Original Recibido: 21/11/2023 │
Aceptado: 21/02/2024
Carta al editor
Importancia de la agilidad en el
desarrollo de la bilateralidad en niños en etapa preescolar
The
importance of agility in the development of bilaterality
in preschool children.
MS.c. Luis
Bartolomé López Leyva; Profesor Auxiliar. Universidad de Ciencias Médicas de
Granma. Manzanillo. Cuba. [luislopezleiva@gmail.com]
MS.c. Juan
Nicolás Soriano Justiz; Auxiliar. Universidad de Ciencias Médicas de Granma.
Manzanillo. Cuba. [sorianojuannicolas@gmail.com]
MS.c. Emilio
Enrique Domínguez León; Profesor auxiliar. Universidad de Ciencias Médicas de Granma. Manzanillo.
Cuba. [edominguezrodriguez2016@gmail.com]
Ms. C Amauris
León Casado. Dirección municipal de Deportes Yara. Granma. Cuba. [aleonperez981012@gmail.com]
Señor Editor. Dr. C. Lexy
Lázaro Figueredo Frutos.
Respetado editor: nos dirigimos a usted para
reflexionar sobre la importancia del trabajo de la agilidad como capacidad para
el desarrollo de la bilateralidad en niños en etapa preescolar, teniendo en
cuenta que una de las necesidades que se le plantea al niño en la ejecución de
las tareas motoras habituales donde tiene que manejar utensilios, juguetes,
pelotas, instrumentos, entre otros, es sin dudas, la independencia segmentaria
de los movimientos. Esta necesidad indica al individuo un problema de toma de
decisión, es decir, escoger un lado y rechazar el otro en la ejecución de
multitud de tareas. En este tema de la decisión inciden dos tareas
fundamentales: la constitución fisiológica y anatómica del individuo, que se
deriva de los caracteres hereditarios de los padres y abuelos y la presión
cultural, la cual responde directamente al medio ambiente social, familiar y
escolar. (Prado, González y Prado, 2017).
El concepto de lateralidad, es el hecho por el cual
las personas son diestras o zurdas, se refleja y pone en evidencia cuando uno
de los lados del cuerpo domina sobre el otro en la realización de la mayoría de
las actividades. Con el avance de las Neurociencias la lateralidad no solo
tiene implicaciones motoras, sino que ésta especialización cerebral está
asociada con procesos cognitivos y de procesamiento de la información base de
todo aprendizaje. (Cantú, Lera y Baca, 2017).
Sin embargo resulta necesario establecer acciones
dirigidas al desarrollo de Patrones Básicos de Movimiento e Inteligencia
Espacial desde edades tempranas mediante el trabajo de la agilidad
principalmente a través de juegos potencializando la actividad rectora de esta
edad, teniendo en cuenta que en la educación existen múltiples teorías y
metodologías para que el alumno logre un proceso de aprendizaje significativo en
etapas posteriores, los logros en estas etapas escolares dependen en gran
medida de la evolución que el niño haya adquirido en todas las etapas del
desarrollo previas, (Gravier, 2016).
Para Wallon (2000) al hablar de la evolución
psicológica del niño. Refiere que el aprendizaje del niño evoluciona a través
de actos que se ordenan y combinan juntos para ir generando progresos, pero a
la vez tienen oscilaciones y regresiones. Para los autores es pertinente
señalar que en las primeras etapas del desarrollo del niño es crucial el
tratamiento de capacidades como la agilidad en la evolución mental, siendo muy
importante abordar desde la actividad física la efectividad de las acciones
motrices en la evolución mental, la inteligencia espacial y en la calidad del
acto motor del infante.
En palabras de Prado, González y Prado, 2017, la condición de ser ambidiestro, no está
necesariamente sujeta a una predisposición genética, sino que parecería que es
una característica que puede adquirirse, a través de la práctica teniendo como
ventaja poder ejecutar habilidades motrices básicas y deportivas con ambas
manos o pies y llegar a obtener rendimientos adecuados, permitiendo ciertas
ventajas en algunos campos como la memoria, el deporte, la música e incluso en
la salud, aunque según las estadísticas, solo el 1% de la población mundial es
ambidiestra, mientras que el 9% es zurda y el 90% es diestra.
