Original Recibido: 18/08/2023 │
Aceptado: 09/11/2023
La manifestación de los valores en la clase de
Educación Física de 4to grado.
The
manifestation of values in the 4th grade Physical Education class.
Emniuvis
Ramírez Ramírez. Lic en Cultura Física. Profesora de Educación Física. Escuela Primaria
Alfredo Miguel Aguayo, La Habana. Cuba. [ramirezramirezemniuvis@gmail.com] 
Beatriz
Bravo Morejón. Dr. C. en Ciencias de la
Cultura Física. Profesora Titular. Universidad de Ciencias de la Cultura Física
y el Deporte Manuel Fajardo. La Habana. Cuba. [beatriz332602@gmail.com]
Roberto
Zamora Corrales. Jefe de Departamento
Ciencias Aplicadas al Deporte. Universidad de Granma. Facultad de Cultura
Física. Bayamo. Granma. Cuba. [rzamorac@udg.co.cu]
Resumen
La
Educación Física se ha venido desarrollando con una gran masividad en apoyo a
la práctica del ejercicio físico desde hace unos 30 años, debido a esto en la
educación primaria se están produciendo una serie de transformaciones en la
proyección pedagógica para la formación integral de sus educandos, aunque no es
suficiente cuando se trata de los valores morales. Para profundizar en la temática se desarrolló
una investigación de corte descriptivo exploratorio, preliminar, con el
objetivo de evaluar la manifestación de los valores en estudiantes de 4to grado
de la escuela primaria Alfredo Miguel Aguayo, municipio 10 de octubre en La
Habana, Cuba. Se realizó una revisión bibliográfica sobre el tema, se utilizó
la encuesta para la evaluación de la manifestación de los valores, el análisis,
la síntesis, así como el porcentaje como método matemático. Los resultados
permitieron develar la limitada comprensión y manifestación de los valores de los educandos. Se observa
que la dimensión cognitiva obtuvo la evaluación más baja y el valor moral más
afectado en la muestra seleccionada es la honestidad. En correspondencia con el estudio se recomiendan
elaborar acciones socio educativas que desde la clase de Educación Física
permitan elevar el nivel de manifestación de los valores, en especial el valor
honestidad.
Palabras clave: formación en valores; dimensión
cognitiva; dimensión espiritual; dimensión ético-moral
Abstract
Physical
Education has been developing with great massiveness in support of the practice
of physical exercise for about 30 years, due to this in primary education a
series of transformations are taking place in the pedagogical projection for
the integral formation of its students, although it is not enough when it comes
to moral values. To deepen the subject, a descriptive, exploratory, preliminary
investigation was developed with the objective of evaluating the manifestation
of values in 4th grade students of the Alfredo Miguel Aguayo elementary school,
municipality 10 de Octubre in Havana, Cuba. A
bibliographical review on the subject was carried out, the survey was used for
the evaluation of the manifestation of the values, the analysis, the synthesis,
as well as the percentage as a mathematical method. The results allowed to
reveal the limited understanding and manifestation of the values of the
students. It is observed that the cognitive dimension obtained the lowest
evaluation and the most affected moral value in the selected sample is honesty.
In correspondence with the study, it is recommended to develop
socio-educational actions that from the Physical Education class allow raising
the level of manifestation of values, especially the value of honesty.
Keywords: formation in values; cognitive dimension; spiritual
dimension; ethical-moral dimension
Introducción
El proceso que se lleva a cabo, en las instituciones educativas, está en
constante transformación a causa de los cambios sociales devenidos del desarrollo
de la humanidad. Es de interés social formar a un individuo que posea
capacidades, habilidades y actúe en correspondencia con la sociedad en que
vive, por ello no solo es importante conocer el nivel de aprendizaje cognitivo
de los estudiantes, sino también los actitudinales, es necesario conocer acerca
de los valores que poseen a fin de darles tratamiento durante el proceso
formativo, lo cual es detectado mediante el diagnóstico educativo o pedagógico.
El diagnóstico educativo es un proceso de identificación científica, el
cual está apoyado en una base epistemológica y su objeto lo que constituye la
totalidad de los sujetos (individuos o grupos), también hacen referencia a las
entidades (instituciones, organizaciones, programas, contexto familiar,
socio-ambiental, entre otros), asimismo plantearon que estos aspectos son
complejos e incluyen necesariamente, en su proceso metodológico, una
intervención educativa de tipo perfectiva. Duarte et al., (2022), Buisán y Marín (2001), García (1995), Silvestre y Zilberstein (2002), Sobrado (2002) y (Granado, 2003).
