Original
Recibido: 28/01/2024 │ Aceptado: 29/04/2024
La
preparación de profesores para la gestión ambiental en la carrera Licenciatura
en Cultura Física
Professors' preparation
for the environmental step in the running Bachelor's Degree in Physical Culture
Yarina Vázquez Pérez, Licenciada en
Cultura Física, Máster en Ciencias de la Educación, Profesor Asistente, Facultad
de Cultura Física, Universidad de Guantánamo, Cuba. [yarinavp@cug.co.cu]
Carlos Moreira Carbonell. Licenciado
en Letras, Máster en Ciencias de la Educación, Doctor en Ciencias Pedagógicas, Profesor
Titular, Universidad de Guantánamo, Cuba. [carlosm@cug.co.cu]
Yamilé Garcia Bonnane, Licenciada en Educación, Español-Literatura,
Doctor en Ciencias Pedagógicas, Profesora Asistente, Universidad de Guantánamo,
Cuba. [yamilegb@cug.co.cu]
Resumen
En los momentos
actuales del siglo XXl, la preparación de profesores
constituye una necesidad para su adecuado desempeño el proceso educativo,
fundamentalmente en la gestión ambiental en aras del logro de los objetivos de
desarrollo sostenible expresados en la Agenda 2030, con énfasis en la carrera
Licenciatura en Cultura Física donde los profesores requieren de herramientas
teóricas y metodológicas para el proceso de gestión ambiental desde las
asignaturas que imparten. Es por ello que en el presente trabajo se plantea
como objetivo ofrecer una estrategia metodológica de preparación de profesores
para la gestión ambiental en la carrera Licenciatura en Cultura Física. Se
aplicaron métodos teóricos y empíricos, en la determinación de los referentes
relacionados con la preparación de profesores en la gestión ambiental y la
caracterización del estado inicial del problema investigado. Se diseña la
estrategia metodológica con sus fundamentos y definen las categorías:
preparación de profesores para la gestión ambiental en la carrera Licenciatura
en Cultura Física. Se fundamenta el Principio de orientación hacia la gestión
ambiental, que dinamiza la estrategia metodológica de preparación de profesores
y se establecen las relaciones entre los componentes que la conforman, además
de acciones de preparación que favorecen la actuación metodológica
participativa coherente de los profesores en el proceso de gestión ambiental.
Los resultados demostraron su efectividad, ya que en el desempeño de los
profesores se evidenciaron avances en la preparación para la gestión ambiental.
Palabras
clave: preparación de profesores; orientación
didáctica; medio ambiente; gestión ambiental
Abstract
XXl, professors' preparation constitute in the present-day moments of the
century a need for his adequate performance the educational process,
fundamentally in the environmental step for the sake of the achievement of the
objectives of sustainable development once 2030 were expressed in the Diary, with emphasis in the
running Bachelor's Degree in Physical Culture where professors call for
theoretic tools and metodológicas for the process of
environmental step from the subjects of study that they give . You are for it
than Bachelor's Degree in Physical Culture comes into question like objective
to offer a strategy professors' metodológica of
preparation for the environmental step in the running in the present work.
Theoretic methods and empiricists, in the determination of the referent related
with professors' preparation in the environmental step and the characterization
of the initial status of the investigated problem were applicable. Metodológica with his foundations designs the strategy
itself and they define categories: Professors' preparation for the
environmental step in the running Bachelor's Degree in Physical Culture. You
base the Beginning of orientation toward the environmental step, that the
strategy energizes professors' metodológica of
preparation and the relations between the components that conform her, in
addition to actions of preparation establish themselves that they favor acting metodológica communicative coherent of the professors in
the process of environmental step. The results demonstrated their
effectiveness, since in the professors' performance advances in the preparation
for the environmental step became evident.
Key words: Professors'
preparation; Didactic orientation; Environment; Environmental step
Introducción
En la actualidad
constituyen una prioridad las tareas relacionadas con el cambio climático y la
conservación del medio ambiente, por ello resulta fundamental el papel que le
corresponde a las instituciones educativas, específicamente en la universidad
con el propósito de formar profesionales comprometidos que respondan a las
exigencias del desarrollo sostenible.
Es por ello que en Cuba
se prioriza la educación ambiental y se asume como elemento clave para la
formación integral de los educandos y para el logro de los objetivos de
desarrollo sostenible expresados en la Agenda 2030, reflejados en los
Lineamientos de la Política Económica y Social del Partido Comunista de Cuba
para el período 2021-2026, así como en el Plan Nacional de Desarrollo Económico
y Social hasta el 2030, donde se identifica a los recursos naturales y al
medioambiente como principal eje estratégico que se debe priorizar.
Por la importancia que
se le concede a la preparación de profesores, en la actualidad constituye
centro de atención para algunos investigadores como: Tyova
(2015), Bonnane, (2022) y García (2023), entre
otros.
