Original
Recibido:
27/01/2022 │ Aceptado:
25/04/2022
Alternativa para el mejoramiento
de la efectividad en la transición defensiva después de tiro fallado en el baloncesto
en edades formativas (Original)
Alternative for the improvement of the defensive
effectiveness after throw judged the basketball in formative ages (Original)
Jorge Mario Hernández García. [253jmario@gmail.com]
Sectorial Municipal del Deporte. Pinar del
Río. Cuba.
Orlando Pedro Suarez Pérez. [orlandop.suarez@upr.edu.cu]
Universidad de Pinar del
Río. Pinar del Río. Cuba.
José Adolfo Frontera López. [jose.frontela@upr.edu.cu]
Universidad de Pinar del
Río. Pinar del Río. Cuba.
Resumen
En la actualidad, en el ámbito de
los deportes colectivos como el Baloncesto, la organización del juego dinámico
está adquiriendo una mayor trascendencia, lo que constituye de gran importancia
para el desarrollo del pensamiento táctico defensivo, por lo que el objetivo
del presente trabajo se centra en proponer una alternativa para el mejoramiento
de la efectividad en la transición defensiva después de tiro fallado en el baloncesto
en edades formativas. Se utiliza como muestra los 12 jugadores de la selección
masculina de baloncesto de la categoría 13-15 años de la EIDE Ormani Arenado Llonch de Pinar
del Río. Para ello se emplearon métodos científicos del orden teórico, empírico,
así como matemático estadísticos, entre ellos: la encuesta y la observación.
Como resultado, a partir de las insuficiencias existentes, se presenta una
alternativa de ejercicios, acorde a las realidades actuales, las
particularidades del equipo y las funciones y responsabilidades de los
jugadores dentro de este, los que con su adecuada aplicación permiten un mayor
control del juego del contrario, lo que eleva la eficiencia en la defensa de
este equipo, durante esa fase de juego.
Palabras clave:
baloncesto, transición defensiva, táctica, tiro fallado
Abstract
At present, in the field of team
sports such as Basketball, the organization of the dynamic game is
acquiring greater importance, which is of great importance
for the development
of defensive tactical thinking, for which
the objective of this work focuses
on in proposing an alternative for the improvement
of the effectiveness in the defensive transition
after a missed shot in basketball at formative ages. The 12 players of the male basketball
team of the 13-15 year old category
of the EIDE Ormani Arenado Llonch of Pinar del Río are used
as a sample. For this, scientific methods of the theoretical, empirical, as well as statistical mathematical order were used, among
them: the survey and the observation. As a result, based on the
existing insufficiencies, an alternative of exercises is presented,
according to the current realities,
the particularities of the team and the
functions and responsibilities
of the players within it, which
with their adequate application allow a greater control of the team. the opponent's game, which increases
the efficiency in the defense of this team, during
that phase of the game.
Keywords: basketball,
defensive transition, tactics, missed shot
Introducción
El baloncesto es en efecto, un deporte de conjunto,
interactivo y reglado, en el que básicamente, dos equipos de 5 jugadores cada
uno, a través de una serie de capacidades físico-técnicas y
perceptivo-cognitivas intentan introducir el mayor número de veces posible el
balón en el cesto contrario. (Rosa,
2013).
De
acuerdo con Fessia (2016), este es un deporte
abierto, de situación, acíclico que se caracteriza
por el gran número de cambios en su dinámica de juego, con variables inciertas
y una estructura de rendimiento diversificada y alto nivel de complejidad. Los
equipos presentan un comportamiento táctico basado en acciones individuales,
grupales y colectivas con la intención de retomar la posesión del balón en la
condición de defensa y finalizar efectivamente (convertir puntos) en la
condición de ataque.