Es interés de los autores reflexionar sobre los
conceptos de evolución, crecimiento, madurez y equilibrio que tanta relevancia
tienen para entender el desarrollo mental del niño, asumiendo la teoría que el
desarrollo del niño y del adolescente es una construcción continua donde cada
elemento que se añade le da más firmeza y ajuste para generar un adecuado
equilibrio.
(Piaget, 1971), Este proceso de desarrollo mental
del niño, los autores lo asumen desde la posición que el trabajo de las
capacidades físicas como la agilidad, y debe realizarse desde etapas tempranas
del desarrollo en la primera infancia, posibilitando la evolución física-motora
que permite el mejor desarrollo mental y que son la base fundamental de los
procesos cognitivos. (Hernández et. al, 2018).
La edad preescolar es un momento idóneo para
establecer hábitos de actividad física y nutrición adecuados, que mejorarán el
nivel de condición física esencial para el desarrollo de habilidades necesarias
para el aprendizaje posterior de tareas más complejas. A su vez, la actividad
física sobre todo de carácter moderada a intensa favorece el crecimiento normal
en niños preescolares (Mora, García y Latorre, 2017). Las investigaciones en el
campo pedagógico están concluyendo que es mejor que los niños empiecen a
entrenarse para dominar bien ambas manos, ambas piernas, ambos ojos, ambos
pies, ambos lados del cuerpo, porque así se aprovecharían mejor las
funcionalidades de los dos hemisferios del cerebro.(Prado, González y Prado,
2017).
Para Soriano, Macías, Domínguez y Jiménez (2024) en
las ciencias de la cultura física existen argumentaciones y controversias sobre
diferentes concepciones y enfoques que obligan a no distanciarnos
independientemente del objeto de estudio de las investigaciones científicas que
se desarrollen, que pueden ser fuente de nuevas interpretaciones, debates y
soluciones hasta ahora no descritas, por ello como docentes responsables del
desarrollo de habilidades corporales, debemos comprender el cerebro como
elemento esencial de todo aprendizaje, encaminar acciones investigativas hacia
los aportes que desde nuestro saber podamos puntualizar, en favor de cultivar
las habilidades cognitivas mediante la actividad física en los infantes.
Teniendo en cuenta la visión de fomentar un espacio
de intercambio científico que se promueve desde la Revista Olimpia es el argumento
que respalda la elección de los autores para la socialización de las ideas
antes expuestas teniendo en cuenta que la lateralidad no se define durante la
primera infancia, sino que completa su madurez hasta su adolescencia, (Fagard, Margulez, López, Granjón y Huet, 2016), por tal
razón es aconsejable realizar su re-educación e intervención, después que la
persona ha definido su lateralidad. Antes de ese tiempo, es necesario que
durante su niñez, las personas experimenten y fluya con libertad, para evitar
confusiones.
Por ello teniendo en cuenta la visión de fomentar
un espacio de intercambio científico que se promueve desde la Revista Olimpia,
es el argumento que respalda la elección de los autores para la socialización
de las ideas antes expuestas, ya que una de las prioridades fundamentales de la
revista representada por usted, consiste en
promover el conocimiento, el intercambio de ideas y el debate que la ha
llevado a posicionarse en bases de datos de nivel internacional, al socializar
los saberes que permiten solventar muchos de los vacíos epistémicos
relacionadas con la actividad física en la edad preescolar.
Es intención de los autores expresarle cortésmente
que las líneas y criterios controvertidos sobre el trabajo mediante la actividad
física con el niño de edad preescolar podrían ser ocasionados a la relativa
idoneidad, validez de pruebas y efectividad metodología pedagógica diaria para
estas edades y por los pocos estudios realizados aún, así pues, la
recomendación especial de los firmantes de esta misiva es la realización de más
estudios con pruebas adaptadas a estas edades que precisen realmente la
efectividad del trabajo sobre las distintas capacidades cognitivas propias de
la edad mediante el desarrollo bilateral del niño quien a su vez facilita el
correcto desarrollo psicomotor del infante preparándolo para el aprendizaje de
tareas más complejas.
Referencias bibliográficas
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