Todos se refieren a un
sistema de acciones y recursos para el análisis y la comprensión de hechos de
la realidad educativa, para enriquecer la teoría y la metodología en un tema
específico, transformando el quehacer a partir de su actuación, como
dinamizadoras culturales y facilitadoras del desarrollo en su labor; además, la
abordan como un proceso dirigido a la formación inicial y permanente de
profesionales, pero siempre en respuesta al desempeño presente y/o perspectivo
del profesional.
Sobre las experiencias
investigativas relacionadas con la formación ambiental en el área de las Ciencias de la Cultura
Física y el Deporte se destacan investigadores como Viera (2017), Perdomo
(2022), Valladares (2023), Millán (2023) y otros.
Refieren la educación
ambiental a partir de la preparación de los docentes para la formación
ambiental; de una de las esferas de actuación del profesional y una de las
dimensiones de la educación universitaria, cuyos aportes se expresan en
estrategias, modelos, metodologías y concepción pedagógica de formación
ambiental universitaria, que no favorecen, suficientemente, la preparación de
los profesores, a partir de una
orientación hacia la gestión ambiental en el proceso formativo de la
Licenciatura en Cultura Física.
En correspondencia con lo
planteado las carencias teóricas radican en no ofrecer suficientes fundamentos
teórico-metodológicos para la actuación metodológica participativa coherente de
los profesores en el proceso de preparación hacia la gestión ambiental en
la carrera Licenciatura en Cultura Física, de manera que responda a las
actuales exigencias educativas ambientales relacionadas con el proceso
formativo de este profesional.
La sistematización teórica
sobre el tema investigado permitió determinar la existencia de una relación
causal entre la concepción del proceso de preparación hacia la gestión
ambiental y los niveles que se alcanzan en la carrera Licenciatura en Cultura
Física; lo que se manifiesta en la insuficiente preparación
didáctico-metodológica de los profesores para la gestión ambiental en el
proceso formativo.
Por tanto, el objetivo
de esta investigación estuvo enmarcado en elaborar una estrategia metodológica
de preparación de profesores para la orientación hacia la gestión ambiental en
la carrera Licenciatura en Cultura Física.
Desarrollo
Referentes
teórico-metodológicos que sustentan la preparación de profesores para la
gestión ambiental en la carrera Licenciatura en Cultura Física
Al abordar el término
preparación, Berbaum (1982) la define como “aquella
acción en la que el cambio se consigue a través de una intervención a la que se
consagra un tiempo determinado, por la cual hay participación consciente que se
refleja en la voluntad explícita del profesor y quien lo prepara, en conseguir un
objetivo explicitado”. (p. 43)
En correspondencia con
esta definición, Miari (1993) expresa que la
actividad pedagógica profesional está compuesta por esferas: esfera de
ejecución, estructural, de preparación y otras.
En las Ciencias de la
Cultura Física y el Deporte se destacan autores como Cañizares y Pérez (2022),
Tamayo, Fernández y Vázquez (2022) y Hernández (2023). Todos precisan la
importancia de acciones de preparación dirigidas a profesionales en sentido
general y a la Cultura Física, destinada al dominio de elementos de la
Pedagogía en aras de ofrecer una clase de excelencia en los momentos actuales,
en función de la formación integral del niño, adolescentes y jóvenes. Refieren
que en la preparación de este profesional no solo se deben contemplar elementos
del ejercicio físico, sino también el desarrollo de la personalidad del
estudiante.
De esta manera se
corrobora la necesidad e importancia de la preparación del profesor, dado el
rol que desempeña en el proceso enseñanza-aprendizaje, además de la superación
constante y consciente en cada una de sus aristas y que de esa forma responda,
en gran medida, a la acertada dirección y conducción del mismo a partir de la
determinación adecuada de los métodos de trabajo a fin de alcanzar los
objetivos propuestos entre ellos los relacionados con la gestión ambiental.
De manera general, los
elementos relacionados con la preparación de profesores, están recogidos en los
documentos que trazan la política educacional; entre ellos: el Informe Central
al Tercer Congreso del PCC (1986), el Reglamento de la Educación de Posgrado de
Cuba (2019) y la RM 2/18 del MES. Igualmente, es objeto de análisis de varios
autores, como: Addine (2013) y Tyova
(2015), entre otros.
En correspondencia con
lo planteado, la Asamblea Nacional del poder popular (1995), concibe a la
gestión ambiental “como el conjunto de actividades, mecanismos, acciones e
instrumentos dirigidos a garantizar la administración y uso racional de los
recursos naturales mediante la conservación, mejoramiento, rehabilitación y
monitoreo del medio ambiente y el control de la actividad del hombre en esta
esfera”.
Esta preparación debe
garantizar, entre otros aspectos, los siguientes:
a) El dominio de los
programas de estudio de la educación y los objetivos medioambientales que se
trabajan, teniendo en cuenta las particularidades por años.
b) El dominio de las
herramientas metodológicas que les permita orientar, organizar y controlar la
gestión ambiental en el PEA en los niveles de dirección correspondientes.
c) El desarrollo de
estrategias curriculares de aprendizaje integradas a los contenidos
relacionados con la gestión ambiental que ofrecen las asignaturas.
d) A través de la
preparación de la asignatura, con la planificación de los sistemas de clases y
del análisis de los objetivos generales del programa y los específicos, así
como en la determinación de los contenidos de gestión ambiental con su
tratamiento y enfoque.
e) La actualización
permanente de los contenidos para trabajar la gestión ambiental.
f) Un adecuado empleo
de los componentes y principios didácticos, para el desarrollo de la gestión
ambiental.