A
tono con lo anterior, el desarrollo del Baloncesto en el mundo actual, exige la
renovación constante de sistemas, formas, métodos, medios y procedimientos de trabajo,
para permitir la aplicación de los novedosos adelantos de la ciencia y la
técnica. Estos deben corresponderse con los cambios de las reglas de juego, las
que inciden marcadamente en las transformaciones que se observan en la era
moderna (Crespo y Mojena, 2016).
La premisa fundamental
del juego de baloncesto la constituye la lucha entre la ofensiva y la
defensiva, conscientes que no siempre se le da la misma importancia a la
defensa, que cumple un papel substancial en la victoria en un partido, por lo
que es cardinal mantener el equilibrio entre la defensa y la ofensiva. Por ello
resulta necesario utilizar una correcta transición defensiva, lo que limita a
los oponentes a lograr llegar al aro con facilidad.
Durante un partido de baloncesto existen diversas
estrategias y tácticas que implican a los cinco jugadores, en las cuales
desarrollan diferentes sistemas de ataque o defensa. Diversos autores, afirman
que la óptima resolución de las situaciones de 1x1, 2x2, 3x2 tanto en ataque
como en defensa, es imprescindible para conseguir la victoria sobre el equipo
rival. Es preciso que los jugadores tengan habilidades, destrezas y
conocimientos que tienen que ver con las normas reglamentarias, con numerosos
recursos técnicos de ataque-defensa y con recursos tácticos vinculados,
lógicamente, a las habilidades de percepción y decisión.Todas
estas acciones aparecen habitualmente en situaciones de transición
ataque-defensa o en el balance defensivo. (Rosa, 2013).
Según Comas
(1991), el balance defensivo es una situación de partido que se produce tras la
desposesión del balón, donde se produce un estado de preocupación colectiva
para evitar el contraataque o la rápida transición defensa-ataque del equipo
contrario.
El balance
defensivo constituye un movimiento inicialmente instintivo en jugadores de
categorías inferiores, aunque en categorías superiores pasa a ser un movimiento
táctico, normativizado, estructurado, y con responsabilidades individuales y
colectivas ante cualquier pérdida de posesión del balón por parte del equipo
atacante.
Este movimiento
táctico se plantea como una acción de conjunto en el que un equipo después de
encestar, o perder la posesión del balón, obstaculiza la subida de este por
parte del equipo contrario, y se repliega rápidamente a su campo para evitar el
contraataque del equipo rival.
El balance
defensivo se produce tras una serie de posibles situaciones:
-
Repliegue después de conseguir canasta.
-
Repliegue tras falta personal en ataque, balón fuera del
campo o violación.
-
Repliegue después de tiro fallado o interceptación de pase.
La realización
correcta de estas acciones favorece una mayor eficacia del balance defensivo, y
determina en buena medida la calidad e identidad del equipo. Comas (1991)
señala que la mejor defensa del contraataque consiste en llegar organizados, y
en superioridad numérica a las proximidades de nuestro aro antes que el equipo
atacante.
Específicamente,
sobre el repliegue después de tiro fallado es que se centra el presente
trabajo.
Relacionado con
la temática que se aborda, se han realizado varios trabajos, entre ellos los
publicados por: Arteaga (2003); Álvarez et al. (2009); Fernández et al. (2010); Rosa
(2013), Leica (2018), Triguero et al. (2018), Riera
Ll. (2019), Aguilar (2021) y Rodríguez (2021). Ellos tratan el balance y la
transición defensiva desde diferentes aristas y etapas de preparación de los
atletas, así como el comportamiento del trabajo ofensivo en estas edades
formativas, según Refoyo (2001), se parte
de las direcciones del entrenamiento deportivo referidas por Forteza (2000).
Según Leica (2018), la problemática de las situaciones de
transición es saber conocer los conceptos determinados dentro del campo de
juego, para que los jugadores tengan un rol específico y determinar una acción
de juego del equipo adverso, por lo que la causa a esta problemática es el
inadecuado desenvolvimiento del jugador en un ejercicio de transición tanto
defensivo como ofensivo que deja como resultado o efecto, la inadecuada
reacción del equipo para enfocarse o ser determinante ante las acciones
combinadas de juego.