En esta línea de pensamiento se evidencia un sujeto inmerso en el
proceso docente educativo el cual debe ser diagnosticado para detectar sus
potencialidades y limitaciones, del mismo modo se debe considerar los
resultados para la elaboración de la planeación didáctica y la selección de
metodologías más personalizadas en todas las dimensiones que se establezcan.
Desde esta mirada, es meritorio ahondar en los aspectos del diagnóstico
relacionada con los valores, dado que en ocasiones es limitado su estudio
consciente, de modo que posibiliten planificar acciones concretas que
contribuyan a la transformación positiva del sujeto.
La situación descrita se evidencia en los diferentes niveles y contextos
educativos, en el que no está exenta la educación primaria. Desde este ámbito
también se debe ahondar en los valores que posee y debe poseer el estudiante primario
de este perfil educacional.
Existen investigadores en el ámbito de la Cultura Física que han hecho
indagaciones sobre los valores y su tratamiento en los diferentes contextos
desde la perspectiva psicológica, sociológica y pedagógica, entre ellos se
destacan: Gutiérrez (1995 y 2006) y Ramos (2005).
Los estudios de referencia develan la importancia de la formación y
educación en valores desde un proceso consciente e intencional, por ello se
considera que se debe tener en cuenta cuando se planifican las dimensiones del
diagnóstico educativo o pedagógico para su evaluación.
Los valores han sido asumidos como determinaciones espirituales que
designan la significación positiva de las cosas, hechos, fenómenos, relaciones,
sujetos para un individuo, un grupo, una clase social o la sociedad en su
conjunto. Pérez, et al., 2010). Desde otra perspectiva han sido enunciados como
principios que, después de un complejo proceso psicológico, son asimilados por
la conciencia de las personas, grupos, clases sociales o las masas en general,
y se expresan en sus ideas, conductas y actitudes. Abad et al., (2022), Cañizares
et al., (2021, 2022); (Pérez, et al., 2010).
Las indagaciones referidas revelan la importancia de ahondar en los
valores desde el diagnóstico educativo o pedagógico para trazar acciones que
contribuyan a la formación integral de los estudiantes en formación. Por ello
se realizó una investigación cualitativa, con el objetivo general de evaluar la
manifestación de los valores en estudiantes de 4to grado de la escuela primaria
Alfredo Miguel Aguayo, en La Habana, Cuba.
Materiales y métodos
Se realizó una investigación cualitativa, de corte descriptivo
exploratorio, de carácter preliminar, y se utilizaron métodos del nivel empírico,
teórico, como el analítico sintético y la encuesta. Se aplicó la encuesta para
la evaluación de la manifestación de los valores, que fue sometida a un
pilotaje inicial, posteriormente se realizó el análisis de los datos y como
métodos estadístico-matemático: el porcentaje.
Se eligió el 4to grado de la escuela primaria Alfredo Miguel que
pertenece al subsistema de año académico porque desde este nivel educativo se
deben educar valores morales para sistematizarlos con posterioridad; igualmente
el estudiante debe enfrentarse a los procesos primarios de enseñanza y necesita
nutrirse de los elementos esenciales que lo caracterizan, establecer las
primeras relaciones con el objeto de su profesión, con coetáneos y con la
comunidad en general.
Los instrumentos fueron aplicados en la última semana del primer
semestre del curso porque los estudiantes deberían saber acerca de los procesos
primarios más generales.
La muestra la conformaron 89 estudiantes de 4to grado de la escuela
primaria Alfredo Miguel Aguayo.
Para el desarrollo de la investigación se tuvo en cuenta el procedimiento
siguiente:
1. Socialización de las ideas esenciales sobre la temática para la
aprobación de la investigación.
2. Selección de la muestra.
3. Explicación de la investigación a los participantes del estudio y
solicitud de consentimiento.
4. Recopilación de datos generales y expectativas sobre la
investigación.
5. Aplicación de la encuesta.
6. Se procesan los resultados.
Dimensiones en estudio:
cognitiva,
ético-moral, y se evalúan según los indicadores establecidos:
-Si el aspecto medido ofrece resultados positivos entre el 80% y el
100%, entonces se considera como potencialidad (nivel alto).
-Si el aspecto medido ofrece resultados positivos entre el 51% y el 79%,
entonces se considera en desarrollo (nivel medio).
-Si el aspecto medido ofrece resultados positivos menos del 50%,
entonces se considera como limitación (nivel bajo).
Análisis y discusión de los resultados
Los resultados más generales devenidos de la implementación de la
encuesta aplicada se presentan a continuación:
Figura1.
NV:
No logran definir los valores
VU: Valores declarados en la
universidad
VP: Valores personales
En cuanto a la dimensión cognitiva el 87,5% de los estudiantes no logran definir los valores,
solo el 12,5% definen al 6 menos tres valores.