Las reflexiones
realizadas sobre la preparación de profesores para la gestión ambiental,
permite afirmar que sus objetivos, contenidos y direcciones no se proyectan
explícitamente hacia este fin, en contenidos teórico-metodológicos, por lo que
requiere que se direccionen hacia este tema. De todo lo planteado se puede resumir que en la
preparación de los profesores para la gestión ambiental de la carrera Licenciatura
en Cultura Física:
§
Se
debe considerar la preparación de los profesores con el objetivo de garantizar
la gestión ambiental para encaminar a los estudiantes desde lo personal a lo
profesional para que tengan conocimiento y una conducta responsable en el
desarrollo del deporte sostenible. Para ello es necesario preparar al personal
docente de la disciplina Fundamentos Biológicos de la Actividad Física
relacionado con:
§
Potenciar
una actuación profesional que garantice acciones positivas a favor del medio
ambiente en su labor docente-educativa que permita la solución de problemas en
la escuela y la comunidad. La actuación profesional se desarrollará mediante la
clase, conferencias, revisión de materiales científicos, videos debates en
reuniones educativas, para ellos es necesario precisar los objetivos de la
Educación Ambiental para cada año de la carrera en el trabajo de la disciplina
académica y las asignaturas según el plan de estudio E.
§
La incorporación del tratamiento a la gestión ambiental en el trabajo
metodológico, la cual debe planificarse de forma concreta, coherentemente y
organizada según lo requiera cada asignatura académica, teniendo en cuenta el
objetivo de cada año.
§
La preparación de los profesores para la gestión
ambiental debe hacerse
desde el tratamiento de la estrategia curricular “formación ambiental” en
función de lograr una mayor efectividad en la preparación del futuro egresado.
La
preparación de profesores para la gestión ambiental debe realizarse teniendo en
cuenta los tres niveles cognoscitivos relacionados con el plan de estudio.
Nivel informativo – formativo (primer año). Para
este nivel tiene gran peso el componente académico, requiere la adquisición de
conocimientos medioambiental mediante el currículo y la toma de decisiones y
actitudes hacia el medio ambiente y el deporte sostenible.
Nivel ejecutivo_ evaluativo (segundo a cuarto año). Para
este nivel se debe lograr mayor desarrollo de conocimientos y habilidades en
materia de educación ambiental, que debe poner en práctica en su aula,
residencia, comunidad y su práctica laboral investigativa y preprofesional.
Debe egresar con plenos conocimientos sobre la función de la gestión ambiental
como parte de la formación integral de los individuos.
Nivel aplicativo comunitario (primero a cuarto año). Para
este nivel se debe lograr que el estudiante ponga de manifiesto en sus
actividades vinculada a la escuela y a la comunidad todos los conocimientos y
habilidades adquiridos. Este nivel debe manifestarse en los componentes del
proceso de enseñanza-aprendizaje, lo académico, lo laboral, lo investigativo y
lo extensionista.
Incorporar
los contenidos de salud: esta dirección orienta preparar a los estudiantes
aportándoles los conocimientos, habilidades y valores en relación con el
contenido de su futura profesión, su importancia para la salud y su relación
con el medio ambiente.
El control sistemático del
desarrollo de la gestión ambiental en la actividad docente investigativa para
evaluar y controlar las acciones realizadas, comprobar la preparación teórica y
práctica que han alcanzado los educandos en los componentes del proceso de
enseñanza aprendizaje.
El
componente académico. Preparación en el marco conceptual desde las asignaturas
de la disciplina Fundamentos Biológicos de la Actividad Física. (Conceptos,
principios, leyes que permiten lograr una formación ambiental como parte de la
formación integral).
El
componente laboral. Se tendrá en cuenta si el futuro egresado aplica en su
práctica laboral investigativa o práctica preprofesional
la gestión ambiental en su actividad docente como uno de los pilares que forma
parte de la formación integral de los egresados. En este sentido se deben
incluir acciones en la preparación de la práctica laboral investigativa o
práctica preprofesional que les permita a los
estudiantes contribuir con la gestión ambiental.
El
componente investigativo. Por esta vía se potencia al futuro egresado a
realizar el diagnóstico ambiental de la escuela o área deportiva donde
desarrolla su actividad de práctica laboral investigativa o práctica preprofesional que le permita desarrollar trabajos
curriculares de curso y trabajos de diploma vinculando la influencia del medio
ambiente en la Educación Física y el Deporte, con vista a lograr la
sustentabilidad de las actividades deportivas.