Se puede
mencionar de la misma manera que una de las causas para que exista una
inadecuada situación de transición es el desconocimiento de un esquema
defensivo a un ofensivo en salida rápida, lo que produce como efecto los
inadecuados sistemas defensivos, como es un balance esquematizado por los
jugadores (Leica, 2018).
Arteaga
(2003), refiere que en Cuba, el tratamiento indicado al perderse el balón
específicamente durante tiro de cancha fallado, ha tenido fundamentalmente una
dirección de trabajo físico, orientada a cambiar rápido o regresar rápido a
defender en el menor tiempo posible, a situarse cerca del aro defensivo. A
partir de ese momento se procede a marcar personal o zonal, lo que ha traído
consigo un trabajo generalizado por los entrenadores en que lo importante ha
sido no demorar en reaccionar, aspecto este importante pero no el único.
Se
ha visto además como se le orienta a los jugadores lanzarse al rebote ofensivo
e ir al balance defensivo; pero esto solo a través de una inducción en que se
les indica un porciento de responsabilidad a unos jugadores para el rebote
ofensivo y a otros para ocuparse del balance defensivo, y a partir de aquí
regresar a situarse cerca del aro, donde el término " balance defensivo"
se toma como lo más común. Todo esto queda en un marco teórico, en que se trata
de parar al contrario con balón cuando intentan hacer contraataque como primera
ofensiva cuando es eminente la pérdida del balón mientras el resto tratará de
llegar a situarse y aplicar la defensa pre establecida como respuesta a la fase
ataque-defensa.
A
partir del tratamiento que se le ha dado a esta fase del juego se hace notable
que cada vez es más necesario organizar las acciones de los jugadores sobre la
base del razonamiento lógico ante las situaciones cambiantes del ataque, en que
los cinco jugadores actúen en correspondencia desde el instante en que se
produce el tiro al aro. Esta decisión se adopta con responsabilidades bien
marcadas para unos jugadores desde que el balón está en el aire y para otros
desde la eminente perdida del balón, en constante accionar defensivo en todo el
terreno de juego.
Se
puede plantear que el tratamiento de la transición defensiva en consideración a
la dinámica actual del juego, la cual
ocupa un lugar trascendental durante la preparación del baloncestista, pues
esta permitirá un control más eficiente sobre el juego ofensivo de los
contrarios con una dirección táctica más definida.
La transición
defensiva durante tiro fallado exige de acciones más rápidas, mayor complejidad
y una cohesión adecuada de los jugadores en lo que respecta a sus
responsabilidades y táctica a seguir, producto a la continuidad de las
acciones. Esta transición resulta ser uno de los momentos donde más se evidencia
la ventaja del ataque sobre la defensa, ya que la psiquis de todos los
jugadores que pasan a la ofensiva está más estimulada que la de los defensores
antes un tiro fallado. Esto tiende a desmotivar el accionar defensivo. Además,
cuando el balón está en el aire, los cinco jugadores que se encuentran en la
defensa en ese instante están disponibles a ganar el rebote y atacar, mientras
que los jugadores que se encontraban a la ofensiva deben concentrarse en ir al
rebote. Por otra parte, otros se ocuparán del balance, dividiendo sus
fuerzas durante un lapso de tiempo que es el aprovechado por los cinco
contrarios. (Arteaga, 2003).
El
objetivo del presente trabajo se centra en proponer una alternativa para el
mejoramiento de la efectividad en la transición defensiva después de tiro
fallado en el baloncesto en edades formativas.
Materiales y
métodos
La investigación se enmarca en la selección
masculina de baloncesto de la categoría 13-15 años de la EIDE Ormani Arenado Llonch de Pinar
del Río, conformada por una población de
12 atletas, los cuales también constituyen la muestra.