El 47,7 % plantean, de los 12 valores declarados en la carrera en la
universidad, solamente se refieren a la responsabilidad, la solidaridad y la
honradez y el 52,2 % además de los tres anteriores, hacen alusión al
patriotismo y al colectivismo.
El 87,5% refieren que los valores que poseen son: responsabilidad,
honestidad, solidaridad y honradez, en este sentido, se infiere que son los
valores que más se han sistematizados en ellos, el 12,5% hacen referencia a la
responsabilidad y solidaridad.
El 52,2% de los estudiantes, revelan poco conocimiento sobre sus
procesos primarios, así como de la vida y obra del mártir de la escuela, las
tarjas, monumentos, condecoraciones, pertenecientes a la escuela.
En cuanto a la dimensión ético-moral el 52,2%,
de los estudiantes
ubican en la escala 3 (medio) la relación que establecen con coetáneos, con sus
profesores, con tutores y dirigentes.
En cuanto a la dimensión espiritual como se
aprecia en la figura 2, los resultados de la encuesta arrojan
que el 100% de los estudiantes
plantean que el estudio de los valores morales es importante durante su proceso
de formación.
El 100% de los estudiantes
reconocen el rol que poseen los valores en la sociedad.
No obstante, se aprecia que el 90,4% de los estudiantes desconocen la
concepción del valor honestidad.
Figura 2
EV: Estudio de valores
RV: Reconocen los valores
DVH: Desconocen el valor
honestidad.
En dicha encuesta se exploró además, el grado de
satisfacción que le conceden los estudiantes a cada una de las actividades que
desarrollan en el proceso de su formación, los cuales plantearon lo siguiente:
En las actividades curriculares (académicas), el 52,2% de los
encuestados lo califican de 3 (medio), las científicas, el 47,7% lo califican
de 2 (bajo); las recreativas, deportivas y culturales, el 52,2% lo califican de
4 (alto) y las sociopolíticas fueron calificadas por el 87,5% de los
encuestados, de 3 (medio).
La dimensión adquiere un nivel medio (en desarrollo).
La encuesta aplicada, revelan la importancia que los estudiantes
atribuyen al estudio de los valores morales, y la significación durante su
proceso de formación, además se denota las limitaciones existentes en los
estudiantes investigados, referente a la aprehensión, concientización,
sistematización y manifestación específicamente del valor honestidad en su
proceso de formación inicial, los resultados evidenciaron:
El nivel bajo en la dimensión cognitiva, devela el poco conocimiento y
autoconocimiento sobre el valor honestidad que poseen los estudiantes.
El nivel medio en la dimensión ético-moral, se expresa en las pocas
relaciones interpersonales que tuvieron los estudiantes con coetáneos, docentes
y directivos, a causa del distanciamiento social, que provocó la pandemia de
COVID-19.
Se aprecia el nivel medio en la dimensión espiritual, dado por el nivel
de satisfacción de los estudiantes con su proceso de formación.
Como resultado general se evidenció que la dimensión cognitiva es la más
afectada porque obtuvo un nivel bajo; sin embargo, la dimensión ético-moral, y
espiritual obtuvieron un nivel medio de desarrollo. El valor más afectado es la
honestidad. Esto indica la necesidad de desarrollar acciones psicoeducativas para desarrollar estos valores,
especialmente la honestidad, aspecto significativo en el autocontrol de la
conducta de estos estudiantes.
Estos resultados se corresponden con
los encontrados en estudios de Silvestre y Zilberstein,
(2002) que advierten sobre la necesidad de dirigir los procesos educativos hacia
una didáctica desarrollador y la necesidad de buscar alternativas en la
formación de valores Ramos (2005). Además, se coincide con Gutiérrez (1995), cuando
declara que la actividad física y el deporte son trasmisores de valores
sociales y personales e influyen en la educación integral del ser humano.
Gutiérrez, (2006); Cañizares et al., (2021); (Pérez et al., 2010).
Conclusiones
Se evaluó la manifestación de los valores en estudiantes de 4to grado de
la escuela primaria Alfredo Miguel Aguayo, en La Habana, Cuba y los resultados permitieron determinar que la dimensión
cognitiva obtuvo la evaluación más baja y el valor moral más afectado en la
muestra seleccionada es la honestidad. Esto indica la necesidad de
desarrollar y potenciar el trabajo en valores, haciendo énfasis en el
mejoramiento de los niveles afectados. Se recomiendan elaborar acciones socio
educativas que desde la clase de Educación Física permitan elevar el nivel de
manifestación de los valores, en especial el valor honestidad.
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