El
componente extensionista. Permite a los estudiantes la transformación del
entorno social a la vez que se transforman ellos mismos y amplía las
posibilidades de desarrollar acciones en diferentes ambientes. Además, permite
el contacto directo con la realidad ambiental existente, así como la
integración de los contenidos aprendidos en las diferentes asignaturas con las
actividades prácticas; lo cual se expresa en representaciones personales sobre
el mundo natural y social circundante, mediante la solución de conflictos y de
problemas ambientales a través de la toma de decisiones siempre a favor del
medio ambiente.
De manera general se deben considerar
acciones en la formación inicial, a partir de la integración de los componentes
organizacionales: académico, laboral, investigativo y extensionista, que
contempla lo instructivo, lo educativo y lo desarrollador en interacción
dialéctica. Así, se contribuye a la preparación del futuro profesional de esta
carrera para su desempeño relacionado con la gestión ambiental en los
diferentes contextos de actuación.
Estrategia metodológica de preparación
de profesores para la gestión ambiental en la carrera Licenciatura en cultura
Física
La estrategia metodológica de
preparación de profesores para la gestión ambiental en la carrera Cultura
Física, se fundamenta en los estudios realizados por Mc Pherson
(2004), Pérez (2016) y otros. Todos han aportado definiciones e ideas
relacionadas con la formación ambiental y las características que deben estar
presentes en este proceso. Se asumen, además, las consideraciones de Mc Pherson (2004) al aportar los saberes en la formación
ambiental y el entendimiento de la interdependencia de la comprensión para la
formación de la gestión ambiental.
Se asumen los fundamentos filosóficos,
sociológicos, psicológicos, pedagógicos metodológico y legales, que son
resultados de un sistema de conocimientos admitidos como realidad científica y
que le otorgan consistencia y solidez a la estrategia que se propone. A su vez,
la estrategia se fundamenta en la Constitución de la República de Cuba como
documento jurídico supremo de la nación; y en los Lineamientos de la Política
Económica y Social del Partido y la Revolución (Cuba, PCC, 2017):
específicamente el 117 (p. 107) y el 122 (p. 108), referidos a la elevación de
la calidad del proceso docente educativo, ponderando la superación del
profesor.
A partir del análisis de todo lo
planteado y para el logro de los objetivos planteados, se considera importante
destacar la definición de estrategia, expuesta por Rodríguez (2004), al
considerar esta como resultado científico de la investigación educativa, donde
se le considera:
La
proyección de un sistema de acciones a corto, mediano y largo plazo que permite
la transformación del proceso de enseñanza-aprendizaje en una asignatura, nivel
o institución, tomando como base los componentes de este y que permite el logro
de los objetivos propuestos en un tiempo concreto. (p. 26)
Se considera que la estrategia
constituye una vía valiosa para que el hombre, sobre la base de un proceso
dirigido alcance competencias en un contenido, cuestión o proyecto determinado;
persigue una transformación sustentada en normas que se ordenan y se organizan;
tiene como esencia alcanzar un fin, un para qué, hacia dónde va dirigida la
transformación que propone y hacia qué perfil; además, la componen elementos
interrelacionados, y se exige, para su concreción, ser evaluada.
Teniendo en cuenta todo lo anterior, se
define la estrategia metodológica de preparación de profesores para la gestión
ambiental en la carrera Cultura Física como: Proyección de un sistema de
acciones, a corto, mediano y largo plazo, basado en la preparación de
profesores, en métodos y procedimientos, para el desarrollo de la gestión
ambiental en un tiempo concreto de formación del Licenciado en Cultura Física.
Se incluye lo afectivo-emocional, lo axiológico, lo creativo, así como las
formas de actuar y pensar en contextos determinados de desarrollo de la
profesión.
Componentes estructurales de la estrategia metodológica de preparación de profesores para la
gestión ambiental en la carrera Licenciatura en cultura Física.
En la
estrategia que se propone, el cuerpo teórico está compuesto por los conceptos,
características y principios que sustentan la preparación de profesores, para
la gestión ambiental en la carrera Licenciatura en Cultura Física. El cuerpo
metodológico está formado por objetivos, etapas y fases, con sus
correspondientes acciones, para alcanzar el propósito de la estrategia.
Desde
esta perspectiva, entre el cuerpo teórico y el metodológico, se producen
relaciones de carácter sistémico, con una secuencia lógica y ordenada de
actividades y recursos, las que posibilitan que la estrategia metodológica sea
integradora, contextualizada y flexible, de forma que logren una dinámica en el
tratamiento de la
gestión ambiental en la carrera Licenciatura en Cultura Física.
En el
modelo de la estrategia metodológica se hace énfasis en el objetivo, como
categoría rectora; en el enfoque sistémico de los componentes; en el papel del
educador, como agente de cambio, y el papel activo del sujeto; así como la
modelación de las cuatro fases y etapas, con las correspondientes acciones que
se implementan, en cada una de ellas, en la que se asume una concepción
didáctica, en el proceso de preparación de los profesores, para la gestión
ambiental en la carrera Licenciatura en Cultura Física, la que se materializa
en el carácter demostrativo y orientador de las clases.