Estos atletas poseen las
siguientes características: cuatro de ellos son continuantes
y seis de nueva incorporación; 6 de raza negra, 3 mestizos y uno de raza
blanca. El 100% pertenecen a la enseñanza media; solo 4 de ellos son internos
en el centro. Presentan una alta atracción por el deporte, 8 de ellos desean
llegar al equipo nacional, tienen aspiraciones de ser campeones, se consideran
atletas de perspectiva inmediata (API),
y desean estudiar la profesión.
Se aplicaron métodos de investigación tanto del
orden teórico, empírico como matemático-estadísticos, para conocer donde
estaban las principales dificultades en este accionar. Entre los métodos empíricos utilizados se
encuentran:
Revisión de
documentos: Se empleó en las orientaciones metodológicas asociadas al proceso,
así como la literatura donde se aborden temas del ejercicio de transición
defensiva.
Encuesta: Se aplica a los atletas y entrenadores, con el objetivo de constatar el nivel de conocimientos que poseen. El
tema versa sobre la transición rápido del ataque a la defensa durante tiros de
campo fallado en el baloncesto; se aportan datos significantes para el
proceso de preparación técnico-táctica en este
accionar.
El objetivo de
la encuesta aplicada a los atletas es:
constatar el nivel de conocimientos que poseen los atletas sobre la transición rápido del ataque a la defensa
durante tiros decampo fallado en el juego de baloncesto.
El objetivo de
la encuesta aplicada a los entrenadores es: constatar el nivel de conocimientos
que poseen los entrenadores muestreados, sobre
la transición rápido del ataque a la defensa durante tiros de campo
fallado en el baloncesto.
Observación: Se realizó de
forma directa a los juegos de estudio y de control, como las principales
competencias de ese año y a las
sesiones de preparación técnico-táctica;
se particularizan en la transición defensiva
después de un tiro fallado.
Los datos obtenidos fueron
tabulados y organizados en tablas confeccionados al efecto; se utiliza el
análisis porcentual.
Resultados
La
transición defensiva no es más que el cambio de la ofensiva a la defensiva en
pocos segundos y comienza después de un tiro al aro fallado y el contrario se
apodera del balón.
Existen diferentes formas de utilizar la transición
defensivas, entre ellas: se utilizan
después de un tiro libre fallado y después de un tiro de campo fallado; este
último tiro se realiza desde cualquier parte del terreno, es decir, de larga
distancia, de media distancia o de corta distancia.
También existen otras transiciones, por ejemplo:
cuando el oponente gana un balón por una intercepción de un pase, por un rebote
o bloqueo. Estas transiciones pueden ocurrir con una frecuencia alta en un
partido, en dependencia de la intensidad que se esté jugando. Se debe
considerar que en las edades tempranas fallar en los tiros al aro es algo muy
normal, pues la efectividad en los tiros es por debajo de 40%.
Esta alternativa está basada en el estudio del
accionar durante el juego, por lo que es necesario entender la lógica del juego
donde generalmente ocurre que cuando un
jugador realiza un tiro, seguidamente se incorpora a la transición
defensiva y al posible rebota entra el jugador del lado contrario.
De
modo general no se utiliza una bibliografía actualizada para trabajar este
accionar en el plantel escolar. Se deriva de ello que son
deficientes los
temas correspondientes a la transición defensiva. Se priorizan los temas para el trabajo
defensivo, donde se pudo
verificar que el proceso de superación sobre la transición defensiva que se
desarrolla en la alta competencia, posee carencias metodológicas. Estas inciden
de manera negativa en el desempeño de los atletas en los diferentes torneos y
competencias de esta categoría.
Como se muestra en los
resultados de la encuesta (Ver Tabla 1) se puede constatar la valoración de los
indicadores
Tabla 1.
