
tanto, se rechaza la hipótesis de igualdad en todas las pruebas, pues se
evidencia diferencia significativa desde el punto de vista estadístico. Con
ello se valida la hipótesis de la investigación y la factibilidad de la
propuesta.
Ho: Wd=0Hi: ʯd≠0α=0,05
Si α0 ≤ α - Se
rechaza H0
Si α0 > α -
No hay elementos para rechazar H0
Tabla 1.
Estadísticos de prueba
Fuente: elaboración propia
La tabla muestra
la factibilidad de la aplicación de la propuesta al evidenciar cambios
significativos desde el punto de vista cualitativo. Por tanto, se resume que los
indicadores del béisbol para la identificación de posibles talentos, permitió
establecer las relaciones entre los conocimientos, saberes, nexos, habilidades,
valores y de desempeño de los profesores de béisbol en la etapa de iniciación
deportiva.
Conclusiones
-Se diseñó un sistema
didáctico compuesto por tres componentes que inicia con el componente
organizacional y finaliza con el
motivacional de juego en el grupo deportivo, donde se incluyen acciones dirigidas a los fundamentos técnicos y los
juegos de formación, acordes a la edad y la categoría.
-Los criterios emitidos por los expertos mostraron
coincidencia en reconocer la validez del sistema didáctico para la
identificación de posibles talentos en el béisbol, en la cual los resultados de
la evaluación realizada fueron significativos.
-Los resultados del pre-experimento con la
aplicación del sistema didáctico, revelaron incrementos significativos en la
identificación de posibles talentos, expresados en los indicadores evaluados
durante la etapa de iniciación deportiva en el béisbol; argumentos que permiten
aceptar la hipótesis formulada.
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