A partir del diagnóstico inicial se
determinó el estado real de la preparación metodológica de los profesores, para
la gestión ambiental en la
carrera Licenciatura en Cultura Física; se revisaron
documentos normativos, para conocer las exigencias de la preparación
metodológica; se observaron actividades metodológicas en las diferentes
estructuras; se efectuaron controles a clases, para constatar el trabajo que se
realiza en el proceso de gestión ambiental; además de pruebas que permitieron
comprobar el dominio de los conocimientos, habilidades y valores, aportados por
las diferentes disciplinas, así como encuestas y prueba pedagógica a
estudiantes, a fin de comprobar los conocimientos teóricos y metodológicos, que
poseen sobre la gestión ambiental.
El
objetivo general estuvo enmarcado a contribuir a
la preparación
de profesores para la
gestión ambiental en la carrera Licenciatura en Cultura Física. Mediante este se debe contribuir a la formación de un pensamiento
ambiental en los profesores, donde se conciba su preparación, en el logro de un
objetivo común: la
gestión ambiental en la carrera Licenciatura en Cultura Física.
Objetivos específicos
Corto plazo: Orientar la preparación de los profesores de la carrera Licenciatura
en Cultura Física, en la gestión ambiental.
Mediano plazo: Propiciar la preparación de los profesores de la carrera
Licenciatura en Cultura Física para la gestión ambiental.
Largo plazo: Perfeccionar el desempeño profesional, sobre la base de la
actualización y profundización en el contenido de la gestión ambiental.
El cuerpo metodológico de la estrategia está estructurado en etapas y
fases
Primera Etapa:
De organización diagnóstico
El objetivo de esta etapa se dirige a la caracterización de los
profesores, del colectivo de disciplina Fundamentos Biológicos de la Actividad
Física, para identificar las necesidades de preparación, en lo referido a la
gestión ambiental. En esta atapa deben
participar los directivos y el colectivo de profesores de la disciplina
Fundamentos Biológicos de la Actividad Física, a los que se les aplican un
conjunto de instrumentos o técnicas que permitan diagnosticar su nivel de
preparación, en torno a la gestión ambiental y las condiciones para su
concreción en la práctica educativa.
En este proceso es necesario lograr que
los directivos y profesores comprendan la importancia de la gestión ambiental
en la carrera
Licenciatura en Cultura Física; que identifiquen dónde están las
debilidades y fortalezas; así como las vías que se deben instrumentar, en el
orden científico-metodológico, para la preparación e implicación en la
implementación de la propuesta. Posteriormente,
transcurre el proceso de obtención de información y sensibilización de los
profesores, sobre la importancia de la OGA y los niveles de ayuda necesarios
para el desarrollo de la gestión ambiental en las clases. Esta
etapa consta de tres fases a corto, mediano y largo plazo:
a) Fase de organización (a corto plazo):
mediante encuentros (formas del trabajo metodológico) se abordan aspectos
generales de la gestión ambiental, así como temas relacionados con los
instrumentos de gestión ambiental, para la adquisición de conocimientos y el
desarrollo de habilidades profesionales y del sistema de valores declarados en
el Modelo del Profesional. Se analizan sugerencias sobre como
puede concebirse y emplearse en la gestión ambiental de la carrera Licenciatura
en Cultura Física.
Se desarrolló un taller introductorio y
una reunión metodológica para orientar a los profesores hacia los objetivos de
la estrategia; sensibilizarlos de la importancia de la OGA en la disciplina;
así como, con el desarrollo de habilidades para el desempeño profesional y el
perfeccionamiento de la labor docente educativa, durante las actividades del
proceso formativo. Para
lograr mayor objetividad se propone que, las acciones que se consideran para
este momento, se apliquen en el primer trimestre del curso escolar o que pueden
iniciarse, desde la etapa de preparación del nuevo curso escolar, según los
resultados registrados en el contexto en el que se aplique.
b)
Fase de indagación (a mediano plazo): se indaga sobre la preparación de
profesores y la concepción metodológica en el abordaje de los contenidos
ambientales de la disciplina Fundamentos Biológicos de la Actividad Física. La
vía seleccionada es la preparación metodológica, la que implica el intercambio
durante el trabajo de mesa. Las acciones propuestas tienen en cuenta los grupos
de participantes. El diagnóstico comprende:
§ El
diagnóstico a los profesores sobre los conocimientos teóricos y metodológicos
acerca de la gestión ambiental, y en cómo se concibe en las clases. Ello
permitió conocer carencias y necesidades para el establecimiento de los niveles
de ayuda.
§ Dominio
de materiales y documentos que norman el tratamiento a los contenidos
ambientales de la disciplina Fundamentos Biológicos de la Actividad Física, en
la carrera Licenciatura en
Cultura Física.
§ Potencialidades
que ofrece el programa de la disciplina para el vínculo de los contenidos
ambientales con los instrumentos de gestión ambiental en el desarrollo de las
clases.
§ Vías y métodos empleados para el desarrollo
del trabajo metodológico, en función del tratamiento a los contenidos
ambientales, métodos, medios, formas organizativas y evaluación por la
disciplina Fundamento Biológico de la Actividad Física.
c)
Fase de control (a largo plazo): se procesa la información para establecer los
ajustes necesarios, planificar acciones, recursos y métodos, y dar paso a la
segunda etapa.