Encuesta aplicada a los atletas
Como se puede apreciar en esta tabla 1, existe coincidencia en las acciones para realizar la
transición defensiva, sin embargo no hay presencia de una metodología para el
trabajo de este accionar, por lo que no es posible que los atletas dominen un
accionar de forma organizada y consciente.
Respecto a la encuesta aplicada a los entrenadores los
resultados se pueden observar en la tabla 2.
Tabla 2.
Encuesta aplicada a los
entrenadores
Como se puede apreciar en esta tabla 2 no prevalece significativa concordancia entre el
criterio de los entrenadores y estos en su generalidad no son conceptos
favorables en la utilización de este accionar.
Por lo que se demuestra
que existen deficiencias en el dominio de esta accionar tanto los atletas como los
entrenadores. En algunos casos solo se le da seguimiento a la transición
defensiva en la etapa especial y competitiva,
donde este accionar se debe trabajar desde el inicio de la preparación para
obtener buenos resultados.
Mediante la Observación se pudo constatar que es insuficiente la planificación
de la transición defensiva en esta selección masculina de la categoría
formativa; se agrega a esto que en años
anteriores en el contexto de la competencia fundamental, los resultados no
fueron positivos.
Después de realizar un diagnóstico sobre la base de
las deficiencias existentes, se hace necesario crear una alternativa para
mejorar los resultados de este accionar. De esta forma se consideran las
insuficiencias presentadas por este equipo y por la necesidad de que se
presenta para mejorar los resultados en este accionar.
Alternativa para el mejoramiento de la efectividad enla transición defensiva después de tiro fallado en el
baloncesto
Ejercicio 1: 1x1
con transición defensiva.
Se debe trabajar en la Etapa General.
Descripción del ejercicio: dos atletas de frente
debajo de tablero despalda al centro del terreno, el entrenador desde la línea
de tiro libre da una señal sonora y suelta el balón a uno de los laterales.
Aquí los atletas rápidamente giraran y saldrán a luchar por el balón y el que
lo agarre intentara hacer la canasta en ese mismo aro y el contrario tratará
de impedírselo y después de anotar. Este
último saldrá rápidamente al centro de la cancha para impedir que el contrario
obtenga una ventaja jugado 1vs1. (Ejercicio 1 y 1a)
Figura
1.
Ejercicio 1: 1x1 con
transición defensiva
Ejercicio 2: 1x1 con transición defensiva 2x2
Se debe trabajar en la Etapa General
Descripción del ejercicio: se coloca el jugador 2 defensivo en el centro de la cancha con un balón y un
jugador 2 ofensivo al lateral. Se coloca al jugador 1 ofensivo en la línea
final debajo del aro. Se sitúa el jugador 1 defensivo debajo del círculo
central de la cancha contraria. El jugador 2 defensivo
le pasa el balón al jugador 2 ofensivo en el lateral y va a defenderlo jugando
libre 1vs1. Después de canasta, el
jugador 2 ofensivo que anotó el gol sale corriendo a toda velocidad hasta la
línea de tiros libres del aro contrario. Entonces se convierte en el jugador 2 defensivo, para defender con el jugador 1 que estaba en el
centro del terreno. Este se posiciona
debajo del círculo central; el balón encestado es recibido por el
jugador 1 ofensivo que está bajo del aro en la línea final. Este juega libre 2vs2
con el jugador que estaba a la defensa. (Ejercicio 2, 2a)
Variante: idéntico solo que el jugador que anota la
canasta trata de demorar el primer pase el mayor tiempo posible. Este se
convierte en el parador y después que este sucede sale corriendo a toda
velocidad sin perder de vista el balón a ocupar su nueva posición en la línea
de tiros libres, los jugadores ofensivos comenzaran a jugar 2Vs2. (Ejercicio
Variante 2.2a)
Figura
2.
Ejercicio
2: 1x1 con transición defensiva 2x2
Ejercicio 3: Tiro de larga o media distancia,
con rebote y transición defensiva con 4
jugadores.
Se debe trabajar en la Etapa Especial.
Descripción del
ejercicio: Los jugadores 1
y 2 se ubican sobre la línea de 3 puntos, en el centro de su cancha ofensiva, el jugador 1 le
realiza un pase al jugador 2 y este realiza un tiro al aro. El jugador 3 y 4
entran al bloqueo ofensivo. Estos se cargan hacia el lado contrario del tiro al
aro. El jugador 4 es el encargado de cerrar el centro del terreno mientras que
el jugador 1 y 2 al estar con el balón
en el aire, corren a toda velocidad a ubicarse en la zona defensiva, ellos se
ubican al lado contrario del tiro o lado débil. El 4 se incorpora al centro por
encima del círculo de tiro libre de la zona defensiva y el 3 se mueve hacia la
altura del jugador 2 del lado, donde se realizó el tiro y finalmente, el
jugador 1, ocupa una nueva ubicación en el centro debajo del círculo central.
(Ejercicio 3)
Existe una
variante que se emplea con la misma ubicación en el terreno del ejercicio 3.
Esta consiste en que el jugador 2 pasa al jugador 1 y este realiza un tiro al
aro. Seguidamente, el jugador 3 y 4 entran al bloqueo ofensivo, estos se cargan
hacia el lado contrario del tiro al aro.
El jugador 3 es
el encargado de cerrar el centro del terreno,
el jugador 1 y 2 al estar con el balón en el aire, corren a toda
velocidad a ubicarse en la zona defensiva al lado contrario del tiro o lados
débil. El 3 se incorpora al centro por encima del circulo de tiro libre de la
zona defensiva y el 4 se mueve hacia a la altura del jugador 1 del lado donde
se realizó el tiro. Posteriormente, el jugador 2 ocupa una nueva ubicación en
el centro debajo del círculo central. (Ejercicio Variante 3)
Figura
3.
Ejercicio
3. Tiro de larga o media distancia, con
rebote y transición defensiva con 4 jugadores.
Con la concientización de los atletas y la correcta
utilización de estos ejercicios en los entrenamientos, más el apoyo de los
psicólogos y pedagogos se obtuvieron mejores resultados que en años anteriores,
por lo que resulta ser la transición defensiva, una de las fortalezas
principales de este equipo.
Después de la aplicación de estos ejercicios durante
los últimos 6 meses se observó a través de los juegos de control y de estudios
que mejoró el desempeño de los atletas
en la fase de transición defensiva. Como resultado este factor deja de ser una
debilidad del equipo y pasa a ser uno de los mejores indicadores a tener en
cuenta.
Por lo que con estos ejercicios se perfeccionó el
accionar técnico táctico defensivo del equipo, se ganó más en la concentración,
se adquirió una respuesta más eficaz, en función de limitar a los contrarios a
los ataques fáciles. Esto contribuye a la preparación general en el desarrollo
técnico, físico, psicológico y psíquico de los atletas. Se ponderó la práctica
de esta experiencia sin restarle importancia al estudio de los principales
rivales, con un correcto trabajo individual y colectivo en los entrenamientos.
En lo siguiente se mostrarán los resultados de la
aplicación de esta propuesta en comparación con la situación inicial. En ello
predomina el trabajo constante en el entrenamiento, el compromiso de los
entrenadores con el trabajo táctico metodológico y la recepción y puesta en
práctica de los atletas. Se muestra en específico la
aplicación de esta alternativa, en el contexto de una competencia fundamental
donde participaban los 8 mejores equipos del país; se arrojaron resultados más favorables.
En
la tabla 1 se constata el comportamiento
de los atletas cuando utilizaron la transición planteada por el equipo en
comparación con otras acciones no
registradas en las transiciones asumidas.