Se deben socializar los resultados en la reunión de
la disciplina, en la semana de preparación del curso escolar y en las
actividades metodológicas mensuales, planificadas por los niveles
organizativos, lo que permitirá elaborar la proyección y la determinación de
las acciones, a potenciar o rediseñar, según las necesidades de los profesores
diagnosticados, de forma que se le de tratamiento a sus necesidades.
El
trabajo con el diagnóstico estará presente, no solo en el momento inicial, sino
durante todo el desarrollo de la implementación de las acciones, ya que permite
ajustarlas a los resultados que se logren y a las necesidades que surgen en la
puesta en marcha y durante la aplicación.
Segunda Etapa: Planificación
El objetivo
de esta etapa se dirige a diseñar y planificar las acciones que se
desarrollarán en el colectivo de disciplina Fundamento Biológico de la
Actividad Física, considerando la continuidad de este trabajo en los colectivos
de asignaturas de la la
carrera Licenciatura en Cultura Física.
Teniendo
en cuenta el resultado de la etapa anterior de la estrategia metodológica, se
planifican todas las acciones que serán desarrolladas en las posteriores, desde
los objetivos y contenidos, métodos, medios, las formas de organizativas y la
evaluación, potenciadas por las formas de trabajo metodológico (la preparación
metodológica, el asesoramiento y el propio trabajo metodológico).
Se
diseña la preparación de los profesores de la disciplina Fundamentos Biológicos
de la Actividad Física, en aspectos básicos de la gestión ambiental, y se
presentan talleres, sobre la base del Principio de OGA, así como en los niveles
de ayuda que rigen el proceso de orientación. Esta etapa consta de tres fases a
corto, mediano y largo plazo:
a)
Fase de programación (a corto plazo): se diseña la preparación metodológica
para el colectivo de profesores, en los conocimientos sobre la gestión
ambiental, que permiten su aplicación, mediante el trabajo de mesa.
§ A
los profesores, en aspectos básicos de la concepción teórica y metodológica de
las clases relacionadas con la gestión ambiental y en cómo integrarlas al
sistema de clases, a partir de una observación crítica.
b)
Fase de diseño (a mediano plazo): a partir de un trabajo de mesa, en el que
participan profesores de la disciplina Fundamento Biológico de la Actividad
Física, se define un equipo metodológico (integrado por profesores con
experiencias en la gestión ambiental), encargado de orientar al colectivo,
donde resulta muy necesario el adecuado tratamiento de los contenidos
ambientales en el proceso de gestión ambiental.
Se
presentan las dimensiones con sus respectivos indicadores; además, los talleres
y preparación metodológica basada en el Principio de OGA, para la
gestión ambiental en la
carrera Licenciatura en Cultura Física.
Se
seleccionan los contenidos y las formas de preparación del profesor, así como
la confección del Manual
de orientación metodológica de la gestión ambiental como material de apoyo al proceso
de enseñanza-aprendizaje.
El Manual de
orientación hacia la gestión ambiental, está estructurado con: introducción,
cómo se desarrollan los contenidos ambientales en vínculo con los instrumentos
de gestión ambiental, la estructuración didáctica de las clases, orientaciones
metodológicas para la aplicación del Principio de orientación hacia la gestión
ambiental y su adaptación y contextualización el proceso de
enseñanza-aprendizaje de la carrera Licenciatura en Cultura Física, teniendo en
cuenta tres momentos (antes, durante y después de la clase).
c)
Fase de control (a largo plazo): Se valora el desarrollo de la etapa, así como
la preparación de los participantes, otro momento importante
es la presentación, a los profesores, de la propuesta de actividades y los
responsables de su ejecución.
En este momento este
colectivo desempeña un papel fundamental, pues tomará sus propias decisiones,
en cuanto a las mejores formas para elevar sus niveles de preparación en la
gestión ambiental de forma protagónica y creativa. Resulta muy importante,
permitir a los profesores la elección y/o proposición de las actividades que
ellos consideran y necesitan, además de las que deben responder, directamente,
a los objetivos que se han planteado alcanzar.
Tercera etapa: De ejecución
El objetivo de esta etapa se dirige a
ejecutar el proceder metodológico para contribuir a la preparación de los
profesores en la gestión ambiental de la carrera Licenciatura en Cultura Física. Se
caracteriza por la puesta en práctica de lo diseñado,
se desarrollan formas de trabajo metodológico seleccionadas: (Reunión
metodológica, Clases Metodológicas Instructivas y Talleres de auto
perfeccionamiento), a través de los cuales se pretende transformar el desempeño
profesional de los profesores en la gestión ambiental. Esta etapa consta de
tres fases a corto, mediano y largo plazo:
a)
Fase de orientación (a corto plazo): se orienta a cada ejecutor de las
actividades de preparación sobre la gestión ambiental en la disciplina
Fundamentos Biológicos de la Actividad Física, sobre el proceder metodológico,
a partir de cada uno de sus componentes. Se orientas las
actividades de preparación, en temas relacionados con:
§ En
la orientación metodológica basada en ayudas según el Manual elaborado.