Tabla
3.
|
Forma
Táctica |
Veces utilizadas |
% |
No lograron Cruzar la
línea central |
% |
Lograron cruzar la línea
central |
% |
|
Transición
Planteada |
136 |
100 |
45 |
33 |
91 |
67 |
|
Otras acciones |
87 |
100 |
6 |
7 |
81 |
93 |
Comportamiento del equipo
con la utilización de la Transición Defensiva planteada sobre la línea central.
Después de ver los resultados recopilados en esta
tabla 1, se ve que al utilizar la alternativa planteada los resultados son
alentadores, por lo que una buena utilización de este accionar, llevará a
mejorar los resultados deportivos en el control del balón en la línea central.
En esta alternativa se utilizó la transición planteada,
lo que limita el accionar de los equipos contrarios a cometer canastas fáciles.
De esta manera a los contrarios se les dificultad pasar la línea central y
cuando logran cruzar se enfrentan a la defensa del equipo que se opone. Esto
les limita la posibilidad de tiros
continuos y faciales al aro.
Por otro lado, en la tabla 2 se reflejan los
resultados de los balones que cruzan la línea central y terminan con tiro al
aro de forma continua. Esto solo aporta un 15% de efectividad del contrario, o
sea que se evidencia que el 80% fue controlado por la defensa. Por lo que se plantea que la efectividad en
la transición defensiva después de tiro fallado es muy significativa.
Tabla 4.
|
Forma |
Intentos que |
Controlados |
Final con tiro de forma continua |
Perdida ocasional |
||||
|
Táctica |
Lograron cruzar |
Por la defensa |
||||||
|
T |
% |
T |
% |
T |
% |
T |
% |
|
|
Transición |
91 |
100 |
73 |
80 |
14 |
15 |
4 |
4 |
|
Planteada |
||||||||
|
Otras acciones |
81 |
100 |
20 |
25 |
58 |
72 |
3 |
4 |
Comportamiento
del equipo en los intentos que lograron cruzar la línea central controlada y
finalizada con tiro al aro de forma continua.
Análisis
y discusión de los resultados
De manera integrada este trabajo
contribuye al perfeccionamiento de la metodología del entrenamiento del
baloncesto, ajustado a edades tempranas. Sin embargo por la magnitud y
trascendencia de sus variables puede convertirse en un referente a otras obras
que persigan fines similares. En lo siguiente se realizará un grupo de
criterios donde se vincula el objeto de este trabajo con otras propuestas en
función de la mejoría del entrenamiento del Baloncesto.
Específicamente el tema que trata
este trabajo, más dedicado a la defensiva, puede encontrar puntos en común con
la obra de Lanz, et al., (2020) quienes abordan el tema desde el Contraataque,
García, (2019) quien propone una mejora en rebote para el equipo femenino
adulto. Es muy evidente que para lograr resultados favorables en lo defensivo
es necesario adquirir una cultura básica en este deporte desde lo cognitivo,
elemento que se encuentran en las obras de Valero, (2021) y Cubillo, (2020)
quienes defienden sus propuestas no solo desde lo cognitivo sino desde lo
táctico.
La puesta en práctica de este
trabajo se enmarca en una Escuela de Formación Inicial y sus aportes benefician
a los entrenadores que laboran en este centro escolar. De la misma forma estos
resultados didácticos son enriquecidos y contrastados en lo didáctico son
autores tales como (Camacho, 2021; Benavides, 2021).
Conclusiones
El estudio diagnóstico mostró
dificultades en la transición defensiva y esto fomentó las bases para la
creación de una alternativa defensiva alternativa para mejorar el accionar
defensivo del equipo de baloncesto en edades formativas.
Con esta propuesta se demostró ser
más efectiva que las que se utilizan de forma tradicional en estas edades, la
cual proporciona mayor control del juego
del contrario. Por lo que quedó constatado que con la preparación correcta de
este accionar se elevó la eficiencia en la defensa de este equipo, durante esa
fase de juego.
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