§
En aspectos básicos del Principio de
orientación hacia la gestión ambiental y en cómo aplicarlos en el sistema de
clases.
Partiendo
de la observación crítica y del intercambio en el trabajo de mesa, se orienta
la elaboración de los sistemas de clases de los diferentes temas, con un
carácter creativo y práctico. Se coordina con los directivos del Departamento,
el laboratorio de Computación y el Centro de Información Científico Técnica,
las condiciones materiales y humanas necesarias para la ejecución de cada una
de las actividades previstas.
b)
Fase de ejecución (a mediano plazo): se materializa la preparación de
profesores, a través de las formas de trabajo metodológico y con ello, la
planificación, revisión y ejecución de clases de los participantes, para el
logro del objetivo de la estrategia. Además, se aplican los indicadores.
§ A
partir de lo aprendido anteriormente, se implementan los sistemas de clases,
teniendo en cuenta el contenido ambiental y basado en el Principio de OGA, con
un carácter creativo y práctico.
§ Se
desarrollan clases metodológicas instructivas, preparación metodológica,
asesoramiento de las estructuras de dirección para demostrar cómo establecer,
en las clases, los temas, las formas organizativas, evaluación y bibliografías
actualizadas para la gestión ambiental. Se demuestra, metodológicamente, el
vínculo entre los contenidos ambientales de la disciplina Fundamentos
Biológicos de la Actividad Física y los instrumentos de gestión ambiental, en
las clases.
§
En
las clases se deben demostrar, metodológicamente, el vínculo entre los
contenidos ambientales de la disciplina Fundamentos Biológicos de la Actividad
Física y los instrumentos de gestión ambiental. Se
explicita la orientación hacia la gestión ambiental, según el Principio de
orientación hacia la gestión ambiental y el Manual aportado, en los que se
incluyan los niveles de ayuda, elementos de motivación, medios relacionados con
los temas y bibliografías actualizadas.
En
las clases se deben ofrecer sugerencias sobre cómo abordar los niveles de ayuda
en cada momento del proceso de gestión ambiental (antes, durante y después de
la clase) en el proceso de enseñanza-aprendizaje dada la complejidad del
contenido, si fuera necesario, considerando que los profesores necesitan ser
actualizados en estos aspectos.
§ En
los distintos tipos de clases el esfuerzo intelectual debe orientarse -bajo la
guía de los profesores, teniendo en cuenta el Principio de OGA, las formas
organizativas y la evaluación, así como se deben generar estrategias de
aplicación de las situaciones de aprendizaje, en variados contextos.
b) Fase
de control (a largo plazo): el equipo metodológico debe observar las
actividades desarrolladas, para valorar su calidad y resultado, así como para realizar
los cambios necesarios.
El
control se realiza como está establecido en el Reglamento Docente Metodológico
para Educación Superior. En esta fase se valora el desarrollo cualitativo del
sistema de acciones en cada grupo de participantes; para ello es
necesario el control que lleve el equipo metodológico, de los cambios que se
produjeron en cada profesor. Se
deben efectuar sugerencias y acciones necesarias para la próxima etapa.
Cuarta etapa: Evaluación
El objetivo
de esta se dirige a conocer la efectividad de la estrategia metodológica de
preparación de los profesores para la gestión ambiental en Licenciatura en
Cultura Física. Se valora, de forma general, el
cumplimiento del objetivo de la estrategia metodológica y se ofrece una
evaluación del estado de transformación alcanzado por los participantes, en
cuanto a los conocimientos adquiridos sobre la gestión ambiental, el Principio
de OGA y su aplicación en las clases. Se efectúa a corto, mediano y largo
plazo.
a)
Fase de valoración (a corto plazo): Sobre los resultados alcanzados en cada
etapa, el nivel de transformación de los profesores, así como el logro del
objetivo principal de la estrategia.
b)
Fase de reajuste (a mediano plazo): Sobre la base de los indicadores aplicados,
se valora el nivel de preparación de los profesores en la gestión ambiental,
así como en el Principio de OGA. El grupo metodológico ofrece su valoración
general de la efectividad de la estrategia.
c)
Fase de control (a largo plazo): Según el resultado obtenido, en los controles
de cada etapa y las tendencias, se efectúan cambios y/o adecuaciones en las
acciones de esta.
La
evaluación de la estrategia metodológica se ha concebido como un proceso, por
ello, cada una de las etapas tiene una fase de control, en las que se
determinan los elementos a controlar. Ello se desglosa en: concepción,
implementación y resultado de la aplicación.
Estos
elementos permiten valorar el estado de transformación alcanzado, en cuanto al
aspecto cognitivo sobre gestión ambiental, procedimental en la gestión
ambiental y actitudinal para la gestión ambiental; visto en conocimiento
adquirido (cognitivo sobre gestión ambiental), desempeño de la clase
(procedimental en la gestión ambiental) y comportamientos y actitud para
transformar los contextos (actitudinal para la gestión ambiental). El control
de cada etapa permitió comprobar el cumplimiento del objetivo de la estrategia,
revelar las tendencias, realizar las sugerencias y proponer nuevas acciones
para mejorar los aspectos que posibiliten llegar a un verdadero proceso
transformador.
Al
aplicar la estrategia metodológica de preparación de profesores para la gestión
ambiental en la carrera Licenciatura en Cultura Física, se deben tener en
cuenta las exigencias siguientes:
1.
Disposición de todos los participantes:
El cumplimiento de esta es fundamental, ya que garantiza el éxito de las
acciones que se desarrollarán como parte de la implementación; en este sentido
se deben utilizar medios, técnicas y procedimientos que propicien relaciones
muy estrechas de coordinación para el logro del objetivo, a partir del
conocimiento exhaustivo de las limitaciones y potencialidades de los profesores
que se preparan.
2.
Interacción entre los participantes: Se
debe partir del respeto, entre los que interactúan, a las individualidades, en
cuanto a: consideración del nivel de conocimientos, intereses, actitudes,
estados de ánimos y valoraciones, como elementos para construir y reconstruir
los nuevos aprendizajes, en cada una de las sesiones de trabajo.
3.
El protagonismo del colectivo de
profesores de las disciplinas: Se considera esencial para la apropiación y la
integración de contenidos ambientales con los instrumentos de gestión
ambiental; las sesiones de trabajo que se ejecutan deben potenciar la
sistematización de los saberes que el profesor necesita para poder personalizar
en sí, de manera eficiente los conocimientos, habilidades y actitudes que
requiere para impartir una clase que tribute a la gestión ambiental.
4.
Condiciones higiénicas para su
aplicación: Parte del éxito de su aplicación está en el respeto y cumplimiento
del horario establecido para la realización de las actividades, en las cuales
debe primar un ambiente afectivo y de cooperación entre todos los que
participan.
5.
Aseguramiento material: Para aplicarla
se considera necesario que los elementos que forman parte del aseguramiento
material estén garantizados como: libros actualizados como material de consulta
para estudiantes y profesores, montajes en soporte digital, videos
seleccionados para comentar o debatir, entre otros.
Para
el despliegue de la estrategia se deben cumplir algunos requisitos, como son:
§ Todo
profesor, sea de cualquier disciplina, debe ser un ejemplo de profesional al
desempeñarse como modelo de actuación en la transmisión y adquisición de
conocimientos sobre la gestión ambiental y el trabajo de influencia educativa.
§ Todo
profesor debe mostrar respeto por el adecuado uso del lenguaje técnico de su
disciplina de los documentos legislativos, de las principales categorías de la
gestión ambiental y contribuir a su conocimiento, a partir de situaciones de
aprendizajes, al abordar contenidos ambientales que potencian el desarrollo de
la gestión ambiental.
§ Asumir
los contenidos ambientales de las asignaturas y\o disciplina como condición
indispensable para la gestión ambiental en la carrera, mediante actitudes de
respeto recíproco con el colectivo, la tolerancia y cooperación con otras
disciplinas; debe, además contribuir a fortalecer la colaboración en el
colectivo de profesores de la carrera Licenciatura en Cultura Física.
§ Considerar la enseñanza y el aprendizaje de la
gestión ambiental como salida a la estrategia curricular de Educación
ambiental, al abordar los contenidos ambientales de la disciplina en vínculo
con los instrumentos de gestión ambiental.
Ello explicita la enseñanza-aprendizaje de la
gestión ambiental en sus funciones teóricas y prácticas. Su importancia está
dada en lo teórico, por su capacidad de ser generalizada a otros estudios
similares, y en lo práctico, porque constituye un instrumento para revelar la
Orientación de la gestión ambiental en la carrera Licenciatura en Cultura
Física. En esta estrategia se asume para la preparación de los profesores en
las direcciones fundamentales del trabajo metodológico: Docente Metodológico y
Científico Metodológico.
Conclusiones
La sistematización de los referentes
teórico-metodológicos que sustentan la preparación de profesores para la
gestión ambiental en la carrera Licenciatura en Cultura Física, posibilitó el
estudio y profundización en el tema que se investiga, así como indagar y
relacionar definiciones y elementos importantes acerca de la investigación, en
aras de realizar su análisis y su actualización.
La estrategia metodológica constituye una oferta
novedosa para la preparación de los profesores en la enseñanza-aprendizaje de
la dimensión ambiental en las clases, para la gestión ambiental en los
estudiantes de la carrera Licenciatura en Cultura Física.
Los resultados obtenidos en su aplicación, permitieron
constatar aspectos positivos, alcanzados en la preparación de los profesores
para la gestión ambiental en la carrera Licenciatura en Cultura Física, lo que demuestra su utilidad como herramienta en el
accionar del profesor, para la gestión ambiental, que desde el punto de vista
didáctico y metodológico promueve un cambio favorable para hacer cumplir la
misión del Licenciado en Cultura Física, atemperado a las exigencias definidas
en la política ambiental cubana.
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